前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的互联网背景下大学物理实验教学模式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】我国互联网技术在近些年得到了飞速的发展，互联网已经在人们生活的方方面面得到应用，并且也在潜移默化地改变着人们的生活。在大学教学活动中，互联网的优越性也得到各个高校管理层的充分认可，开始将互联网技术广泛地应用在各个学科的教学中，而物理学科作为一门需要大量实验的学科，利用互联网技术进行试验教学模式能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生全方面素质。本文就互联网背景下大学物理实验教学模式进行探究，并提出若干意见，以望成为大学物理教学从业者的参考。
【关键词】互联网背景下；大学物理；实验教学
前言
物理作为一们需要大量实验的学科，实验教学模式在教学中的应用有着非常重大的意义，其能够对学生理论知识的理解起到很多的辅助效果，并且还可以将学生对于实际问题的解决能力做出有效的提高，是培养学生科学素养以及创新精神的不二法门，并且能够对学生在未来的工作学习中起到良好的基础性作用。而在目前各个大学的物理教学中实验教学模式的应用还存在着或多或少的问题，教师思想观念的陈旧以及对互联网技术认知的匮乏，都不能使大学物理教学在新时代的背景下拥有很好的教学质量。
一、大学物理实验教学的现状
作为高校众多理工类科目中最基础的一项课程，大学物理实验课程在人员的安排上通常由实验员对整个实验室的管理工作负责，对于不同的实验项目进行准备，包括实验室卫生、实验消耗品的采购以及实验设备的保养维修等[1]。而实验教师则负责具体的教学工作，通常在大学物理的实验课堂中采用以一对多的形式进行教学，众多学生在教师的指引下单调重复地对课本上的内容进行试验，这样固定时间、固定内容的教学方式很容易让日复一日单调实验的学生产生乏味感，更有甚者会出现对大学物理这门学科的排斥。除此之外，科学技术的进步带来日新月异的实验器材变化，高度集成的实验仪器在对学生实验提供便利的同时也让学生自主动手能力以及自主思考的能力培养受到了很大程度的限制。对学生而言，只要在课堂上完成相关教学内容就完成教学目标，学生的创新能力以及思维能力都没有得到充足的锻炼，这与大学物理实验课程的开设目的大相径庭。
二、互联网背景下的教学理念
互联网时代下的现代化教学理念应当以培养学生全方面的素质作为核心，对学生应用能力、思维能力、创新能力进行全方位的培养。著名物理学家，同时也是2001年诺贝尔物理学讲得主的卡尔威曼教授对物理教学教育也投入了相当大的精力，曾提出：教学应当在科学研究成果的指导下进行，对于教学实践的结果需要证实，而对于试验所得的数据进行测试是证实教学实践结果的最好手段，现代技术应当是教学实践中被充分应用的一个环节。因此，实验教学中教师应当在将知识传递给学生的用时，应当将自身的教学技巧以及实验方法进行不断的创新，以此来讲学生的求知欲以及思维进行充分的激发。建立起学生自身的充足内部驱动力，提供给学生大量的动手机会，并运用现代化的技术进行辅助，以确保培养出的学生是充分符合社会要求以及时展的。
三、互联网背景下大学物理实验教学模式
1.多元化的预习。预习是大学物理实验课程该质量开展并保证完成实验的重要基础，能够帮助学生充分地了解所要进行的实验项目，对实验原理，需要用到的实验仪器，进行试验的方法以及试验的目标进行初步掌握。在以往传统式的物理试实验教学中，学生进行预习的方法十分有限，对书本进行提前阅读，并将书中的物理公式进行大量的重复的摘抄，对试验方法以及步骤进行详细掌握，这样的方式很难使学生真正的掌握到实验中的重点。除此之外，不断发展的科学技术带来不断更新的实验仪器会导致学生对试验产生一种陌生感，实验教学的质量受到很严重的影响。而在互联网背景下的大学物理实验教学应当将多元化的预习方式带给学生，所谓多元化就是通过课本预习与网上与学习相结合的形式进行教学，微视频、在线开放课程等等网上的学习平台都可作为学生进行预习的工具，使学生在课前对要进行的实验以及要用到的实验一起有一个系统的认知。在这个过程中教师应当适当的提出几个有难度但是通过学生自身的努力可以完成的教学问题，让学生提出相应的解决方案。通过这样的方式能够有效地培养学生的自主学习能力以及思维能力，并且可以使学生将学到的知识进行有效的应用。
2.确立学生的主导地位。在新时代的教学背景下，应当将学生作为教学活动的中心，创建开放式的实验室，随时为学生提供实验服务，让学生能够结合自身的学习情况选择自己存在不足的知识点进行强化锻炼。在学生完成自我选定的实验项目之后可以学生的实验过程和实验结果通过互联网实现系统评估，让学生实时对自己学习情况有所了解，以保证学生能够及时的查漏补缺。当下发达的互联网技术多衍生的多种现代化设备以及软件是我们应当及时进行了解并应用的。例如像手机APP终端软件中的学习通、微课等加入到实验系统中，实现在线互动学习，教师通过互联网对学生提出问题，也可以通过互联网帮助学生解决问题，并对学生的学习成果进行科学的评估。教师根据这些实时掌握到的学生学习情况以及实验操作熟练度在课堂上进行针对性的教学，并且用过了解编创考核试卷，真正地做到有教无类，因材施教。通过互联网技术的应用可以提供给教师以及学生便捷的学习或教学方式，能够充分的提高大学物理实验教学的质量，对学生应用能力、创新能力、思维能力以及自主学习能力进行锻炼，培养出符合时代要求的全案方面高素质学生。
四、结语
总之，互联网高速发展，信息飞速传播的时代背景下，大学物理实验教学应当充分的迎合时代的脚步对自身传统的教学方法做出改变，对教学理念进行创新，结合当下先进的教学设备和软件进行及时的应用，以此来保证大学物理实验教学的高质量。
参考文献：
[1]王月明,刘官元,董大明.网络背景下大学物理实验教学模式探讨[J].大学物理实验,2010,23(3):85-87.
作者:叶倩 李会丽 张春强 单位:江西中医药大学 江西中医药大学 江西中医药大学
