前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学教育中MOOC教学模式的机遇和挑战，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:MOOC教学模式是基于现代科学技术的一种新的教学模式，由于它具有不再受时空限制等优点，使得优质的教学资源得到充分共享成为可能，所以其模式得到大学教育工作者和学习者的青睐。然而mooc教学模式在大学教育中同时存在危机和挑战，本文在分析MOOC在大学教育中的机遇的同时，分析其面临的挑战，从而为大学使用MOOC教学提供参考。
关键词:MOOC教学模式;大学教育;机遇;挑战
1引言
教育部在《教育信息化“十三五”规划》总结了“十二五”教育信息化建设取得了不错的成绩：学校网络教学环境大幅度改善，全国中小学87%接入互联网，多媒体普及率87%，为全国6000万师生利用网络空间实现教育和学习提供了条件，同时提出了到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”符合我国教育信息化体系，使之达到与国家教育现代化发展相适应的目标，提出不断扩大优质教育资源覆盖面，优先提升教育信息化促进教育公平，提高教育质量的能力等举措。教育部在2015年中的工作要点明确提出“加大优质教育资源的开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强‘慕课’建设、使用和管理”的要求。可见国家对MOOC课程开发与实践十分重视。MOOC是大规模的网络开放课程，是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织的、散布于互联网上的开放课程；Coursera最新统计显示，我国多所“985”知名高校也已加盟以上MOOC平台，与哈佛、斯坦福、耶鲁、麻省理工等世界一流大学共建全球在线课程网络[1]。从社会责任来看，中国大学有责任和义务去推动优质教育资源开放，更应当向全社会免费开放[2]。无论从师资素质和现代化的教学条件上考虑中国高校有义务和条件引领实现MOOC教学与实践。目前开始MOOC实践的中国高校主要有清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等，比较著名的MOOC平台主要有学堂在线、中国大学MOOC、网易云课堂等等，大多数高校开始了MOOC教学实践的尝试，着手于本地化的MOOC课程的开发。关于大学MOOC实践教学的研究课题比较多，其中MOOC的机遇与挑战研究是我国MOOC的研究热点之一。任何事物都要经历从产生到消亡的过程，MOOC教育模式也不会例外，本文分析MOOC教学模式在大学教育中的机遇和挑战，为了在另外一种新的、优于它的教学模式出现之前能更好地服务于大学教育提供参考。
2MOOC教育在大学教育中的机遇
MOOC教育具有开放、大规模、跨时空等优点，其存在于大学教育中因为大学教育发展和内涵的需要。
（1）大学招生规模扩大、师生比相对下降，需要一种新的教育模式对传统教育的一种补充，缓解教学资源的不足。随着国家富强和人们富裕，更多学生能有更多机会步入大学殿堂。普通高等院校招生人数从1977年的570万，到2017年940万左右大学在校学生人数为2695.8万人，专任教师为160.1968万人，师生比约为1:16.8，大于合理参考值，MOOC教育大规模学习群的要求，可见MOOC教育模式存在于大学教育中存在机遇。同时MOOC为大学课程学分互认提供了最易的授课方式，使学生通过网络空间分享到国内外教育大家的风采和优秀的教学资源，因为不同学校有不同的优势学科和教师。不同大学的学生只要简单的注册账号，填写个人的详细资料就可以参加课程的学习，按照课程通过的要求完成各个教学任务就颁发结业证书，学生可以把证书拿到本校教学管理部门备案取得相应的学分，这种高校课程互认的MOOC教学方式的实施前提高是校间存在互认协议，存在制度保障。
（2）大学传统的教学模式不再能满足学生对知识的需求，需要寻求一种新的教学模式对大学教育的补充。当前大多大学采用的是一种学校主导学生学习内容的方式，学生从进入大学就已经注定学习内容，按照学校安排的学习课程学满学分完成学历。各大学内不同学科、不同课程的师资资源不同，MOOC能满足学生对不同学校、不同教师的课程选择，从而得到优质的教学资源。优秀的MOOC主要来源于一些名校，这些课程往往是这些名校多年的核心课程，上课教师为多年在教学一线的教师，通过精心准备和制作课程后呈现给学生。
