前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学物理实验教学论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、自编教材、精炼实验内容
在许多高校，大学物理实验已经成为理科大学生的一门必修课，在实现高校对培养适应社会需要的人才目标中发挥着重要的作用。随着科技发展的日新月异，物理实验作为培养学生创新意识的重要手段更应与时俱进。然而在当前的实验教学过程中还存在着许多问题，例如在高校教学过程中，几年甚至十几年不更新实验教学内容依然是常见的现象。教学重点一直停留在经典的基础实验及验证实验，而这些实验多数已存在几十年并且无任何改进。教师照本宣科，一味地使用传统的教育教学方法对基础知识进行讲述，学生难以产生兴趣。改变这种现状的关键在于精炼陈旧的基础性、验证性实验，开发新实验。自编教材的编写过程中要以学生为主体，根据学生的接受能力对教材进行编写，而且要重视对实验内容的选择。
（一）自编有针对性的实验教材
实验操作是大学物理教学过程中必不可少的一部分，通过实验可以提高学生的动手能力。但是由于各高校的实际情况各有不同，在选取教材时可根据本学校的资金状况和教学目标，以及学生接受能力等等组织教师自编教材。自编教材有利于充分利用已有的实验器材，并且使教学内容更加符合学生专业需求；可以保留经典实验项目，锻炼学生基本操作技能；删除重复、冗余的陈旧实验内容，对教材进行整合、重组。这样既增加了学生的学习兴趣，又大大提高了教学质量和课堂效率。
（二）新增实验内容
教师需要掌握所在领域的最新科学研究进展，将一些前沿的科研成果转化成可供学生实际操作的实验内容。教学内容要经常更新，使最新研究成果能反映在学生实验中。通过新增的综合性、前沿的具有设计性的实验内容，新旧搭配，使得我们的实验课既能培养学生的基本操作技能，又能培养其独立思考问题、分析解决问题的能力。
二、改革教学方法、培养学生动手能力
很多教师的教学方法往往是先进行理论讲解，然后示范实验操作，最后学生根据理论方法及教材上详尽的步骤重复实验。这种教学方法的缺点在于学生不需要思考每一个实验步骤的意义，为什么要照此顺序进行实验以及为何在该步骤采取此种处理方法而不是另一种方法，学生在实验课上所做的仅仅是机械重复，独立思考能力及创新意识无法得到锻炼和培养。改变这种弊端的一种可行性方法是教师改变教学侧重点。在理论课上，教师着重讲解实验原理及设计思路，而实验内容和步骤则鼓励学生通过实验讲义自行主动学习，摒弃一令一动的教学方式，使学生对教师不那么依赖。实验环节要严格要求，做到课前预习，发现问题、提出问题；实验中要认真大胆操作，如实记录实验现象；课后认真思考、分析实验现象和实验数据。
三、增加研究性实验，培养创新能力
在我校，大学物理实验多以经典的验证性实验为主，此类实验有助于培养学生的基本实验技能，培养严谨的处理、分析实验数据，评价实验结果的素质。但是物理实验的另外一个重要作用是激发学生的创造性。因此，通过开设一些研究性课题可以培养学生独立观察、探索、研究新科研项目的能力。院系可以提供可供选择的自选题目，学生根据兴趣爱好选择课题，由实验室提供实验材料，由学生提出实验假设，拟定实验方案，预测结果，制定方法步骤，发现物理现象。通过具有探索性、开放性的实验能够激发学生的创造性。此外，实验内容可以从最新研究成果中发现，由学生通过阅读文献资料设计研究性实验，自己选题完成实验报告，教师负责指导实验思路及提供场所和器材。这类实验将实验和学科的发展建设结合起来，在培养学生科研能力和创新精神的同时探索未知世界、发现物理现象。
四、正确评价实验结果，完善实验考核机制
