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摘要：在大学人才教育中，除了要关注于学生的科学文化知识教学、专业能力培养之外，依然要牢牢把握住立德树人的教育根本任务，做好对学生的思想政治教育，坚定学生的政治站位，树立学生正确的思想意识、价值观念。而且为了拓宽思想政治教育的覆盖面、作用面，应当落实课程思政的理念和要求，在其他科学文化知识学科、专业学科的教学当中，渗透思想政治教育，形成学科教学与思想政治教育的协同效应，让学生能够真正的成人成才，实现更全面的发展，为社会的建设做出更加有益的贡献。本文以大学物理学科为例，首先分析了在物理学科教学中思想政治教育的契合性及基本元素，然后主要就物理学科实际教学中的课程思政落实途径提出了部分探讨性建议。
关键词：大学；物理学科；课程思政
教育的根本任务始终是立德树人，尤其是在大学阶段，面对即将进入社会，参与社会建设的大学生来说，更是需要做好对他们的思想政治教育，这不仅关系着大学生其自身的个人发展，更加关系着国家社会的建设与民族的复兴。[1]为此，我国于2019年、2000年分别发布《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列政策文件，要求推进和落实课程思政建设，在学科教学中，渗透思想政治教育，在提升学生文化素养、专业素养的同时，坚定学生的政治站位，树立学生正确的思想意识、价值观念，为社会培养、输送真正优质的现代化人才。
1大学物理学科教学中思想政治教育的契合性及基本元素
在大学教学课程体系当中，尤其是理工专业教学课程体系当中，物理是一门极其基础和重要的学科，其能够帮助学生科学、客观认识自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后续更加专业的学科学习奠定基础。[2]不过，从课程思政的理念和要求来看，大学物理学科的人才教育、培养价值还不仅限于此，其同时还具有思想政治教育的契合性及基本元素。
1.1大学物理学科教学与思想政治教育具有内在的契合性
从较为深层次的物理学科教学角度来讲，其与思想政治教育在内在层面上，是相互契合的。如物理学科的教学知识内容，嵌套了思想政治教育的内容，因为物理学科所研究的是物质的基本构造、运动规律等，包含着人类看待自然世界的方式，自然属性、人文属性突出，这与思想政治教育的基本内容是相互嵌套的。再者是物理学科的内涵与思想政治教育在内涵上，存在着一致的倾向性，这种倾向性重点反映在人的观念、态度和意志等方面。[3]众所周知，人类的物理学从诞生、探索、发展，再到如今所取得的各项成就，离不开无数研究人员、科学家前仆后继的奋斗，历史上甚至还有为了追求真理与当时的社会意识形态为敌的伟人，所以物理的内涵，不仅仅是现象、定理、公式，同时还包括了人类为追求真理而永不停歇、止步的决心，这种倾向与想政治教育的追求一致。第三是物理学科教学与思想政治教育具有相同的价值号召，一方面人类科学技术的进步、生产力的提升、经济的发展，离不开物理上所取得的研究、突破，取决于人类认识和利用物质的方式、方法。另一方面国家的富强、民族的复兴，离不开科学技术的进步，如我国在高铁、航空、航天等领域的发展，逐步跨入世界领先行列，都是基于物理研究而取得的科学技术进步。因此，物理学科教学可以激发学生为自身、为我国、为民族、为人类奋斗的使命感，这样的价值号召正是思想政治教育所需要的。
1.2大学物理学科教学包含着大量的思想政治教育元素
物理虽然属于是自然学科、一级学科，但是并不能因此就排除其内涵的人文性，事实上大学物理教学中，有着诸多的人文内容，其均可以作为思想政治教育的基本元素和切入点。如大学物理学科教学包含爱国主义教育元素，思想政治教育的一个重要目标，就是培养学生的爱国主义情操，坚定学生的政治立场，让学生对国家、对民族形成深刻的认同感、归属感、自豪感。而在大学物理学科教学中，教师可以专门为学生讲解、介绍我国在物理研究领域所取得的突出成就，为世界物理研究所作出的突出贡献，以及我国物理研究领域的伟大人物，这都可以激发出学生的爱国主义情感、培养学生的爱国主义情操。同时大学物理学科教学中，还包含深刻的辩证唯物主义观，大学思想政治教育如何通过直观、形象的方式，来培养学生的辩证唯物主义观一直以来都是重点和难点，因为理论化的讲解，只会让学生感到抽象，无法深刻理解含义。而物理的发展，是通过不断的假设、验证、否定，如此循环发展至今的，从哲学的观点来看，这就是辩证唯物主义的印证，因此教师可以利用物理发展的这一规律，来向学生直观、形象的进行辩证唯物主义观教育，让学生能够更准确的认识和理解辩证唯物主义观。第三是大学物理学科教学折射着科学人文历史，大学思想政治教育，要求去除历史虚无主义，让学生能够正确的、客观的看待历史。而物理的整个研究、发展历程，记录是相对详细的，折射着科学人文历史，学科教学中通过历史上的物理研究人物、物理研究事件，便可以让学生树立起正确的历史观念。
