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【摘要】
本文简单对大学物理教学中传统板书教学方法与多媒体课件教学方法做了比较，分析了多媒体课件目前在大学物理教学中的应用问题，提出把两种方法有机结合起来，能大大提高课堂教学效果。
【关键词】
大学物理教学；传统板书教学法；多媒体课件教学法
大学物理是高等院校理工科专业一门非常重要的综合基础必修课程，但由于物理学的知识容量大，时间和空间跨度大，内容也很抽象深奥，学生普遍感到大学物理难学，学习积极性不高，导致影响了教学效果，再加上授课时数有限，单纯传统的板书教学模式很难较好地完成教学任务。如在大学物理教学中适当运用多媒体课件，将对提高大学物理教学质量有着更重要、更现实的意义。
1传统板书教学方法与多媒体课件教学方法的比较
1.1传统板书教学方法的特点
传统板书教学方法简单来说是以黑板板书的形式授课，老师按照自己的教学思路，把课堂教学的内容及重点、难点全部用粉笔板书到黑板上，老师一边写，一边讲，可以根据自己的思路灵活掌握留在黑板上的内容，重要的公式定律留在黑板上的时间可以长一些，这样学生能基本跟上老师的思路，公式的推导演绎学生也能理解清楚，教师可以运用肢体语言、生动表情给学生传达，老师也可以通过学生的表情和反应来了解课堂掌握情况，从而达到互动效果。这种传统的物理教学方法是教师灌输式的方法，因而这种模式具有一定的局限性,它常常只能以文字叙述为主，黑板作图也不规范，没有色彩、声音、比较单调，时间一长学生会听的烦、瞌睡，并且因板书较慢，时间有限，所以很难给学生补充课外知识。并且很多物理实验等因实验条件限制无法真实去演示，学生因看不到清晰的图像或形象的实验过程，只能模糊的去理解一些概念，对于抽象的理论学生理解起来会有些困难。
1.2多媒体课件教学方法的特点
多媒体教学方法是利用图、文、声、像综合于一身的多媒体课件向学生传授的过程。多媒体课件可以设计艳丽的色彩、逼真的动画、具有感染力的声音，并且编辑文字、插入图片等都非常方便，可以图文并茂、形象直观地呈现物理规律，相对于于传统教学中黑板加粉笔的单一，更加吸引学生注意力，是激发学生物理学习兴趣的最佳手段。并且多媒体课件教学是在上课之前就已经准备好课件，省去了教师在授课过程中往黑板上大量板书的时间，节约了教学时数，这是传统的教学手段无法比较的。多媒体课件教学法在处理抽象内容、实验条件不足、重点难点等方面有不可替代的作用，尤其是在电磁学、波动光学、狭义相对论、量子力学等内容的教学过程中,单纯采用传统板书教学只是在课堂上讲，没有图像演示，学生常常只能死记硬背，知其然不知其所以然，而通过多媒体课件可以形象的模拟演示许多物理过程，让学生能感受许多传统课堂教学中看不到的情景,更能加深学生对此内容的理解。比如：在讲电磁感应现象的时候，我们给学生讲穿过导体闭合回路的磁通量发生变化致使回路中产生感应电流的现象就是电磁感应现象，导体在切割磁力线的过程中导体两端产生感应电动势。运用单纯板书教学我们最多在黑板上画一个闭合回路，磁场穿过闭合回路所在的面，其它的就只能凭教师干巴巴的讲解，不生动、不容易理解；而如果运用多媒体课件，我们可以运用一个小动画来演示该过程：移动的导线改变了回路面积，切割了磁力线，导线回路中产生了电流，电流计的指针发生了偏转，通过这种形象地动画演示，学生很容易就对电磁感应现象掌握了。
2多媒体课件在大学物理教学中的应用探讨
（1）目前的多媒体课件教学就是一台电脑、一个投影幕，课件基本上就是制作在一张一张的PPT上，所以教师在用多媒体课件进行教学时需要进行不断的操作和变换,使教师只是盯着计算机屏幕，手点着鼠标，,减少了与学生互动交流的机会。并且幻灯片变换较快,使得学生对内容来不及考虑，有时甚至还没有看清楚就已经换下张了。特别是逻辑性、前后连贯性较强的内容，本页的内容必须结合前面的内容才可以理解，所以教师想讲清楚本页内容，需要不断调取前面的内容来展示，这样变换多了容易给学生一种混乱、逻辑性不强的感觉。针对这种情况，我们可以采用多媒体课件与传统教学方法相结合的模式，课件和黑板同时使用，多媒体课件不能占主导地位。大学物理多媒体课件主要用于绘图、动画演示、模拟实验等内容，可以代替用粉笔作图的笨拙、不规范、可以感受形象逼真的实验过程等，而物理内容中的重要公式的推导、例题的演绎、当节内容的理论框架仍要在黑板上进行，这些内容在黑板上停留的时间教师可以自主掌握。比如我们在讲劈尖干涉实验的时候，我们可以把劈尖干涉光路图、劈尖干涉实验装置图展示在课件上，并且还可以制作一个条纹随着劈尖厚度位置改变而移动的小动画，从而形象说明每一条纹对应劈尖内的一个厚度，而在研究干涉规律的时候，比如劈尖干涉产生明条纹、暗条纹的条件，推导相邻条纹间距等公式性的内容需要板书在黑板上，这样既能减少幻灯片的变换频率，而且推理过程清晰条理，会让学生在课堂上印象深刻，效果甚好。
（2）有的教师在使用多媒体课件教学时，完全依赖于多媒体课件，把课件当作教案，甚至把必须在课堂上做的演示实验都用模拟实验替代了，学生只是盯着色彩艳丽的屏幕去学习，感觉像在看电影。学生失去了对真实物理仪器、现象的感知，失去亲手操作的能力，只是纸上谈兵，这种教学思想和方法是不可取的。在实验条件和环境具备的前提下，我们还是要能尽量给学生展示真实的物理实验过程，多媒体模拟实验绝不能完全替代物理实验。
（3）在设计制作物理多媒体课件时,有的物理教师为了过度追求画面的美丽而把课件做的很花哨；有的老师为了省事直接使用从网上下载的PPT课件，还有的直接把书本上的知识简单的录入电脑，这些极端情况都是必须引起注意和尽量避免的。制作多媒体课件时一定要考虑到课件在放映时与教师的讲课思路相一致，既要考虑艺术效果，还要简单明了、重点突出，遵循物理现象的客观规律，讲究科学性、严密性和真实性，让学生在接受知识的同时享受艺术的美感。
3结语
传统的教学模式灵活主动、能与学生充分互动，而多媒体课件教学方法逼真生动、能很有效地激发学生的学习兴趣，所以我们应该把传统板书教学法与多媒体课件结合起来，通过教师精心的教学设计，取长补短，突出教师的主导地位，正确有效地利用好多媒体课件这个教学手段,从而有效提高大学物理课堂教学质量。
作者：宋晓丽 单位：太原理工大学轻纺工程学院
参考文献:
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[2]姚兰芳.大学物理教学方式、教学手段的探讨[J].上海理工大学学报,2004,26(01):32~34.
[3]李明.对加强和改进大学物理教学中多媒体技术的探讨[J].大学物理.2005,24(12):48~50