在原来的实验中，考核方式主要以操作情况、数据处理、实验结果为主，学生为了得到学分可能采取造假等不道德方式达到目的，非常不利于学生养成严谨、正确的科学态度。因此，对于物理实验结果要客观对待，无疑结果的准确性是很重要的，但更重要的是要让学生实事求是，从源头上避免学术不端行为。实验过程中严格按照操作标准进行，实验现象的描述要做到专业、准确。即使实验失败也要认真寻找原因，从实验报告中寻找实验过程中可能出现的失误，及时和指导老师交流，讨论失误或误差的产生原因。如条件允许，对误差较大的实验要重做。此外，实验课的考核方式不应拘泥于形式，更应注重过程中能力的培养，考查学生的实验设计思路，发现问题、解决问题能力。考核内容可以采取开放式，不鼓励通过死记硬背应付，而是通过学生独立思考以及平日的知识积累完成。日常的实验课用来提高学生创新能力、操作能力，而考试则强化知识点，使考试和教学形成良性反馈。此外，在考查理论知识时可采用传统的笔试，而实验部分则可以通过论文、报告等方式结合实际操作进行。最终，考核需考查学生的预习情况、实验操作、实验报告完成情况、创新能力等方面，涵盖对学生独立发现问题、解决问题、数据处理能力、实验报告撰写水平等多方面的综合评价。在学期末，不同实验类型采取有差异化的考核。基础性实验采取笔试加操作并结合平时成绩及实验报告；设计性实验则要求学生在特定的实验仪器和实验目的下能够合理设计实验，通过正确的实验操作得到结果，撰写出实验报告。指导老师通过答辩的方式考查学生对实验的掌握情况确定最终分数。
五、探索开放实验室
可以通过增加面向全校范围的物理实验选修课来给学生提供更多的实践机会。给不同学科的学生提供体验科学研究探索过程，最大限度地提高实验仪器的有效使用率。在实验室空间、数量有限的情况下，可以分时间段开放实验室，将可供选择的实验项目、实验仪器挂到网上选课系统中，学生根据自己的时间及兴趣爱好安排实验内容。同时安排指导老师对学生进行引导和帮助以便充分发挥实验课效果。为了激发学生的科研兴趣和创新意识，可以开展创新性实验评比，通过竞赛方式为学生提供展示自己创意和能力的平台，让他们尽早熟悉探索性实验的方式方法，为以后在科研领域进一步深造打下基础。开放实验室的教学模式有利于学生独立思考、大胆创新、勇于探索，为构建物理实验教学新体系和平台提供可行性途径。
六、结束语
综上所述，想要改进传统教学内容与体系的不足，就要多管齐下，培养学生动手能力、创新意识，使教学内容与时俱进，为学生提供优质的、个性化的实验氛围。通过以上五个方面的改革，使得教学人员的授课能力、学生的操作能力和分析解决问题能力有所提高。在完成教学任务的前提下，培养高校整体的创新意识，为国家储备科研人才，实现物理实验教学在国家教育体系中无可取代的重要功能。
作者：陈杭 廖棱 单位：重庆交通大学理学院
第二篇：大学物理实验移动学习系统研究
1微信公众平台与移动学习
微信公众平台是在微信的基础上新增的功能模块，个人和企业都能够申请一个微信公众账号，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通。微信公众平台能够实现便捷的消息分享，具备丰富的媒体展示形式，同时为了弥补本身功能上的不足，微信公众平台还提供第三方外部接口，通过引入第三方服务器响应用户消息，来实现功能的拓展。使用微信公众平台搭建大学物理实验课程移动学习平台有很多优势。除了能够使用微信群和普通微信消息外，教师还能够使用微信公众平台的短信群发功能，主动推送学习资料给所有关注微信公众号的学生，同时微信公众平台还具有自动回复功能，学生能够根据关键词主动获取感兴趣的学习信息，丰富了师生交流互动的途径。微信公众平台打破了时间与空间的限制，学生能够利用碎片时间随时随地的学习，而且能与教师实时互动。微信公众平台无需考虑用户终端的操作系统、型号、分辨率等，只要其支持微信就能够使用该移动学习系统，相比开发APP的方式变得更加简单，另外，微信公众平台还继承了微信庞大的用户群体，选择使用微信公众平台搭建移动学习系统，能够更加便捷地推广移动学习的理念。
