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前言
大学物理是以物理学为主要教学内容的学科，但是由于其理论的基础性和对待问题研究思维的广泛适用性，使其作为许多专业的一门基础学科。这也表示这大学物理的教育有着初步养成学习科学的思维途径和学习研究问题的基础方法的重要任务。所以本文探究大学物理研究性学习评价模式提高大学物理教学质量以及学生正确学生思维养成的影响。
1.大学物理课程的现状
通过调查当前大学物理教学情况得知，在进行大学物理教学课程中，学生对待自主探究问题时，自主探究积极性差，探究意识十分薄弱。大多数同学对教师有着极强的依赖性，大部分同学进行学习时，仅仅是被动的接受，当前被动接受式学习。这种情况已经成为大学生主流的学习思维方式，同时大学物理课程的实际教学中也是根据物理知识的系统导向进行学习并进行延伸性学习，这更进一步强化了学生被动接受式学习方式，但是当前大部分教育学家认为，在高等教育中激发学生的学习热情与探究欲望，培养学生自主研究和自主探究问题的能力比学习更多专业知识更为重要。
2.研究性学习评价模式的构建
2.1激发学习兴趣
激发学习兴趣首要是有研究物理和学习物理的外部氛围以及使同学们为之奋斗的目标以及不断进步的动力。因此可以进行物理方面的讲座，让学生们更好的了解物理学，能够见到在物理方面取得较大成就的物理学家，同时举办一些有关物理知识的竞赛和开放性实验，从根本上唤起同学学习与研究物理的热情。
2.2形成开放性教学
进行开放式教学主要方法是使用多种途径让同学知道物理知识的基础性与广泛存在性，例如将网络引入物理教学过程中，网络能够较为直观的展现出现物质的运动及相关变化。例如讲到激光是可以让有兴趣的同学在网上提前查询相关资料在课堂为大家分享，教师也可以将实事中的物理原理与大家相分享，让学生们了解相关物理知识与物理的基础性质。
2.3融合研究性学习
将研究性学习融合到教学过程中是研究性学习评价模式的关键一步，融合研究性学习的理念是在日常教学中逐渐渗透研究学习理念，首先在课堂中讲授物理学知识的时候融合研究性学习的理念，例如提出问题让学生合作性研究思考，在逐步融合课堂教学与课外时间的研究性学习，例如让同学在日常生活中发现各种物理原理及现象的存在。
2.4考试与多元性评价结合
最后是针对学生学习情况的评价采用考试与多元性评价相结合的方式，即期末总分划分成期末成绩占50%，课堂表现与课外研究性活动占另外50%，主要包括论文的书写，物理课题研究情况或者针对论文进行答辩等。
3.研究性学习评价模式的作用
通过实施研究性学习评价模式，可以明显的看出大部分学生转变的学习方式从接受接受性学习转变成为探究学习，学习利用现有的便捷学习资源去自主探究问题，大部分学习能够从多种渠道，多种方法获取知识，有效扩展物理的知识面。其次教师的角色出现变化，教师从单纯的知识灌输，知识传授变成问题研究中的引导，学生研究过程中的帮助研究。其日常教学中知识的传统逐渐减少，鼓励思考越来越多。其次是学生学会共同生活，在探究问题中常常需要进行合作新探究，这能有效的提高学习与学习的关系，从中学会共同生活的能力。最后一点，也是最重要的是专业知识与社会的互动性增加，传统大学物理教育中仅仅注重知识的掌握以及应试中的知识的运用，直接导致学习与社会实践相脱节，应用研究性学习评价模式后学生通过多种途径获得知识，也直接的提升获取知识的能力与提高学生与社会的接触程度。
4.结语
大学物理研究性学习评价模式是关于大学物理教师教师一种新型的大学物理教学模式同时也是一种关于学生新型的大学物理的学习方法。通过这种方法能够全方位提升学生的能力，还能激发学生的学习热情，对待物理知识和不同物理问题的探究欲望，端正学习学习态度，极大的提高学生的物理课堂参与程度，同时也极大提升大学物理教学的教学质量。
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作者:李效峰