（3）MOOC教学为大学教育教学改革所需，为大学教育从小数据时代向大数据时代提供重要的数据资源。在传统的教学大多按照教学计划、教学日历的时间和顺序，以教师为中心，以教材为蓝本，学生被动接收老师传授的知识。这种教学模式滞后于信息化高速发展的今天的大学生获取信息方式的转变，在教师和学生的教学环境存在如下问题：一方面教师的能动性难以发挥出来，往往导致按照既有的经验机械地完成课程任务。另一方面，学生的教学活动被圈定在课堂45分钟被动接收老师的知识，难以挖掘学生的学校潜力，更难提升学生的自主重新能力。今天，“互联网+”技术的到来使大数据在社会发展中的引入与利用成为可能，并进一步引发人们思维方式的变革，拓展了人们预测事物未来发展方向的能力[3]。利用大数据、物联网技术对MOOC教学的全过程数据进行挖掘，能发现学生对课程各知识点的掌握情况、学生对课程兴趣点等，这些数据对课程MOOC教学和传统教学都有指导意义，同时对大学课程的规划和设置也提供参考，从而探索学习者进行学习和教师进行教学的各种规律，为MOOC教学与实践研究提供分析数据。通常学生观看教学PPT、参与知识点讨论、留言本向老师提问、课程在线测试等方式参加MOOC学习，学生在MOOC提留时间、课件点击次数、参与知识点的讨论次数与质量、测试成绩及试题对错情况。采集到的数据量比较大、参考点比较广，包含了大量学习者的学习行为和老师的教学行为。
（4）MOOC为利用网络空间实现教育和学习提供了条件，对实现国家教育现代化发展目标提供非常重要的保证。通过MOOC课程学习，对学生入门要求较低，只要网络空间存在，不会受到时间和空间的制约，能真正做到无论何时无论何地皆能学，这种学习模式消除了传统课堂集中式不能利用闲散的空闲时间的缺点。另外MOOC课程一般是国内外著名高校集中了自己的优势学科和优秀的师资资源，学生可以根据自己的需要和喜好选择自己的课程，从而实现定制化的学习，能自由地在MOOC知识宝库内吸取知识。另外学生通过MOOC学习也可以选择合适的学习伙伴进行学习，而不必拘泥于传统的学习路径[4]。
3MOOC教育在大学教育中的挑战
目前对于MOOC面临的危机和挑战以及相应对策的研究，包含教育的各大领域，比如高等教育、远程教育、高职院校、成人教育等等。但是高等教育领域的研究相对较多，其研究主要包括：MOOC给高等教育中一些特殊课程的带来的机遇与挑战，如大学英语课程、思想政治课程等；在MOOC中教师与学生角色的转变；从宏观上阐述MOOC给高等教育带来的机遇与挑战，如MOOC对高等教育传统的教育体制、教学方法、学习方式、教学管理等方面的影响[5]。MOOC教育对学生素质要求高、实践性较弱、可信度有限、课程体系不完善等特点，结合多年采用SPOC教学的经验，谈谈MOOC大学教育中的挑战。
（1）MOOC教学模式因为本身存在许多优点，在各级学校风靡一时，特别在大学内，许多大学都正致力于MOOC课程的开发与实践，建设水平良莠不齐，一些不具有MOOC课程建设水平的大学也跟风建设，难以保证建设的MOOC具有高水平的特点。另外，MOOC教学与实践是一个逐步完善的过程，诸多问题如师生角色的转化等问题需要在探索中完善和实现。
（2）对大学开设的课程实施MOOC教学，能收集到用于MOOC教育模式的相关研究的数据，但是由于MOOC对学习者入学门槛要求低、开放性等等特点，用于这些数据研究大学MOOC教学的研究存在一些潜在的风险。
（3）在大学实施MOOC教育，考核结果的科学性、公正性、客观性存在风险。MOOC教学同样通过考核来衡量学生的学习情况，通常通过在线测试、讨论、作业完成情况以及在MOOC平台停留时间等要素来考虑。考核合格的学生能取得合格证书，可能通过学分互认获得相应证书，但是现行的MOOC教育难以防止学习者发生不诚信行为，难以检测到检测和消除不诚信行为。一旦不诚信学习者获得MOOC的认证，而实际能力没有达到要求，对于MOOC教育的社会声誉将会造成较大的不良影响，从而影响MOOC的进一步发展[4]。鉴于上述问题高校对MOOC课程的学分互认、学位授予等问题持谨慎态度。
4结论
MOOC教学正慢慢步入大学课堂，许多高校正在MOOC教学的常识，因为MOOC教学的优点，在大学教学模式中逐步成长和壮大起来，但是MOOC教学和实践存在的问题制约了其成长，所以在大学教育中采用MOOC教学还需要做许多探索，许多问题有待解决，因为只有这样，MOOC才能更好地为大学教育服务。
参考文献
[1]王永固,张庆.MOOC:特征与学习机制[J].教育研究,2014(9).
[2]袁松鹤,刘选.中国大学MOOC实践现状及共同问题———来自中国大学MOOC实践报告[J].现代远程教育研究,2014(4).
[3]高歌,季爱民.慕课冷思考:基于生成性理论的高校思想政治理论课教学新生态探究[J].山西师大报:社会科学版,2018(1).
[4]朱林,刘红勇.互联网教育时代MOOC教育的优缺点分析[J].产业与科技论坛,2018(2).
[5]凡妙然.我国MOOC的研究热点与发展趋势解析[J].现代教育技术,2017(3).
作者:皮国强 马诗贵 单位:贵州省遵义医学院网络技术中心
