前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时代下大学物理课程思政的分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引言
这个新时代,是在新的历史条件下,继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。因此,我们需要有理想、有道德以及有爱国情操的高素质社会主义事业建设者,高等学校需要肩负起培养这些高素质人才的重任。然而,高校青年学生性格多样,从网络等各种渠道所接收到的信息繁多,这导致了学生对各种事物的认识可能存在扭曲的现象。因此,加强高校学生思想政治教育,树立学生正确的思想观念,对高等教育及社会的发展沿着正确方向迈进起着至关重要的作用,一线课程教师在这一环节中至关重要。在高校里面,大学物理是一门重要的基础课程,在课程思政时代背景下,高校对大学物理课程思政工作方面也进行了大量的前期探索,取得了一定的成绩。但是,高校大学物理在课程思政方面面临着缺乏围绕高校自身特色优势进行相关工作的情况,这使得高校在高效提升学生培养质量,更好促进高等教育为社会主义发展贡献力量等方面面临着挑战。本文通过从新时代高校人才特色培养及大学物理课程特点入手,对新时代高校大学物理课程思政中的相关元素的提取与引入,以及在后续效果调查与改进等方面进行了思考与讨论,这将为大学物理课程思政在推动高校人才培养方面起到重要的指导作用。
二、新时代高校及人才培养特点
我国现代高校类型中,行业性高校占据了相当一部分比例,体现了该类型高校在高等教育中的生命力与地位。为此,国家中长期教育改革和发展规划里面提出了一项重要任务便是建立高校分类体系,实行分类管理。2015年10月24日,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确提出“鼓励和支持不同类型的高水平大学和学科差别化发展”,由此可看出国家和社会对培养特色化的专门人才的重视。近年来,在高校分类的实践方面,人们得出高校分类的目的是要实现高等学校的个性化与特色化,推进高等教育系统的多样化发展的结论,这是新时代高校的一大特点。各高校坚持控制学科门类、引导高校凝练办学特色,避免高校追求高大全的管理导向,这充分说明了各个高校现在寻求的是特色办学思路,培养专业化的研究与技术人才。虽然在一些综合性高校里面,涉及的专业面相对比较宽,各个专业发展也很强势,但是他们也非常注重重点发展自己的特色。目前,国内的特色行业高校分类主要包括电子信息类、交通运输类、化工类、师范类、农林类、地质类、财经政法类等类型,它们基于社会与时代需求相应建立,为国家和社会的发展奠定了重要的作用。
三、大学物理课程特点
大学物理作为高等学校学生的公共基础课之一,所蕴含的基础知识非常广泛,涉及领域多,主要包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理与量子物理等知识,对大学物理相关知识的掌握是学习其他自然科学与应用科学的基础。因此大学物理课程已作为高等教育里面非常重要的基础课程,许多不同专业的学生都需要学习相关知识。与此同时,大学物理课程知识均为相关的经典物理理论,他们是在大量的实验基础上,由数代人的共同努力而得出的经典物理结论,这些理论的建立与其推导过程具有严密的逻辑性和科学性,对相应理论的学习过程为培养学生科学的思维逻辑具有非常重要的作用。除此之外,大学物理相关知识与很多其他学科知识也有所交叉,对大学物理知识的学习,能开阔人们的视野,将助力其他领域工作人员从事相关领域的交叉研究。总而言之,大学物理课程是极其重要的一门课程,具有基础性强、相关知识应用性广的特点。通过该门课程的学习,能为学生成为合格的社会主义现代化建设人才奠定重要的基础。
四、思政元素的提取与引入
