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[摘要]本文基于新媒体背景，从教学模式尚未健全、学生学习热情不高、教师主导地位下降三方面分析当前大学英语语言教育现状，针对其中存在的相关问题，通过利用微课形式、丰富教学资源，优化课堂教学、激活课堂氛围，重建师生关系、重视课后互动三个维度，提出改进途径,旨在提高大学英语教学的质量及实效性，提升学生英语综合应用能力。
[关键词]新媒体;大学英语;语言教学;现状;改进途径
引言
新媒体是运用现代数字化的先进技术，借助智能手机、笔记本以及移动电子设备等终端，为网络用户提供即时信息与各种娱乐方式的互动新兴媒体。大学生的价值观念、行为方式等方面受到了新媒体时代的影响，与此同时，新媒体为大学英语语言教学增添了全新的活力.但纵观当前大学英语语言教学，依旧存在着诸多亟待解决的问题，教学模式的改革是推动大学英语教学发展的必然选择。
一、新媒体视域下大学英语语言教育现状
1.教学模式尚未健全
《课程要求》当中明确提出，大学英语语言教学应充分结合学生的不同特点，考虑学生之间能力与知识基础等方面的差异，不仅要顾及成绩稍差的学生，同时也要为能力较强的学生提供更加广阔的发展空间。分层教学自提出以来，受到了各大高校的广泛欢迎与认可，但由于我国当前并未制定统一的检验标准与考试题，大部分高校只能将高考成绩作为最为有效的参考分层依据，并且分层后各个班级所使用的教材完全相同，进而引发许多大学生对这种教学模式产生了质疑。另外，在新媒体视域下，当代大学生能够自主安排时间，利用多种有效渠道选择适合自身能力与喜好的英语学习方式及内容，英语能力相比以往有了明显的提升。可许多高校的分级教学模式尚未健全，并未对最初制定的机制进行调整优化，影响学生主观能动性的发挥，不利于大学英语教学发展。
2.学生学习热情不高
当前，在大学英语课堂教学中，学生玩手机已是普遍存在的问题，许多学生会在课堂中通过手机观看其他信息内容，师生之间的互动更少，导致课堂氛围枯燥沉闷，教学质量下降。究其根本，首先是因为大学生对于教师有着较强的依赖性，他们习惯了被动接受，适应了教师引领、命令或是强制性的教学方式，久而久之，他们失去了学习的动力，更没有高效的学习方法。其次是因为大学生缺乏科学、合理的学习目标，大部分学生只是为了应付期末考试或是英语考级，并且由于日常教学中缺少课堂活动，导致许多大学生只重视英语听力与写作等，出现了哑巴英语的现象，严重影响了学生口语表达能力的提升。最后，许多大学生步入大学校园后，只是单纯性地将自己的远大抱负停留在规划书中，在实际学习上却没有严格进行自我管理，学习态度不积极，没有清晰的学习方向及努力目标，对于大学英语这种公开课程的兴趣更是少之又少。这不仅影响了教学整体质量，也阻碍了学生自身的全面发展，导致他们综合素养较低，无法将英语知识有效运用到实际生活中，对将来的职业生涯发展造成了不良影响。
3.教师主导地位下降
过去的大学英语语言教学的中心是任课教师，且大部分教师采取的是灌输式教学，导致学生只能一味地接受。虽然运用多媒体有效改善了这样的教学状态，为学生提供了较为生动、丰富的教学内容，激活了课堂氛围，提高了师生的积极性与主动性，让大学英语课堂教学效果得到了显著的提升，但是，随着新媒体的出现与先进技术的飞速发展，当代大学生能够通过多种渠道在较短的时间内获取更多所需信息，可以在不同的平台上查找资料，学习方式更加便捷。因而，传统的教学模式不能满足学生的实际需求，甚至使他们对传统课堂教学氛围及模式产生了厌烦心理，对课堂教学造成了严重影响。
1.利用微课形式，丰富教学资源