2大学物理实验移动学习系统架构设计
微信公众平台高级模式中有两种模式：编辑模式和开发模式。微信公众平台在开通编辑模式的情况下，可以实现文字、语音、图片、图文消息的自动回复和关键词自动回复。微信公众平台开发模式除了具有编辑模式的几乎所有功能外，还提供了API接口，开发者可以根据需要在自身的服务器上开发和接入相关应用。对于大学物理实验移动学习系统来说，为了给用户提供更多的使用功能和更好的使用体验，选择了开发模式。系统的体系结构设计运用分层设计的思想，将系统功能进行有序的分层，各个逻辑层相互独立，某一层的变化不会影响到其他层，使系统以更松散的方式耦合，从而更易于维护。根据大学物理实验移动学习系统的功能和特点，将整个系统分成三层：接入展现层、业务逻辑层、数据访问层。接入展现层主要包含用户接入模块和应用展现模块，分别负责接收用户发送的请求及最终展现数据的封装。微信公众平台是连接用户与系统的基础，用户所有的操作通过微信第三方接口向系统后台发出请求，按照通讯规范的定义统一解析处理，并分发给各个业务流程，由各业务流程进行各类逻辑处理后得到的数据返回客户端接入模块，再由接入模块统一封装，最后将封装后的数据返还给用户。系统使用JSON作为通讯内容载体，将用户和服务节点的通讯请求或应答集合到一起，降低用户与服务节点的网络通讯次数，能使得最终页面展现速度较大幅度的提高。业务逻辑层主要用于用户操作业务的逻辑处理，实现用户全部业务逻辑的处理过程。业务逻辑层主要负责处理用户权限绑定、移动学习课程播放处理、移动作业和上传、以及学习资料的管理等。同时业务逻辑层作为系统业务逻辑处理核心，需要处理用户的会话session的创建和销毁、对用户隐私数据的安全加密、获取数据库数据、用户操作日志和系统运行日志的管理等。数据访问层主要用来实现数据库的访问，对数据进行保存和读取操作。系统的数据主要由用户信息、移动学习的课程信息和其他一些关键数据信息组成。
3大学物理实验移动学习系统技术方案
接入微信公众平台开发，开发者首先需要登录微信公众平台官网，填写服务器配置：服务器地址（URL）、Token和EncodingAESKey，其中URL是开发者用来接收微信消息和事件的接口URL。Token可由开发者可以任意填写，用作生成签名。EncodingAESKey由开发者手动填写或随机生成，将用作消息体加解密密钥。用户通过移动终端访问基于微信的大学物理实验移动学习系统的消息处理过程是：用户每次向微信公众号发送消息、或者产生自定义菜单点击事件时，微信服务器将收到请求封装成请求XML通过HTTP的方式转发给实际的后台系统服务器。后台系统服务器解析微信服务器转发的请求XML并做相应的业务处理，生成响应XML发送至微信服务器。微信服务器再解析收到的响应XML转发至用户终端。微信服务器相当于一个转发服务器的功能，开发者需要实现的内容就是针对接收到的HTTP请求报文，依据自身业务逻辑进行分发至相应的处理模块，生成对应的HTTP响应报文。基于微信的大学物理实验移动学习系统后台系统采用PHP+MySQL+WeiPHP技术实现。WeiPHP是一个基于oneThink的内容管理框架实现开源、高效、简洁的微信开发平台，利用它可以轻松搭建一个属于自己的微信公众账号运营平台。