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摘要:大学传统的物理实验教学模式难以满足学生日益增长的知识需求，因而在慕课辅助下开展大学物理实验教学就成为新的教学发展方向。文章以现阶段大学物理实验教学存在的问题为写作切入点，在简要分析在大学物理实验课堂教学中应用慕课可以使高校的课程体系更加完善等在大学物理实验课堂教学中应用慕课的必要性后，提出一系列在大学物理实验课堂教学中应用慕课的有效途径。
关键词:慕课辅助；大学物理；实验教学；策略探究
大学物理实验课作为理科学习的基础与前提，将慕课运用其中就成为提高教学效率与教学质量的重要举措。这篇文章先是简要叙述学生对传统物理实验教学缺乏兴趣、专业化物理实验教学难以有效实现等现阶段大学物理实验教学存在的问题，在探究在大学物理实验课堂教学中应用慕课的必要性后，提出一系列在慕课背景下提升教师的教学素养、将大学物理实验教学的预习与慕课相结合等一系列在大学物理实验课堂教学中应用慕课的有效途径。
1现阶段大学物理实验教学存在的问题
1.1学生对传统物理实验教学缺乏兴趣
当下大部分高校的物理教师受到传统教学理念与思维模式的影响，其在课堂上主要以教师讲解物理实验理论知识与操作要领为主，很少对学生开展物理的实践性教学，很难引起学生的学习积极性与学习主动性；与此同时，互利网技术的进步与发展，逐渐开阔大学生的学习视野，学生渴望获取更多优质化的教学资源来满足自身的实际物理知识需求。
1.2专业化物理实验教学难以有效实现
现阶段经济的多样化发展促使企业的用人需求也逐渐呈现多样化的发展局面，大学物理实验课程作为一项兼具实践性与综合性的科目，其必须要在慕课的时代背景下根据各个理科专业的发展特点为其构建具有针对性的教学实验，但是先进物理教学实验的开展需要引进大量的实验设备，其资金的短缺就成为专业化物理实验教学难以有效实现的最大难题[1]。
2慕课的概念
慕课又被称之为开放性在线课程学习平台（MOOCs），其是在信息技术高速发展背景下应运而生的新式课堂教学模式，因其可以为广大学生与教师提供形式多样内容丰富的教学资源以及优质化的教学环境，逐渐被各大高校领导人员以及教育界的关注[2]。
3在大学物理实验课堂教学中应用慕课的必要性
（1）在大学物理实验课堂教学中应用慕课可以使教学内容更加丰富。当前大部分高校都将教学资金用在专业课程的学习方面，物理实验课作为一门基础性公开课很少会受到学校有关领导人员的重视，其在资金方面的短缺会导致物理实验课实验器材严重缺乏，不利于课堂教学的有序开展。而在大学物理实验课堂上运用慕课可以让学生全面了解先进实验设备以及具体的使用方法，在提高学生学习兴趣的同时还可以扩充学生的知识储备量[3]。（2）在大学物理实验课堂教学中应用慕课可以使高校的课程体系更加完善。通常来讲，大部分高校的物理课时设置都较少，因而为了在有限时间内进行大量的物理实验就要减少不同物理实验的教学时间，在某种程度上来讲限制了学生物理实验的具体实践能力。而通过慕课的学习，学生可以在物理实验课教学之前对其具体操作要领进行全面的掌握，并在课堂实际教学中对其中的具体操作方式提出针对性的意见，有效提高课堂了教学效率。
4在大学物理实验课堂教学中应用慕课的有效途径
（1）将大学物理实验教学的预习与慕课相结合。慕课作为网络信息技术背景下的新式自主学习模式，教师可以在课堂教学前利用网络将丰富的物理实验教学资源进行整合，并将其制作成短小精简的压缩视频，让学生根据视频的内容对实验课堂所要讲解的教学内容有一个大致了解。对此，大学物理教师可以将复杂繁琐的物理实验内容有效划分为实验器具、实验流程与步骤、实验原理等几部分，将每一部分教学的重点都制作成相对应的教学视频，并将教学视频放到学校官方网站的教学平台上，让学生根据自身的实际学习需求自行对其进行下载与学习，进而提高物理实验课堂的教学效果；与此同时，教师在学生观看物理实验课堂慕课视频后，还可以以小测验的方式对学生慕课视频学习状况进行检查，遇到知识模糊或者教学知识点不明的情况学生还可以在教学平台上向班级同学和教师进行求助[4]。教师通过互联网技术还可以查看学生慕课视频观看的具体浏览次数以及学生之间的互动情况，充分掌握学生的实际预习情况并以此为基础对学生预习过程中存在的问题采取及时有效的针对性教学措施，提高大学物理实验课堂的教学效果。