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[摘要]英语学科是高等教育中一门十分重要的学科，随着经济全球化的不断发展，社会对高等院校的英语教学也提出了更高的要求。随着我国社会逐渐进入信息化时代，传统的英语教学模式已经无法适应当前社会的发展，大学英语课程教学开展了混合式教学模式的尝试。就目前来看，应用过程中还存在着一些问题，因此，英语教师应对教学设计、教学实施及教学评价等环节进行不断优化，从而构建起一套高质量、高效率的混合式教学模式。
[关键词]大学英语；混合式教学模式；构建；应用策略
1引言
随着科技以及教育改革的不断发展，传统“大学英语”课堂教学也发生了巨大改变。英语教学过程中逐渐引入了各种先进的技术和教学理念，在一定程度上也促进了大学英语教学的良好发展。混合式教学模式作为一种创新型的教育理念和方式，在大学英语教学中得到了广泛的应用。所谓混合式教学模式就是指将网络信息技术与传统课堂教学进行有效结合，并在实际教学过程中以突显出学生主体地位为基础，从而有效开展一系列的互动教学活动，这种教学模式有效整合了各种线上教学和课堂教学的优点，同时也大大弥补了这两种教学存在的不足。在大学英语实际教学过程中应用混合式教学模式不仅可以有效发挥教师在教学中的引导、组织作用，同时也能大大突显学生的主体地位，从而有效促进学生的全面发展。本文针对大学英语混合式教学的构建展开了探究和分析，并相应地提出了一些构建以及应用策略。
2构建大学英语混合式教学模式的基本要求
2.1注重课堂教学
混合式教学模式是一种能够有效发挥学生主体作用以及教师主导作用的教学理念和方式。在大学英语教学中应用混合式教学模式不仅能够突显出传统课堂教学的优点，也能通过各种网络信息技术大大提高教学效率。但在实际教学过程中，英语教师要明白混合式教学模式只是依托网络信息技术的优势，而并不是以线上教学完全替代课堂教学，所以教师在教学中要注重充分利用好有限的课堂讲解时间，通过对学生自学过程中所反映的问题，以及对相关知识的分析与总结，针对学生的问题进行详细解答，从而有效提高教学效率。
2.2充分发挥教师的引导作用
混合式教学模式主要体现为面对面授课前以及授课后，在实际教学中英语教师应充分发挥自身的引导作用。进入高等院校包括高等职业院校学习的学生，已具备一定的自学能力，基于此，在英语教学过程中，教师要积极发挥学生的主观能动性，通过信息平台，引导学生进行合作式学习。
2.3注重学习兴趣的激发
任何有效的学习都需要以兴趣为前提，大学英语教师在应用混合式教学模式时不仅要注重加强学生线上学习的指导，同时也要在日常教学中激发学生学习英语的兴趣，以此来有效调动学生的英语学习积极性。
3混合式教学模式的构建策略
3.1明确教学模式的具体框架
通常混合式教学模式的构建主要涉及以下几个方面：（1）英语教师要对相关教学环境、教学内容以及学生的学习情况进行全面分析，并以此来预测相应教学效果。（2）教师要根据教学效果的预测结果对混合式教学模式进行合理设计，设计内容主要包括教学实践环节、教学活动的组织、教学方式等方面。（3）实施过程中，教师要注重将传统课堂教学与网络信息技术进行有效结合，从而实现教学效率的最大化。（4）英语教师要通过相应的网络信息技术对学生的学习情况进行检测与评价，根据学生学习情况的反馈与评价来验证所预测的教学效果，要根据具体情况对教学模式的实践过程进行调整和优化。
3.2根据相应的教学资源和内容对混合式教学模式进行设计
英语教师首先要根据英语学科的教学特点、内容以及目标等内容进行全面分析，然后再通过对相关教学方式、资源以及工具的合理设计，最后再进行相应的混合式教学模式的实践。混合式教学模式的设计要注重将各种教学手段进行有效结合，如微课、课堂授课、翻转课堂等，以有效扩展传统教学模式。
3.3对不同混合式教学模式的类型进行合理划分
通常混合式教学包含线上课程以及线下课程教学。大学英语教师在实际教学过程中应该要针对这两种课程教学的课时进行合理安排，比如线上课程教学应该要尽量选择一些精华部分，每节课的时间尽量控制在5~12分钟。由于线上课程教学是采用媒体教学技术进行教学，这种生动、形象的教学形式往往会更容易激发学生的求知兴趣。除此之外，开展线下教学时教师要根据相应的教学知识进行视频制作，相关教学视频要能够确保学生可以利用电脑或者是移动终端设备进行观看，学生则可以在课后自由下载相应教学视频进行学习巩固。