用户与微信进行交互动作，例如回复公众号，扫描与公众号有关的二微码，关注/取消关注公众号，在公众号里点击自定义菜单等，都由WeiPHP辅助负责接收来自微信的请求报文，并将请求xml报文转成数组形式提供后续功能使用。Application/Home/Controller/WeixinController.class.php文件是负责与微信交互的唯一接口。WeiPHP判断请求的数据类型进行相应的业务处理，例如请求的数据类型是回复公众号，通过查询关键词表找出相应的插件名及具体的业务数据ID。通过插件名加载相应的插件，并把微信请求的数据和上一步通过关键词查出来的数据一并传递给到插件里。由插件根据上面的请求数据处理具体的业务并组装返回数据。WeiPHP根据返回的数据再次封装成微信需要的格式并返回到微信里。微信根据返回的数据排版好显示给用户，如果返回的数据是带链接可点击的，进入下一步，否则到此为止。用户点击内容进入插件提供的地址对应的微网站的HMTL页面。用户可在微网站HTML页面继续完成相应的操作。
4大学物理实验移动学习系统实现功能
基于微信的大学物理实验移动学习系统实现的主要功能由四个核心模块组成，其中微查询、微学习和微互动模块为学生和教师微信端使用，微管理模块为后台管理功能模块。每个模块的功能是：
（1）微查询模块主要实现的功能是课程查询、作业查询和成绩查询。课程查询主要功能是学生可以查询课程表信息，以及大学物理实验课程的课程介绍、教师信息、实验仪器以及课前预习资料等信息。作业查询的主要功能是课后作业的题目、实验报告的要求、作业最晚提交时间提醒等信息。成绩查询主要提供查询各科实验成绩的单项成绩、平均成绩、总成绩等信息。
（2）微学习模块主要实现的功能有课前预习、创新实验介绍和微教学视频功能。课前预习主要提供实验目的、实验原理和实验仪器介绍，实验预习题目等功能。创新实验主要通过创新实验设计、创新实验介绍和创新实验视频，分别给学生展示创新实验。微实验教学视频主要提供实验课程的教学视频，学生可以选择随时随地的浏览观看。
（3）微讨论模块主要提供用户注册绑定、教学评价和师生互动功能。用户注册绑定是通过绑定学生用户的学号或教师用户的工号与微信号绑定，只有通过绑定的用户才能查询类似成绩查询等涉及隐私的信息。教学评价主要通过调查问卷功能，收集学生或教师对于教学、移动学习系统的意见和建议等信息。师生互动主要是通过论坛的形式搭建师生对话的平台。
（4）微管理模块主要为管理员及教师用户提供的，主要包括用户管理、教学管理和资源管理功能。用户管理主要是管理基于微信的大学物理实验移动学习系统的用户资料、用户绑定等。教学管理可以推送相关教学视频、教学资料和相关信息给学生用户。资源管理主要管理平台素材资料、学习资料等相关信息。
5结论
利用微信公众平台搭建大学物理实验移动学习系统，充分发挥了微信和移动学习的优势，对于培养学生学习兴趣，加强师生互动交流，融合信息技术与高等教育都有重要的意义。然而我们应该清醒的认识到，微信移动学习只是传统学习方式的补充，还无法完全取代传统的教与学的过程，但是随着移动互联网的蓬勃发展，微信等社交软件在移动学习和高等教育中必将发挥越来越重要的作用。
作者：崔连敏 陆剑 单位：上海理工大学实验室管理与服务中心
第三篇：飞行学员大学物理实验教材建设
1教材对人才培养所起的作用