基于慕课的大学物理实验课堂彻底突破时间与空间的限制，让学生可以随时随地对教学内容进行学习，提高课前预习的质量[5]。（2）慕课背景下的成绩考核体系。当下若想有效提高大学物理实验课堂的教学效果与教学效率，就必须要在大学物理实验课堂构建科学严谨的成绩考核体系。慕课背景下的成绩考核可以将考核体系有效划分为课堂教学表现、考试成绩、慕课在线学习三部分。通常来讲，学生慕课在线学习还可以细致的划分成在校学习时间、线上测验成绩、线上交流互动活跃性等部分。课堂教学表现可以分为学生物理实验课堂的实践能力、物理实验数据的收集整理能力等部分。期末考试成绩可以让学生在规定的时间内完成教师要求的物理实验并对其中的实验数据进行有效的处理。值得注意的是教师在期末考试中考察学生物理实验能力时，应该秉承公平公正公开的原则，事先将要完成的物理实验名字写在纸条上，随后将班级同学划分为若干学习小组，每个学习小组派出一名学生对小组所要进行的物理实验进行抽取，按抽取的名称进行相对应的物理实验且物理实验顺序不可调整，并由教师在全班同学面前当场对实验结果进行打分与评估。基于慕课时代背景下的多样化成绩考核体系可以全面激发学生的学习积极性与主动性，有效提高大学物理实验课堂教学的真实性与有效性[6]。（3）将慕课物理实验教学与传统物理实验教学相结合。总体来讲，虽然慕课物理实验教学模式可以突破时间与空间的限制，让学生根据自身的时间安排随时随地对视频进行观看与学习，但是这样的模式相比较于传统的物理实验课堂教学模式缺乏一定的真实性与实践性，因而彻底摒弃以往传统物理实验教学模式对于学生学习技能与动手实践能力的培养是十分不利的。对此，教师必须要在新课程改革的时代背景下将传统物理实验教学与慕课物理实验教学进行有机融入。例如：大学物理教师可以将物理实验的理论知识与操作要领放在学校官方网站的教学平台上，让学生充分掌握其物理实验要领；随后教师将具有实践性的物理实验放在课堂教学上，让学生将自身掌握的物理实验理论知识与操作技巧运用到具体的课堂实验中。将慕课物理实验教学与传统物理实验教学相结合的授课模式不仅可以让学生在具体实验过程中提升其动手实践能力，还可以加强师生之间的沟通与互动。（4）在慕课背景下提升教师的教学素养。教师作为学生物理实验课堂教学知识的主要来源以及课堂教学活动的引导者与组织者，其物理实验课堂教学素养将直接影响学生教学知识的掌握。慕课的广泛运用与发展在为教师课堂教学带来机遇的同时也带来相应的挑战，大学物理教师必须要在慕课时代背景下不断转变自身教学理念与授课模式，以慕课为依托逐渐优化自身教学的知识体系结构，进而促进自身专业素养的提高。与此同时，慕课时代背景下的大学物理实验教学，教师不仅仅要求学生掌握物理实验的具体方式方法，还要逐渐将教师与学生之间的角色进行有效转化，学生可以将自己对物理实验的看法与见解发表在教学平台上，为教师和其他同学提供相应的参考意见；与此同时，教师也要及时转变自身的课堂教学角色，积极担当其学生物理实验课堂教学的引导者，构建新型的师生关系[7]。
5小结
在大学物理实验教学中运用慕课对于学生综合实践能力的提升、学生物理教学知识视野的扩大等方面具有重要的促进作用。
参考文献
[1]李斌,王增旭,陈伟,等.大学物理实验的慕课设计与制作[J].考试周刊,2018(76):165.
[2]尹莉,冯军兰,丁星星,等.慕课辅助下大学物理实验教学的几点思考[J].科教文汇,2018(25):53-54.
[3]倪燕茹.公共大学物理实验“慕课”与“微课”模式的探讨[J].物理实验,2016(9):29-31,36.
[4]曹显莹,曲阳.基于慕课模式的大学物理实验教学改革与创新[J].物理实验,2016(5):25-28.
[5]崔磊,王帆.慕课背景下大学物理实验教学的现实反思与改革策略[J].物理通报,2018(5):59-61.
[6]刘晓颀,高艺,田浩,等.慕课在大学物理实验教学及创新项目中的应用[J].大学物理实验,2018(2):135-137.
[7]梁芳,方鸣,孔文.大学物理实验融合"慕课"教学模式的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017(23):199-200.
作者:王华秀 单位:衡水学院