4混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略
4.1将微课应用于实际教学中，促进学生课后自学能力的提高
大学英语教学中相关教师不仅要培养学生课上高效学习的能力，也要注重培养学生课后自学的能力。实际教学过程中相关英语教师可以根据相应的教学内容进行微课制作，并将相关内容上传至共享平台，如班群、班级邮箱等，这样学生就可以通过相应的移动设备终端根据自身的学习需求自由下载微课内容进行自主学习。例如在教学AnglesonaPin这一篇文章时，英语教师可以利用相关的网络媒体技术将文章中的重点内容，包括短语、语法等进行微课制作，在课堂教学中教师可以通过播放相应的微课视频引导学生对学习内容进行理解，另外在课后教师可以将相关的微课视频上传至班群中，学生在课后便可以根据自身的学习进度下载微课内容进行复习和巩固。除此之外，教师也要引导学生在课后学习中遇到问题时可以通过相应的交流平台与教师及同学进行交流和探讨，这样不仅能有效提高学生的学习效率，同时也能大大提高学生的自学能力。
4.2落实以人为本的教学理念，合理创设互动式教学情景
应用混合式教学模式时要注重突出学生的主体地位，在实际教学过程中英语教师要充分发挥出学生的主体作用，通过引导学生对相关知识内容进行自主探究，从而有效提高学生的学习效率。英语教师在应用混合式教学模式时要创设相应的教学情景，通过促进学生们之间的互动交流，突显出混合式教学模式的优势。由于混合式教学模式应用过程中学生的自主性较强，思维较活跃，所以相关教师在实际教学中要根据教学进度及时、有效地将学生的思维拉回学习中。例如在教学Christmasdayinthemorning这篇文章时，教师可以利用媒体设备播放一些圣诞节的音乐、图片，这样学生就会快速地进入情景中。接下来教师可以引导学生共同对文章进行阅读和分析，学生在互动学习过程中就会探究出原来morn-ing不仅仅是指早晨的意思，它也是代表着“新生”的意思。英语教师在实际教学过程中通过创设相应的教学情景，并引导学生对相关知识内容时进行互动学习，这样不仅可以促使学生与他人交流讨论中提升英语能力，还能大大发挥出自身的主体作用。
4.3将翻转课堂教学模式应用于实际教学中，促进学生课前预习效率的提升
在应用混合式教学模式时，教师要让学生明确大学英语学习与高中英语学习之间的不同，并向学生讲解课前预习的积极作用。翻转课堂教学模式与传统教学模式相反，主要注重于课前预习部分，课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用，根据相关教学内容引导学生进行自主学习。良好的课前预习可以促进整个学习效果的提升，因此，在实际教学过程中英语教师要根据学生的实际学习情况进行针对性地预习指导。对一些学习能力较差的学生，教师在讲解新课前可以先将相关的预习提纲给这些学生参考，这样在正式教学时学生们的整体效率都能得以提升。例如在教学TheBoyandtheBankOf-ficer时，英语教师可以先将相应的预习提纲提供给那些学习能力较差的学生，这样学生在课前预习过程中就能保持统一进度，同时在接下来的课堂讲解过程中教师要引导学生将自己预习中的问题和观点提出来，并与学生们共同探讨。这种教学模式不仅有效提高了学生的课前预习效率，同时也大大提高了整体教学效率。
5结语
混合式教学模式作为一种新型的教学理论和方法，在大学英语实际教学过程中相关教师要根据混合式教学模式的构建要求，以及构建框架和类型，通过利用各种网络媒体技术，有效促进混合式教学模式的良好构建。在应用混合式教学模式时，英语教师要注重突出学生的主体地位，并充分发挥出各种教学方式的优势，从而促进大学英语教学的良好发展。
参考文献
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作者:张崎静 孙丽娟 单位:扬州工业职业技术学院