课程思政将为培养合格的专业化创新人才提供重要支撑。基于新时代高校人才培养以及大学物理课程的相关特点,为了强化学校的特色,助力国家双一流建设,作为各高校大学物理课程教师,要充分认识了解自己高校的办学特色,注重挖掘大学物理课程知识在相关行业中的特点与应用,有针对性地提取相关知识作为思政元素,培养专门化人才类别,推进人才特色培养。大学物理教师在教学的过程中,要尽可能地思考每一个知识点以及其与技术产业、社会经济、国防建设等的关联,并将这些素材作为思政元素进行详细讲解,使学生获得相关方面的教育,加深学生对相关领域的认知,为培养专门化人才奠定坚实基础。除此之外,在思政元素提取方面,还得考虑学生的学习基础特点,因材施教,同时大学物理课程团队要注重彼此合作,挖掘相关元素。同时,作为大学物理课程教师,还应注意思政元素的引入方式。具体而言,应从以下几个方面入手
(一)思政元素的提取应考虑学校的自身特色
在国家“双一流”建设的推动下,许多高校走特色发展之路,高校按照各自的特色门类进行分类与发展,围绕自身特色开展各方面专业人才培养与科学研究。 对大学物理的课程思政,应该考虑学校的特色与优势,把相关的物理知识与国家战略密切联系起来,在本文中我们可以通过两个例子加以说明如何理解。 例如,我们熟悉的交通运输类高校,学校培养的战略就是以交通运输为特色,培养交通领域所需的各类专门人才。 而交通运输行业所需相关知识主要涵盖力学、电磁学以及热学等,相关院校大学物理课程教师应重点进行相关知识讲解,同时提取与此相关的思政元素,将相关专业知识和形成的技术比如高铁线路、高速列车、超导磁悬浮工程等进行统一传授,使学生把自己的专业与国家命运紧密联系起来。 与此同时,也可以适当进行交通运输时代背景以极其重要性的教育,使学生意识到交通运输工程给我们国家和世界带来的福利,激发学生斗志,助力他们为国家兴盛繁荣而更加努力学习。 最后,还可以重点挖掘交通领域杰出人才,做好交通领域的学史教育,重点宣传与物理领域紧密相连的专家学者,点燃学生对物理知识的学习兴趣;对于电子信息类高校,学校主要从事与电子信息相关的通信、计算机、电子科学与技术、光学工程等专业领域人才培养。 学生所需的相关基础知识更加侧重电磁学、光学、量子物理以及半导体物理等,大学物理课程团队在编制教学大纲的时候,要将这些知识点列入学生重点学习的内容,大学物理教师在教学的时候,应该将这些知识与信息行业联系起来,讲解好电磁波、量子力学等知识如何在通信、电子等行业中发挥作用,并重点介绍相关知识领域的重要人物,激发学生努力学习与拼搏的斗志。 除此之外,由于近年来西方国家对中国进行打压,大学物理课程教师要将国家战略与课程紧密结合起来,强调国家面临的卡脖子技术问题,并重点介绍相关的技术与目前所学知识的关系,推动学生学习相关知识的兴趣,在这一过程中可以累计很多思政元素,输送给学生,定会起到很好的教育作用,为培养社会主义现代化建设人才奠定基础。
(二)思政元素的提取应兼顾学生所学的专业性差别
在国家“双一流” 建设推动下,各个学校走特色发展之路,但是不同专业学生所学专业的差异性,导致学生今后从事具体工作的时候也有一定的差异性; 不同专业学生基础也可能不均衡, 因此,大学物理课程教师应该充分考虑学生专业的差异性,根据学生特点,合适地将专业知识与课程思政有效结合,使学生能进行高效学习,否则会适得其反。 比如在交通运输类高校,对于桥梁专业,要着重讲解牛顿力学相关知识在桥梁设计中的应用,激发学生对自己专业的思考;而对机车车辆专业的学生,可重点讲解超导磁悬浮技术所带来的机车革命,给学生讲解此项技术的意义,让学生意识到自己所学专业的重要性。 对于电子信息类高校,对通信工程专业的学生,在讲解电磁波、光学等知识的时候,要将这些知识和通信设备联系起来,强调其在这些领域的重要性;而对微电子专业的学生,在进行半导体物理知识讲解的时候,重点将芯片等卡脖子技术介绍给相关专业学生,强调以美国为首的西方国家对中国芯片的打压,激发学生的学习动力和爱国精神,为学生在相关行业做出贡献提供内在动力。 对于一些综合性高校,专业覆盖面广,大学物理课程教师在课程思政方面,更应该要注重这些方面。
(三)思政元素的提取应该注重课程团队的协作性