2大学物理学科教学中课程思政的落实途径
在课程思政的理念和要求下，大学物理学科教学中对思想政治教育的渗透，要把握好正确的方法和途径，使其二者能够有机的整合起来，形成协同效应，在提升学生物理知识、能力的同时，增强学生的思想政治素养。
2.1协调好物理学科教学与思想政治教育之间的关系
课程思政的要求，是要使学科教学与思想政治教育同行、同向，简而言之就是在教学实践当中，两者不能出现相互违背的情况，而要通过物理教学，来渗透思想政治教育，提高学生的思想政治素养，同时又在使学生思想政治素养得到提升的同时，促进学生物理学科的学习，这种教学、教育中的渗透关系是均衡的、相互的。因此，在实际的大学物理学科教学中，教师要协调好其二者之间的关系，既要保证学科的主要教学内容得到全面的讲解、阐释，又要在其中巧妙的结合与渗透思想政治教育，达到课程思政的要求和目的。
2.2明确大学物理学科教学的课程思政教育目标
大学生是国家重点培养的高等人才，因此对大学生的思想政治教育尤为的关注和重视，先后出台了多项政策和文件，用以指导大学生思想政治教育及课程思政的落实。因此在大学物理教学实践中，应当准确领会各项政策、文件的思想精神，基于学校课程思政工作实施方案，明确大学物理学科教学的课程思政教育目标。对总目标进行细化分解，建立子目标。从整体上来讲，课程思政的目标，是基于物理学科的教学，树立起学生正确的思想意识、价值观念、道德操守，坚定学生的政治立场，增强学生的爱国情操，同时培养学生客观的辩证唯物主义思维，提升学生的科学精神、科学素养。实践中，要将这些课程思政的目标，深入的融入物理学科的教学中去，从教案到教材，再到实际的课堂教学，都需要体现出课程思政的目标导向，为社会培养、输送全面发展的优质人才。
2.3合理利用好大学物理学科教学中的思想政治教育元素
在前文当中已经分析到，大学物理的学科教学，含有大量的思想政治教育元素，在实践中教师应当合理的利用好这些元素，通过这些元素的思政教育价值，提升学生的思想政治素养。以质点运动的教学为例，在涉及速度、位置等知识内容时，教师可以将我国在北斗卫星导航以及高铁方面的社会建设成果作为案例，让学生认识到我国的强盛与伟大，增强学生的民族自信心、自豪感，唤起学生的民族斗志。而在与圆周运动相关的教学中，教师又可以引入“无规矩不成方圆”的老话，对学生进行社会主义法治教学，增强学生的法治意识，推进全面依法治国进程。在实际的教学中，教师应当根据当前的社会发展现状，不断的挖掘和利用好思想政治教育元素，贴近现实、贴近时代，这样才能是对学生的思想政治教育更加具有现实意义。[5]这一方面是可以有效增强学生的思想政治素养，另一方面是能够对我国现阶段的社会建设起到实质性的推动、促进作用。
2.4通过引导和启发加深学生自身的思想政治感悟
思想政治教育是做人精神层面、思想正面的工作，要求教育对象能够在主观上形成正确的观念、意识，因此要求其自身要具有深刻的学习感悟。为此，教师应当在物理学科教学中，注重对学生的引导和启发，让学生能够自己参悟中物理教学中所蕴含的思想政治内涵。如在磁的基本现象及其起源的教学中，教师可以让学生自己去了解一些我国古代在磁学方面的研究成果，并谈一谈自己对古人的智慧和物理科学研究成果有怎样的看法，这样一来就可以让学生在思考中，增强其自身的民族自豪感和民族自信心，通过这种自主思考所获得的感悟，对学生来说更加的深刻。
2.5对大学物理学科的教学评价方式作出改进和优化
最后，在大学物理学科的教学评价中，教师还应当将学生的思想政治素养发展情况作为一项重要的评价指标，不能仅仅只关注于学生的物理知识、能力学习成绩，更要对学生的评价中，客观指出学生思想政治素养方面的进步与不足，这样才能够在今后更有针对性的对学生进行教育、教学，提高人才教育、培养质量。
3结语
在如今的大学物理学科教学中，应当科学、合理的渗透思想政治教育，落实课程思政的理念和要求，构建多维度的大学物理学科教学目标体系，让学生可以在掌握物理知识、物理能力的同时，得到思想政治素养的提升，成为全面发展的人。
作者：林陈贝 单位：福州大学至诚学院