微课是近年来一种新兴的教学形式，目前已深入各大高校，并在教育教学中得到了广泛应用，取得了显著的教学成效。这种全新的教学形式，凭借自身短小、精悍的优势充分满足了快节奏所引起的学习方式革新的需求，也符合了新媒体视域下大学生更为偏好在碎片时间学习的特征。微课主要以短小的微视频为主，可以和其他媒体资源形成微教育资源。有关调查显示，新媒体视域下，当代大学生的学习形式已发生了巨大转变，他们更喜欢新鲜的事物，思维逻辑性更强，更善于思考问题，并且在新媒体环境的影响下逐渐倾向于碎片时间学习。因此，过去单调、乏味的大学英语语言教学模式已无法适应当代大学生的学习需求，需要通过互动性与趣味性更强的微课形式来创新传统教学模式。大学英语教师在设计微课程时，应积极运用新媒体技术，依托网络平台，尽可能将图片、文字及视频等不同形式融合到一起，让学生可以更加直观地接受知识信息，掌握其中的重点与难点。同时，也要加强知识的趣味性，以便能够更好地促使学生全身心地投入到学习中，拓展他们的视野，进而丰富教学资源，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。
2.优化课堂教学，激活课堂氛围
新媒体视域下，大学英语教师应全面掌握学生在学习方法与形式上发生的变化，并由此进一步优化教学方案，创新教学对策。教师应努力将课堂教学活动与现代新媒体技术有机结合到一起，用更加新颖的方式激活课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣与探索欲望。新媒体环境下的大学英语语言课堂教学应具有较强的互动性，教师要应用新媒体技术将教材内容用图片、视频、音乐等形式呈现给学生，一方面能够让单调、死板的传统教学变得充满生机与活力，另一方面能突破教材已有内容的局限，充分拓宽学生的知识领域，促使他们产生强烈的求知欲，从而提高学习效率。
3.重建师生关系，重视课后互动
在过去的语言教学模式中，英语教师的主要任务是向学生传授具体的知识、增长他们的见识、提高其具体能力，因此，以往高校师生关系是教与学的关系、命令与听从的关系、权威与依靠的关系，并且教师主宰着教学资源，在教学中充当的是知识传播者的身份，拥有着绝对的主导权力。新媒体时代的到来，逐渐改变了教师的掌控权，为大学生带来了更加丰富的学习资源，提供了更多有效获取知识的途径，学生对于教师也不再是依赖关系，因而，也可以说是新媒体重新明确了师生关系的内涵。在新媒体视域下，教师不仅仅是知识的传播者，学生也不只是一味地接受者，而是要演变成全新的合作性的朋友关系。这种地位平等的民主师生关系既要体现在日常教学中，也要充分落实到课后的师生互动中。教师可以运用多种新媒体交互平台，用微信、微博等工具与学生加强沟通，积极鼓励广大学生要在学习与生活中善于发现问题、提出问题，并将感到困惑的问题表达出来，说出自己的真实想法。老师要以学生知心朋友的身份与他们展开和谐、平等的互动，帮助学生及时解决问题，耐心倾听学生内心的想法。此外，教师也可关注学生的个人微博或是微信等，与他们成为好友，定期向学生分享一些精品的语言学习材料，以此来拉近师生距离。同时，还可通过建立英语学习班级群，让学生自主参加，共同在群中讨论、分享各种资源，提高他们学习英语的积极性与热情，让他们更偏爱这样轻松的学习方式与氛围，从而有效提高他们的语言表达能力与英语应用能力。
三、结语
在新媒体视域下，大学英语教师应深刻意识到新媒体技术对英语语言教学模式的影响，要及时掌握当代大学生学习方式所发生的变化，进而结合当前教学中存在的不足，积极顺应新媒体时代的发展，鼓励学生积极运用新媒体技术进行学习。与此同时，大学英语教师应努力提升专业能力，能够熟练应用新媒体的优势全面改进与创新大学英语语言教学模式，最大限度地发挥出新媒体的积极作用，有效推动大学英语教学的进一步发展。
作者:张彦琼 单位:兰州财经大学外语学院
