前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职大学物理翻转课堂教学模式研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】翻转课堂作为一种新型的教学模式，颠覆了传统的“以教师为中心”的教学模式。通过对知识传授和内化的颠倒安排，使教学的两个主体角色互换，避免了以往大学物理教学过程中出现的问题，从而更好、更快的达到我们的教学目标。
【关键词】翻转课堂;高职教育;教学研究
引言：
随着信息化技术的迅速发展，互联网技术已经在很大程度上改变了人们的生活方式，同样使教育领域也面临着前所未有的挑战。翻转课堂将传统教学过程中的知识传授和知识内化进行翻转。教师在课前给学生提供学习资源，学习者自主完成任务；师生和生生在课堂上用大量的时间进行互动交流，学习者在课堂上通过合作探究、讨论交流、答疑解惑等活动达到对所学知识的深入内化。翻转课堂为高职大学物理的教学改革提供契机，为改变高职教学现状提供解决思路。
大学物理作为高等职业院校理工类专业开设的一门重要的公共基础课，是一切自然科学的基础，但是传统的教学模式已经在物理课堂上日益显现它的弊端。原来全是书，现在都是电子的信息，智能手机、平板电脑成为了学生日常生活的必备，需要哪方面的知识自己都可以上网查。由于谁都拥有信息，所以就意味着老师的作用不是传递信息，而是将这些碎片化的信息进行整合。尽量利用信息技术把大学物理课本中底层的东西（知识记忆，理解，简单应用）交给学生自己去学，然后更多的是活动，提高学生的自主学习能力和创新能力。未来学校和传统学校课堂不同，传统学校的大部分时间都在低层面，未来学校都在高层面（分析、综合、评价、创造），这就是教学理念上的翻转。还有一个不容忽视的因素就是高职院校学生之间是存在个体差异的，尤其是对于同时有文科和理科的班级，学生物理知识的掌握参差不齐，如若采取“翻转课堂”这一教学模式，就可以很好地化解这一问题。所以，使用“翻转课堂”这一教学模式，它在一定意义上促进了高职大学物理个性化教学的实现和学生的全面发展，也有利于教育模式的改革和创新型人才的培养。
二、翻转课堂的教学设计的步骤
翻转课堂是对传统教学的颠覆，主要是培养学生学习的自主性和积极性，激发学生学习的潜能，摆脱传统教学的被动局面。在高职大学物理教学设计的过程中一定要做好以下几个方面：1.了解学生的基本情况。教学设计的目的就是为了方便学生学习，进而完成教学目标。所以，在教学设计时就必须先了解学生的基本情况，了解学生现有的物理水平以及对于物理知识他们的兴趣点在哪里。只有这样才能设计出具有针对性和实用性的个性化的课堂方案。2.确定教学目标。在课堂设计的过程中一定要有明确、具体的教学目标。目标一旦确定，学生在学习的过程中就会有的放矢，更容易提高学习效率。例如在大学物理第10章我们就要求学生掌握安培环路定理和磁场对载流导线的作用。3.设计多样化的教学资源。每个学生的兴趣爱好不同，所以学习的方式也会有一定的差异，所以在教学设计的过程中，我们就应该教学资源多样化。我们可以给学生空间上传一些PPT、相关的参考文献、录制的一些小视频或者名师的经典讲解等等，方便学生选择学习。4.课前学习效果评价设计。教师以教学目标为依据，设计一些题目，供学生学习视频后完成，并运用一切有效的技术手段，对学生的学习活动过程及结果进行测量，给予价值判断，以检测其知识掌握的程度。5.课中教学情境设计。根据学生课前的学习情况，有目的性的设计教学过程。但是在学习的过程中我们依然是积极围绕我们的教学目标，通过学生思想碰撞和老师的经典总结让学生在愉悦中完成我们的学习任务。6.课后的学结。课后通过学习平台或者分组讨论头脑风暴的方式让学生交流或展示自己的学习成果和心得，实现思想的碰撞升华，进而也激发学生的求知欲望。
三、翻转课堂实施过程亟待解决的问题
1.学生自主学习的能力。翻转课堂教学模式课前需要学生认真观看教学视频和相关的资料，通过互联网解惑答疑，然后在课堂上与老师和学生进行讨论。这一切的设计都是基于学生良好自主学习能力的基础和信息素养的基础上。学生只有具备较高的自主学习的能力才能通过这一教学过程达到我们最终设定的目标。因此，在翻转课堂的实施过程中，一定要注意学生培养学生自主学习的能力和提升他们的信息素养。2.教师综合能力的要求。这一新兴的教学模式虽然“以学生为中心”，但是对老师提出了更高的要求。不仅要求老师需要具备较高的专业理论水平和常规的教学课堂的把控能力，还要求老师掌握一定的信息化技术和录制教学视频的小技巧。3.信息技术的支持。从老师的课前准备、学生的课前学习到个性化与协作化学习环境的构建都离不开信息技术的支持，所以，学校一定要保证整个校园网络的覆盖率和网络速度。对于一些不具备硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持。
四、结束语
高职大学物理教学中引入翻转课堂，这是我国教学改革的发展到一定阶段的必然结果，也是信息化高度发展的趋势，因此作为一名高职教师一定要积极探索，不断总结和完善课堂教学过程，提升大学物理教学的整体水平，促进学生的自主学习能力和综合素质的提高。
参考文献
[1]蔡廷栋,高光珍,贾天俊.大学物理翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛,2015,8.
[2]薛超.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].海外英语,2016,11.
[3]潘炳超.翻转课堂模式应用高校教学的实验研究[J].课程与教学,2015,3.
[4]马艳萍.翻转课堂移动学习资源的设计与研究[D].北京交通大学,2016,4.
作者:姚晓玲 王馨语 单位:信阳职业技术学院
