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一、增强对大学教育的认识，形成与之相适应的教学格局
不同专业或专业方向学科之间的联系日益密切，例如，机电一体化专业和电气自动化专业对信号处理方面的知识要求大致相同，仅仅是着重点有些许差异。电气自动化专业强调的是信号的得来与理论分析，而机电一体化专业着重点在于如何应用信号知识来服务于机械设备。所以说，大学教育学科之间出现了高度分化基础上的高速综合的趋势，这又体现了大学教育的通识性。除了现有的理论和经验，更要用发展的眼光看待本学科。大学教育的内容还应该包括本专业的科学技术成果以及学术发展，在教学过程中才能促进学生深入思考。不能局限于现有的理论和经验，培养学生的探索精神，发展学生的科学研究能力，这又体现了大学教育的学术性。认识清楚大学教育的本质，才不会局限于书本知识。大学教师在教学过程中一定要与时俱进，不要因为自己是教师而忽略了自身知识水平的提高。己不学，怎可教人?大学里的教学是教和学统一的过程，是一个动态的过程，是相辅相成的过程。教与学必须同步进行。
二、灵活引导学生认识教材与工程实际的密切联系
对于工科的学生，教材也叫参考书，可以用来查表，查通用性的公式、参数。学生未必都能知道这一点，大学教师应该做出示范，比如上课的时候多带几本参考书给同学们做简单的比较，重点是让学生对知识点有更深刻的认识。遇到具体的工程问题，还需根据工程特性进行校验、分析，所以要培养大学生在认识教材的前提下必须密切联系工程实际的意识。大学生怎样才能接触到工程实际呢?这对大学教师又提出了要求。作为教师必须要有工程背景，这样在给学生做示范的时候才有说服力。进企业实习使教师在教学过程中除了现有的知识外，可以用实际案例做讲解，增强学生对课程的把握，培养学生的动手能力及加深对工程实际的认识，对教师教学工作的开展非常有利。
三、把握学生个体差异，组织教学活动
“有多少个学生就有多少个独特的世界。”每个学生都有创造的潜力，数学课程标准指出:学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都不同，学生的数学学习过程应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。让那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习绝不是一件简单的事情，需要教师具备精湛的教育艺术，让自己的课堂充分吸引学生。教师要善于把学生引进一种力所能及的、能使他们得到成功的脑力劳动中去，还要关注每一个学生的个体差异，提出难易不同的要求，让每一个学生都有事做，不给他们捣蛋的时间和想法，让每一个学生都能体验到取得成功的欢乐。因此，大学教师在课堂教学中就要正视差异、关注差异。了解学生是实施分层教育的关键。可以大致将学生分为学困生、中等生和优等生三个层次。学困生基础和智力较差，接受能力弱，学习积极性不高，来自偏远地区的学生由于基础差，学困生比较多;中等生智力优秀但学习积极性不高，或者智力一般但学习态度认真;优等生智力佳，基础扎实，接受能力强，成绩优秀。但对学生的分层是动态变化的，要随时根据学生的学习情况进行调整，鼓励低层次的学生向高层次发展。在平时的教学中可以根据教材和大纲的要求，对不同程度的学生制订不同的教学目标。学困生只需掌握课本上的基础知识，学会基本方法;中等生要在熟悉掌握基础知识的基础上灵活运用知识解决实际问题;优等生要求在中等生的基础上培养创新意识，形成一定的学科思想，有良好的专业素质。让每个学生有一个自己的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标。
四、激发个体创造力，让学生的视野更大、世界更宽广
创造力是个体产生新颖、独特的具有社会或个人价值的产品的能力。美国心理学家吉尔福特(J．P．Guilford)认为:创造力的核心是发散思维，创造性思维的创造性集中体现在优质的发散思维上。发散思维有三个品质指标:流畅性———在短时间内思维发散的数量;变通性———思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;独创性———思维发散的新颖性、独创的程度。日本学者研究认为，19～22岁是创造性思维发展的“培养期”，是开发创造性思维的关键期。因此，在大学阶段应侧重培养学生的创造力。大学生的智力发展到最佳状态，具备了各种认识能力，注意力也相对集中，同时比较稳定，具备独立思考的能力及较高的动手能力，并且通过大学教育具备了一定的知识积累。这些特性都决定了大学生正处于培养创造力的最佳时期，大学教育应该发掘大学生的这些优质特性，保护大学生的创新精神。怎样发掘和保护大学生的创造力，这就要求大学教育淡化知识的权威性，大学教学过程就是一种学术交流的过程，应鼓励学生自由自在地发表自己的看法。作为专业课教师，更要发掘和鼓励学生的创造力。多给学生提供好的信息，与学生交流，鼓励学生利用所学创造出对社会、生活、生产有帮助的新的设备元素。大到机床，小到生活用品，例如垃圾桶、机械手等。多给学生一些提示，增强学生的兴趣。学校更应该鼓励教师指导学生参加大学生创新项目，教师和学生都会从中得到很大收获。要培养富有创造力的学生，对教师也要有更高的要求。教师在教学的过程中要注意两点，一是教学内容，二是教学方法。在教学内容上不能局限于教科书，要广泛阅读，善于吸收最新的教育科学成果，并把这些知识运用于教学中，形成自己独特的见解，这样对学生才具备强烈的吸引力。在教学方法上不能一成不变，大学教师要善于发现先进的教学手段和方法，再结合自己的特点，形成具有创造力的现代教育观念，热爱学生，让学生视野更大、世界更宽广。
五、结论
当前，我国教育正在转型，某些学校的目标就是培养应用型人才，更加要求大学教师注重培养学生的实践动手能力。所以，大学教师一定要把握大学教育的特性开展教学，把大学教育引入实践中来。
作者：李永梅 张卫芬 迟英姿 单位：东南大学成贤学院机械工程系