现代社会经验告诉我们,做任何一项工作,应该注重团队的协作性。 团结就是力量,发挥课程团队协作精神,是教师在学生面前以身作则、做好表率的基本要求,更能体现我们为党的教育事业忠诚拼搏的时代精神。 在一个教研室,大家只有依靠集体的力量,才能把个人的愿望和教研室的目标相结合起来,产生 1+1>2 的效果。 大学物理课程思政是一项新任务与新工程,其思政元素的提取是该任务的最重要的环节之一。 目前由于相关方面的经验不足,课程团队要投入精力,把此项工作做好。 在一个教研室里面,大家要营造一个和谐氛围,从而踊跃表达自己对思政元素提取的一些观点,可定期组织研讨会讨论相关思政元素提取方面存在的问题与心得,从讨论中获取经验和新的想法;也可集体组织观看相关电影活动或者走访企业,了解物理与社会以及相关行业的关系,从而为思政元素的提取作铺垫;与此同时,教研室可以邀请校内外相关领域有丰富经验的课程思政专家到校指导,与专家交流自己对大学物理课思政的想法,从中获取有用的价值信息;最后,教研室教师虽然已经对大学物理知识很熟悉,也具有了一定的教学经验,但是在课程思政方面,经验仍然缺乏,因此教师之间可以相互走进彼此的课堂,从中发现和总结一些课程思政的问题。 总而言之,大学物理教研室课程团队应团结一致、讲究协作、共同进步,营造一个良好的气氛,把相关课程思政元素的提取做到完美。
(四)思政元素的自然引入
在明确好思政元素之后,就应该要注意思政元素的引入方法,科学的引入方法,可以让学生更加容易接受相关知识。 在思政元素引入方面,大学物理课程教师要注重思政元素引入的自然性,这也是本科教育过程中应该重视的问题。 对应特色行业的大学物理课程思政,由于课程本身难学,可能会让学生产生厌烦心理,更应该注重引入的自然性。具体而言,可以从以下几个方面加以考虑:首先,思政元素自然引入,要强调新时代高校教育应该避免生搬硬套,教师要自然引入知识,使学生自然接受;其次,思政元素引入的时间可以灵活多样,充分利用批改学生作业、课堂上课、课间休息以及课后习题解答的时间,根据实际情况,以不同方式将相关的思政元素引入进来,助力学生高效的获取相关信息;最后,作为新时代特色高校,培养的是专门化的创新型人才,教师应该要创造相关问题的学习场景,让学生在学习的过程中,自然而然去思考、去感受,并逐渐获得思想上的认识与认同。 在此过程中,应该注重启发式的自然引入,通过以提问、讨论等方式,启发学生主动思考、积极思考,提升研究学习的能力,使问题不攻自破,为培养新时代创新人才奠定基石。
五、后续效果调查与改进
新时代高校大学物理课程思政的目的是为了实现该课程与思想理论课的同向同行,其理念是协同育人,培养有理想、有道德、有价值理念的高素质社会主义接班人,但是我们仍然处于基础探索阶段,还有许多不成熟的地方,该工作是一项长期的革命和建设性工作。 因此,在注重大学物理课程思政的本科教学活动中,后续效果调查与改进非常重要,建立合适的效果评价与整改机制,对大学物理课程思政发展具有重要的作用。对于后续效果调查与改进这一事项,学校、教师以及学生应该都需积极参与。 首先,新时代特色高校可以教务处为主要牵头单位,联合大学物理教研室,以在校大学生为调查对象,通过调查问卷的方式,把学校的特色与课程思政相关的所有问题与学生交流,聆听学生对大学物理课程思政的所思所想与建议;大学物理课程教师要仔细分析调查问卷的数据,基于问卷数据统计情况与学生专业情况,获取可以利用的价值信息,同时应根据问卷的一些意见,提出有利于课程思政发展的整改方案。 从长远来看,学校要加强和与自身专业相关的企业联系,调研相关行业毕业生工作情况,与此同时,主动和已经工作的毕业生取得联系,了解他们的工作与所学知识的关联,让他们以一个参加工作的身份人来评论在校所学大学物理课程与工作企业所需知识的关系,并就大学物理课程思政方面听取毕业生的声音,并从中获取相关整改信息,为大学物理课程思政的改进发挥作用。
六、结语
本文基于新时代高校的发展特点,对大学物理课程思政进行了详细的思考,大学物理课程思政的提取要注重学校的发展特色、学生专业的差异性以及团队的协作性,并强调思政元素的自然引入,这是对新时代高校大学物理课程思政的积极探索,也将推动新时代高校课程思政的良好发展,为培养高素质的社会主义事业建设者奠定坚实基础。
作者：黄稳 杨建平 李兴鳌 单位：南京邮电大学理学院