大学物理实验课程要求学员了解常用的物理实验方法，掌握基本物理量的测量方法及常用的实验技术，体会物理理论和实验之间的关系，感受物理实验体现出的科学实验的共性，为后续实践课程和专业课程的学习打下基础。教材在教学过程中起到了稳定教学秩序、确定教学内容、保证教学质量、主导教学方法的重要作用。教材建设是教学改革的重要内容。教材的内容、思想方法等都会对学员的成长与发展产生深远的影响。好的实验教材会成为帮助学员深入理解理论知识、培养动手能力、掌握基本研究方法及激发学习热情的有效蓝本，对教学起到极大的促进作用，有利于全面提升学员的工程素养和创新能力，切实提高实验教学质量。飞行学员的大学物理实验教材应针对海军飞行学员本身能力基础和未来从事的专业需求而编写，具有专业指向性。该教材一方面可以满足通识教育对飞行学员能力素质培养的基本要求，另一方面又尽可能地运用飞行学员未来可能接触到的飞行环境和测试工具作为实验环境和实验技术手段，使通识教育与专业素质积淀融于一体，缩短学习与应用的距离。
2编写突出飞行特色教材的重要性
“大学物理实验”作为海军飞行学员必修的自然科学基础实践课程，长久以来在教学方面一直以培养学员独立实验能力、理论联系实际能力及创新能力为出发点和落脚点，教员也形成了固有的思维模式，认为学员只要具备能力、打牢基础，将来到任职单位应该很快就能进入角色，承担起应负的职责，忽视了教学内容的优化和与部队岗位联系不紧的问题，致使课堂教学与部队需要脱节，尤其是实验教材，既没有突出军校特点也没有联系部队和实战的相关内容，无法满足将战斗力标准作为部队建设唯一的根本性标准的需要。编写突出飞行学员特色的大学物理实验教材是教学改革的先行军，对教学改革工程起到引领作用，是全面提升人才培养质量的突破口。
3现存教材存在的问题
3．1利用率不高
由于教学目标和实验设备差异，国内各高校大学物理实验课程目前尚无统编教材，尤其是针对飞行学员的大学物理实验也没有针对性很强的实验教材。从查阅的资料看，国内目前常用的物理实验教材，大多是按照实验项目性质和实验项目名称安排章节顺序，内容连贯性不强；每个实验项目都限定了使用的实验设备、实验方法和实验步骤，学员自主选择性不大；学员只关注教材中自己选择的实验项目，基本不会学习其他内容，教材利用率不高；教材内容过多关注实验数据测量和实验数据处理，信息量不足。
3．2针对性不强
目前飞行学员所用的大学物理实验教材是我院的自编教材，是和其他的本科学员共用的，当初主要是结合当时物理实验室的实验项目编写，对于提高大学物理实验课程教学质量、提高学员创新实践能力起到了积极作用。随着时间推移，原版教材理念有些落后，并且没有区分一般本科学员和飞行本科学员的不同，缺乏对飞行员的针对性，加之近几年中实验项目有较大更新，教材与实验项目的配套性较差，实验项目与飞行器、飞行员训练没有任何关联，教材指向性不清、针对性不强。
3．3重理论轻实践
大学物理实验教材是实验教学的重要工具，关系到实验教学质量的高低。但现用的飞行员大学物理实验教材理论性偏强，联系部队实际的内容不足。大学物理实验的实验原理部分包括理论原理和测量原理，通常理论部分比较复杂，为了说明这部分，会涉及到大量的公式推导。我院飞行学员大学一年级下学期开始大学物理实验的学习，学员的数学基础还不能支持其弄懂那些过于复杂的推导过程。教学的目的是通过原理的说明给学员介绍实验方法，因此更应注重方法的应用，过程推导罗列在教材中占了很大的比重，教材中应用性的内容反倒不多。另外大学物理实验教材中和理论课中关于物理知识重叠的也比较多，缺乏对实验思想、实验方法、实验技术有针对性的介绍，没有体现出实验教材应重视学员实践能力培养的特点。我们面对的教学对象是飞行学员，教材要充分体现实验对学员实践能力的培养，满足任职岗位需要的特点，无论是从教材内容上还是结构上，都要把握这个原则，体现出飞行学员的教育特色。要改革教材编写内容，使之与飞行学员的未来任职能力接轨，内容要有很强的针对性，而不是全面性。因此在编写教材中不能盲目追求难度与深度，而应该充分考虑飞行学员的专业特点，适当地增加一些相关的专业基础知识。但是作为基础的实验课，也还要考虑为专业学习服务及适应部队新的变化和学员未来职业发展的需要。
