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摘要：结合大学物理课程的教学改革特点和教学现状，提出课程教育与知识教学相互融合的理念和策略。实践证明，课程多元化教育有效提升了学科的教学效果。
关键词：物理课程，教学改革，融合理念。
0引言
课程教学是以人为本教育理念的回归，使教学模式、教学内容和教学设计等更符合学生培养需求，显现自然科学和人文科学在价值观引导和科学素养培养方面的功能[1,2]。《大学物理》是面向全校理工科类本科生的一门基础必修课，本课程的目的是使学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业相关课程的学习奠定必要的物理基础。作为全校理工科的通识必修课程，大学物理课程具有推广和普及课程思政建设的基础和优势[3]。主要体现为：
（1）大学物理是学生理解自然科学的基础，是学生形成正确科学观的理论武器[4]。物理即为物之理，是辩证唯物主义思想的最佳诠释。在物理施教过程中，相对论和辩证观是处理研究对象最基本的学习研究方法，如运动的相对性、伽利略速度变换公式以及爱因斯坦的狭义相对论等，如果没有辩证的学习理念是很难融会贯通的。
（2）大学物理课程深含爱国主义情怀。大学物理课程的开展与国家科技的发展紧密相连，如牛顿定律与抗疫精神、动量守恒定律与火箭发射等，教学内容所激发的自豪感和爱国情怀是很多思政课程不能做到的。
（3）大学物理课程针对全校理工科学生开设，每学期都有几千名大学生参与到大学物理的学习过程中，因此利用大学物理课程实施思政教育具有受益面广的特点。为了解学生对课程思政的接受程度，我们就“大学物理课程引入思政元素的认可度”对普本机械类19级10个教学班共330名学生进行了问卷调查，共回收有效调查263分，收发比79.7%。调查结果如图1所示，在认可度方面48%的同学认为非常好，46%的同学认为可以接受，只有2.66%的同学表示比较排斥。此次调研为我们进行课程思政改革提供了信心和动力。
1大学物理课程的教学策略
为保证课程思政改革方向的正确性，确保不同任课教师在素材凝练、观点阐述以及课程融合方面保持一致，课题组对大学物理课程思政的基本理念和策略进行了设计和规划。图2主要从思政改革的三个方面：家国情怀、行为品格和思想认知，来阐述大学物理课程思政的基本理念和实施策略。每个方面的具体内容包括：家国情怀主要指国家意识、政治制度、民族精神以及社会主义核心价值观等；行为品格主要指正确三观、健全人格、待人接物和学术诚信等；思想认知主要指独立自强、努力拼搏、自我认同以及团队协作精神等。在施教过程中，结合不同的培养需要，我们大量搜集不同方面科学家故事、时事政治以及典型实验案例等素材，然后通过接近联想、习惯培养以及多元评价等方式，将物理学中的知识体系分别与思想政治素质培养相结合，从而达到科学文化知识学习与思政教育相得益彰的教学目标。
2教学实践
大学物理课程组不断深化课程思政改革，深挖人文价值、社会责任以及环境保护等方面素材，努力培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，完善科学辩证的思想体系，极大丰富了大学物理课程的内涵。问卷调查结果表明，大学物理课程思政改革在学生家国情怀、行为品格和思想认知方面培养中均显示出了很好的思政育人效果。
（1）家国情怀教育。针对2020年春季学期教学的特殊性，我们及时引入抗疫精神，对学生进行家国情怀方面的教育。在讲解牛顿三大定律时，以牛顿在抗疫时期所做的贡献为例进行思政教育。另外，在讲解速度概念时，不仅讲授速度的矢量性，即速度的大小和方向决定了到达目的地的快慢。更重要的，我们引入抗疫过程中的速度，如火神山、雷神山速度等，这是我们取得抗疫胜利最关键的要素。抗疫防疫就是与病毒扩散的速度比赛，不仅要求速度快，更要求方向明确，只有这样，才能够取得最后的胜利。思政效果：为深入了解课程思政的教育效果，我们对普本机械类197-1910四个教学班共130名学生进行了简单的问卷调查（图3），收回有效调查115份，收发比88.5%。调查结果表明牛顿疫情精神的引入在学生中收到了很大的反响，高达94.78%的学生认为牛顿疫情期间努力钻研的精神让他们受益匪浅。针对“火神山速度”的调查几乎给出了同样的结果，97.39%的学生认为通过将物理学中的速度与火神山速度相结合来讲解，不仅能加深对物理知识的理解，同时也能引起对生活的一些感悟。
（2）行为品格教育。在大学物理教学过程中，很多同学反映大学物理非常难学，甚至有的同学一听是物理，还没开始学就放弃了。在针对普本机械类10个教学班的一项调查中，我们意外地发现，竟然有高达31.18%的学生在学习中抱有侥幸心理，如图4所示，认为“我不会那么倒霉吧”“期末考试我不会不及格的”，甚至只要努力一点点，期末就不会挂科等，结果造成期末挂科率很高的事实。我们以夫琅和费、赫兹等科学家案例为切入点，引导学生体会工匠精神和务实求真的科学精神的重要性，学习中侥幸心理要不得，踏踏实实学习才是捷径。
（3）思想认知教育。有同学反映物理学习中许多公式记不住怎么办，物理中的结论现在都用不上怎么办。我国科技的发展不是一蹴而就的，科学研究需要时刻面对实验数据，推导公式，得出结论并进行总结升华，这些能力都是平时积累而来的。以麦克斯韦方程的发展历程为例，强调科学发展的曲折性和艰难性，只有平时注重积累，才能在需要时触类旁通，才能在科技竞争中立于不败之地。
3结语
通过将课程思政与知识教育相互融合，同学们进一步深刻了解到了牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦等巨匠在物理学上所做出的举世瞩目的贡献，切身感受到了“自古英雄出少年”的锐气，尤其体会并敬佩牛顿在瘟疫时期居家隔离取得的非凡成就。这些不仅是别开生面的物理课，更是一堂堂鼓舞士气的思政课。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石。以自然科学为基础的大学物理课程对培养学生的思维能力和科学素养，正确认识客观事物并形成唯物主义世界观有着不可低估的作用。
参考文献
[1]何小梅.论高校思想政治工作的分层教育方法[J].高教探索,2018(12):109-113.
[2]潘中祥.基于互联网思维的高校学生管理工作路径转型[J].高教探索,2019(02):35-39.
[3]李辉,李聪,张梦娇,刘小标,袁超,朱保安.大学物理与思政元素融合教育的创新思考[J].教育教学论坛,2020(08):284-285.
[4]杨威,陈怀琛,刘三阳,高淑萍,李兵斌.大学数学类课程思政探索与实践[J].大学教育,2020(03):77-79.
作者:葛向红 李利平 李红 方莉俐 曾灏宪 靳文涛 单位:中原工学院理学院
