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【摘要】突发的肺炎疫情为中国教育带来了前所未有的挑战。在“停课不停学”的号召下，高等学校纷纷发挥“互联网+教育”的优势，保证了教学质量和学习进度。
2020年，突发病毒肺炎传染疾病，使得各个系统都面临前所未有的挑战。就教育系统而言，学生流动性最大的大学处境则更加艰难。1月27日，教育部了《2020年春季学期延期开学的通知》，特别要求返乡学生不准提前返校，并且号召：利用网络平台，保证“停课不停学”。
一、“停课不停学”的措施
（一）借助于已经建设好的线上资源
2018年6月，在新时代中国高等学校本科教育工作会议上吹响了打造“金课”建设“一流课程”的集结号。各高校都在不断推出慕课，目前我国上线慕课数量已经超过1万门，其中数千门课程更是达到了“金课”要求。各高校也是纷纷推出众多开放课程资源，在此丰富的教学资源保障下，大学所面临的“停课不停学”压力相对较小。
（二）发挥“互联网+教育”的优势
在时间短、任务重的情况下，各学院迅速响应，组织全体教师进行线上教学方面的培训；老师们不断根据直播情况积极学习、讨论，研究最佳方案。目前多采用多平台融合的方式进行教学。虽然有严重的网络压力以及平台的直播功能不完善等问题，但网络教育平台的响应也基本满足了直播课堂的需要。
（三）督导时刻监控
“直播教学”提出后，老师们最为担心的还是学生的主动性。直播课堂上，老师无法监控学生的状态，因此高校应及时完成教务系统与平台的对接，以使学校、教务处、各学院领导以及督导团队每天都能通过后台监控排课班级学生的在线学习情况，并且可每天总结教学运行情况，进行实时督促。
二、面临的挑战
（一）老师的不适应性
老师们已经适应了线下课堂的面对面互动，突然开始学习使用新的线上直播授课方式，大部分老师一时很难适应。第一，条件限制，讲授方法不得不改变。特别是理工科类课程，为了加强学生对某知识点的理解，老师往往会结合板书方式增加细节和条理性，而纯线上的授课方式如果没有结合手写板，则很难达到效果。即使结合手写板，突兀的画面切入也会降低学生的接受程度。第二，线下课堂上老师可根据学生的反应了解其对知识点的理解程度，从而不断调整进度。而对着课件讲课缺少了互动感，老师难免出现“自说自话”的情况。第三，线上课堂中，老师们不能时时监控后台数据，很多同学上课前打完卡就开小差，难以保证其学习状态。
（二）学生的积极性
互联网时代的到来，对大学生而言是一把双刃剑，可谓机遇与挑战并存。第一，疫情之下，保证学生正常学习的是网络，因此，学习效果也面临着前所未有的挑战。就近年来线下教学而言，课堂上智能手机最容易使学生分心。线上教学时，缺乏了学校的管理和纪律，学习效果就更难保证了。第二，大学生群体中来自农村的较多，而农村网络的低覆盖率也为本次线上教学带来了难度。第三，无法与老师面对面沟通。线下课堂后总会有很多学生来咨询问题，单纯利用远程直播课堂很难解决这一问题。
（三）网络保障
中小学和高校开展的在线直播教学对网络造成了巨大压力。例如线上教学第一天腾讯用户高达4亿，通讯质量可想而知。有的学校为了保证线上教学，与超星和雨课堂两大主流平台都达成合作协议，开学第一周几乎都处于进不去或者卡顿的状态。平台也是紧急完成扩容，但是卡顿或者掉线情况还是时有发生。第二个现状就是农村基站建设较差甚至还有没完成覆盖区域。
三、结语
目前看来，线上直播教学整体效果比较理想，但是学生的学习效果还需要时间的检验。突发的疫情虽然给我们带来了挑战，但也带来了新的机遇。随着线上直播课开展得越来越顺利，老师慢慢掌握了越来越多的线上教学技巧，通过与线下课堂相结合继续开展混合式教学，可有效提高教学质量。
参考文献：
[1]吴岩.建设中国的“金课”[EB/OL].
[2]董莹莹，邵星源.“互联网+”背景下高校线上教育模式探讨[J].文化创新比较研究，2019(29).
作者:刘艳萍 关洪涛 王利霞