4飞行员大学物理实验教材的建设方向
4．1新编教材遵循的原则
依据课程标准和人才培养方案，结合物理实验室现有设备，确定教材章节目录；结合聚焦实战、贴近部队教学改革实践，充分挖掘物理实验军事应用案例，尤其是针对飞行环境的实际案例，做到从实战视角、从部队角度审视现有实验项目和实验方法，合理取舍，提炼教材特色；通过查阅全军各院校大学物理实验课程标准，了解军队院校物理实验室设备情况，参考军队院校大学物理实验室建设标准中确定的实验项目，使新版教材尽可能满足军队院校大学物理实验课程教学需要，提高教材普适性。
4．2新编教材的体系结构
飞行员的大学物理实验教材打破以往实验项目的界定，依据经典物理学的二级学科划分，按照力学、热学、电磁学、光学和近代物理顺序安排教材内容，从实验教学的角度介绍各部分相关的实验原理、实验方法和实验技术，将实验项目作为作业题目布置给学员。完成一个实验项目可以有多种实验原理、实验方法和实验设备供学员选择，一种方法也可以用来解决多个实验项目问题。将原书中关于实验仪器介绍和实验步骤介绍的部分省去，改到课堂上让学员自行阅读实验设备说明书。
4．3新编教材的主要内容
教材内容包括测量与数据处理，力学、热学、电磁学、光学和近代物理实验的基本原理和基本方法，还包括飞行器、飞行环境和飞行训练中的实际问题验证和模拟。在原理部分删减较复杂的公式推导，增加概略性的相关介绍；在方法部分跳出现有实验设备限制，介绍多种可行的实验方法供学员选择；在实验技术方面将现代新技术和传统测试技术相结合，广泛介绍国内外采用的各种实验技术手段，提高学员思维的活跃性；在应用方面结合海军最新作战飞机、直升机、舰艇和导弹武器装备的使用环境和使用方法，适当引入部队日常使用的部分物理原理清晰的测试设备和测试手段作为常规实验项目教学。
4．4新编教材风格特色
教材的理念是将培养专家型学员转变为培养指挥型学员，变指令性教学为自主性学习，变要怎样做为可以怎样做，让学员知道为什么，尽可能消除教学与装备使用过程中的隔离带。针对飞行学员，对大学物理实验课程功能和教学内容进行了重新定位，突出学员的主体选择地位，注重教材的信息量，强调与现代飞行理念的结合，明确解决学习问题和解决工作问题方法的一致性。
5结束语
新时期的强军目标为军队院校办学育人提出了新内涵、新标准和新要求，院校教育必须与时俱进，把培养适应部队建设和未来战争需要的人才作为出发点，大力推进向实战聚焦、向部队靠拢的教学改革工程。教学内容是教学中最基本的东西，改革很大程度上是教学内容的改革，教材又是基础中的基础，是其中特别关键的一环。教材的建设是一项长期的工程，不能急于求成，需要在实际教学过程中结合时代的发展及部队的需要不断完善。
作者：邢红宏 张勇 张纪磊 单位：海军航空工程学院基础实验部
第四篇：中学物理实验数据分析
一、有效帮助学生建立良好的学习心态
大学物理实验学习与中学物理实验学习在本质上有着很大的差别，大学物理实验学习比中学物理实验学习高出了一个层次，因此大学物理实验教育者如果不能积极地引导学生转变学习心态，对大学物理实验进行有效地学习，就会导致学生的学习积极性受挫，使大学物理实验教学的实际效果发挥受到一定程度的限制。为了有效避免这种情况，大学物理实验教育者应该给学生积极指出大学物理和中学物理在学习上的差异性，让学生有效认识到大学物理学习的特点，让其对物理学习有一个预先的认识，以避免其在日后的学习过程中因为难以适应而产生厌学的情绪，积极引导学生对大学物理实验的学习形成正确的学习观，让其保持良好的学习心态。另外，大学物理实验教育者应该提前给学生讲一些大学物理实验学习的技巧和方法，以帮助其能更好地对大学物理进行学习，例如，告知学生在物理实验课程学习之前要全面地预习、在实际的实验过程中应该注意的事项有哪些、实验完成以后应该如何有效做好实验报告等等，或者教师可以通过让学生对一些现代化科学信息技术成果进行探究以增强学生对大学物理实验学习的兴趣。
