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摘要：针对大学生物理学习难的现状，作者提出学学物理的几点建议，希望帮助学生克服物理学习障碍，顺利掌握和应用物理规律，正确认识物理学的思想，养成科学的思想方法和研究方法，提高大学生分析问题与解决问题的能力。
关键词：大学物理；知识衔接；电子课件
一、端正学习态度
学习态度决定学生的学习方向、进程以及效果。研究表明：学生对物理学本质的认知和他们的学习态度，对学习结果有直接和显著的影响。对于刚经过紧张的高中学习生活跨入大学的学生而言，很多人错误地认为上了大学可以放松了，其实不然，大学的学习生活表面上比中学轻松，但是更强调学生的自我管理、自主学习。在没有家长和教师督促的情况下，需要自己制订学习计划和学习目标，自觉学习各门课程。只有一开始就打好基础，学好各门课程知识，掌握必需的技能，将来才能在学习就业中增加筹码，更好地适应社会。大学物理由一些最基本的定律构成，大量的物理概念和原理是以这些基本定律为核心的，学习时必须理解物理概念和原理与这些基本定律的本质联系，在深入理解概念原理的基础上灵活运用，靠死记硬背物理概念和机械使用公式是学不好这门课程的。学学物理，首先要在绪论课[1]中了解这门课程与自己所属专业的联系，物理思维对整体科学素养提高的重要性，以及本学期的教学计划、教学内容、成绩评定方法等，还可以向高年级的学生学习一些好的学习方法和经验，做到心中有数，消除茫然、畏惧与骄傲等错误心理，主动高效地学习，顺利过渡到大学物理的学习中来。
二、重视大学物理与中学物理的联系和区别
中学物理从中学生的认知特点出发，将课程分成许多模块[2]，总体知识难度较低。大学物理学习的物理公式以及定律的表达式更具普适性，应用更广。例如，中学物理虽然介绍了“矢量”，但在物理公式和物理规律的表达式中给出的是“标量”式或者“常量”式[3]，强调的是大小的计算，较少考虑方向的变化。大学物理研究的“矢量”大多是“变量”，如质点的动量变化涉及矢量的分解运算，变力产生的冲量、变力做功，计算时一般会涉及微积分的应用。矢量不仅涉及大小变化，还要考虑方向变化带来的影响，如速度的方向改变引起法向加速度等。教师上课时一般会强调中学物理和大学物理的联系与区别，学生学习时要充分认识二者的关系，注意公式的适用条件，避免学学物理的知识，却还是运用中学物理的公式解决问题，出现各种错误。
三、注意大学物理知识与数学知识的衔接问题
高中数学重视理论推导和抽象思维的训练，但没有强调抽象概念，仅仅从直观角度去计算，对数学知识的运用要求也较为简单。大学物理一般在大学生刚入学时就开设，第一章的质点运动学与数学课程中的坐标系、矢量、导数、微积分等知识有紧密的联系。比如，从平均速度推导出瞬时速度，平均加速度推导出瞬时加速度。特别是在推导曲线运动的加速度时，由于速度是矢量，对速度求导得出两项：其中一项是由质点速度大小变化引起的加速度，定义为切向加速度；另一项是由于速度方向改变引起的加速度，定义为法向加速度。要掌握这部分知识，就要学会矢量的运算和导数的运算，深入理解矢量和导数的含义。一般来说，如果已经学习高等数学的相关知识，这部分内容的学习应该比较容易。如果高等数学的学习滞后于大学物理，这时候一定要提醒教师，高等数学还没有学过，要适当补充相关数学知识，帮助学生理解掌握这部分物理知识。
四、充分利用教师共享的电子课件，及时与教师交流
传统的教学手段“粉笔+黑板”正在逐渐退出历史舞台，学生对传统的教学模式也感到枯燥厌烦。没有兴趣，学生就会偷偷地玩手机或者坐着发呆，教学效果可想而知。如何把课本里死板抽象的东西变得生动、具体、形象，引起学生的兴趣呢？如今，大多数教室安装了多媒体设备[4]，教师的教学手法多样化，课堂效率也相应得到提高。当然，这也对教师的备课提出更高的要求，现在几乎每位教师都实行电子备课。教师的电子课件是对集体和个人多年积累的有价值的教学经验、教学手记、珍贵资料等进行整理和数字化处理，呈现每次课的教学重点、难点，对学生学习非常有帮助。对于教师上课用的课件，经过教师同意，我们可以在以班级名字命名的微信群或者QQ群里共享，这样学生在课堂上不必急着记录题目，只要跟着教师的思路勤于思考，弄懂每一个问题，课下花时间再复习巩固，遇到不懂的问题也可以及时提出来，大家共同讨论，纠正彼此存在的概念理解或者计算方面的错误，有助于加深理解所学知识。通过这种方式，同学之间、师生之间能进行零距离的交流与学习，实现全新意义的开放式学习。最近几年，作者进行了这样的操作，觉得提问的学生增加很多。虽然笔者之前经常在课上鼓励学生要提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，但还是有少部分学生由于各种原因不好意思当面提问，而这种方法对教学很有帮助，要大力提倡。
五、充分利用手机等通信工具促进学习
如今，互联网触手可及[5]，学生基本都是配有电脑，随时随地携带手机。但是很大一部分学生的手机主要用来看电视剧、网上聊天、打游戏、逛网上商城等，忽略手机对学习的巨大帮助作用。如何有效地利用手机促进学习呢？首先，运用手机随时随地学习，只要你想，就可以登录专业的教学资源库或者任课教师的共享网站，打开任意一门课程的课件，进行复习或者预习，讨论问题，完成作业。其次，互联网中的信息量非常大，简直就是一个巨大的资源库，无所不包，应有尽有，我们需要了解什么，用手机上网一查然后通过思考就能知道答案。当然，信息有时也会出现错误，要学会筛查。教师要让学生学会上网搜索，汲取有用的信息，获取很多急需的新知识，大大拓宽学生视野，丰富学生知识。虽然大学物理有一定的难度，但只要大家端正学习态度，认识到大学物理与中学物理的联系和区别，处理好大学物理知识和数学知识的衔接问题，课后充分利用教师提供的课件，及时与教师交流，与身边的同学互相讨论、学习，充分利用手机作为学习辅助工具，才能提高学习效率，正确认识物理学基本理论的建立和发展过程中的主要物理思想，形成科学的思想方法和研究方法，培养大学生分析问题与解决问题的能力。
参考文献：
[1]何伟岩.大学物理绪论课教学内容设计[J].物理通报,2017,36(3):26.
[2]李俊玉,冯世全,蒋逢春.《大学物理》分模块教学的探索———以《大学物理》教学实行分模块教学[J].物理通报,2018,37(9):22.
[3]董秀红.大学物理与高中物理衔接问题的探讨[J].凯里学院学报,2017,35(6):11.
[4]马少军.现代教育技术在物理教学中的应用[J].甘肃科技纵横,2009,38(2):187.
[5]周春华.运用信息技术优化物理教学[J].中国现代教育装备,实践与应用,2012,(24):45.
作者:赵志云 单位:南通大学理学院