二、循序渐进引导学生适应大学物理实验学习
中学时代的物理实验学习经常是建立在理论学习的基础上，大学教师应该尊重这种学习流程，通过让学生操作一些简单的实验，来让学生逐步进行适应大学物理实验的学习。例如，教师可以先让学生做关于密度的测量和示波器的使用等物理实验学习中最基础最简单的实验项目，再让学生做金属丝杨氏模量的测定或者胜声速的测定等一些综合知识要求和技能要求比较低的实验项目，然后慢慢过渡到难度比较大的一些实验项目，通过让学生从易到难进行物理实验的学习，让学生可以逐步适应大学物理实验的学习。
三、利用网络实现中学与大学物理实验教学的有效衔接
大学物理实验教师可以积极利用现代化科学信息技术设备让学生通过网络更好地进行大学物理实验的学习。大学实验物理教育者可以利用互联网技术，在网络上建立物理实验学习的网站，让学生通过网站有效帮助自己学学物理实验课程，例如，学生可以通过网站对自己在物理实验学习过程中遇到的困难和别的同学进行积极交流，交流的内容不仅仅是物理实验学习方面，还包括学习心态方面，让学生通过相互倾诉和鼓励实现物理实验的有效学习；教师也可以通过网络对学生在物理实验学习过程中的重点和难点进行积极解答，全方位的促进学生对物理实验的学习，教师也可以通过互联网对学生的实验过程进行在线指导，通过对其的实验过程进行管理，帮助学生提高物理实验学习的有效性，例如教师可以通过在线指导系统，给学生讲解常用仪器的使用方法，如示波器、分光计、函数发生器等等。另外，教师要引入互联网系统中的Origin、Matlab、Excel等软件，帮助学生进行画图、曲线拟合和误差分析等一些物理常用数据的分析，通过使用互联网技术，不仅能提高物理实验的精确度，还能在一定程度上帮助学生提升物理实验学习的效率。
四、弦振动实验举例
在中学的物理实验学习中对于弦振动实验的学习，通常是通过教师演示学生观摩的方式让学生对横波的传播方式进行一定程度的了解，而大学物理弦振动实验的教学的目的在于让学生在充分了解横波的传播规律和驻波物理现象的基础上，让学生对最小乘二法、图解法进行熟练的掌握，并且要让学生学会利用互联网技术对实验数据进行快速有效地处理。大学物理实验教学注重培养学生的自主学习能力和综合思维的提升，这是与中学物理实验教学最大的不同之处。为了让学生能尽快适应物理实验学习的本质区别，大学物理在弦振动实验教学中，要让学生先学会使用列表对实验数据进行详细地记录，通过让学生对数据列表进行有效分析，让其能够对最小乘二法这种大学物理实验学习中经常遇到的数据处理方式进行了解和掌握。通过对中学和大学对弦振动实验教学的分析，可以清楚地看到中学和大学物理实验学习的不同之处，大学物理实验是在中学物理学习的基础上对物理实验知识进行了有效地综合，大学教师应该积极掌握学生的学习心态，利用现代化信息技术做好中学和大学物理实验数据处理中的有效衔接。
五、结束语
综上所述，中学物理实验教学和大学物理实验教学之间的有效衔接决定着大学物理实验教学的教学水平，在一定程度上也反映了大学教育整体的教学水平，因此大学物理实验教育者在实际的教学过程当中，一定要将中学物理实验和大学物理实验教学进行有效地衔接，这样才能保证学生在大学物理实验学习中在保证原有物理实验学习的基础上对物理实验进行一个更高层次的学习。因此，本文结合物理实验教学的实际情况，对中学物理实验教学个大学物理实验数据处理中的有效衔接进行具体探讨是具有实际意义的。
作者：欧满琳 单位：凯里学院
