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摘要：当今社会针对大学教育中的人力资源管理学科的重理论教学、轻实践教学的现象提出了问题，相关教育部门也对限制该课程的实践教育的发展的因素从各方面进行剖析。相关课程研究部门也提出了在人力资源管理课程中的几项建议，包括建立相应的教学模式、确立人才培养目标、用多种方式全方面提升教师的能力水平和采用新型的考核方式等。
关键词：大学教育；人力资源管理课程；实践教学；教育改革
新时代以来，通过十几年来的发展变革，我国的教育事业发展迅猛，截至目前，我国已经有170多所大学开设了人力资源管理专业的相关课程，而该专业的飞速发展的动力其中有一方面是来自于课程自身发展所提供的，另一方面则是来自于人才市场或者是社会对人力资源管理专业人才的需求。虽然从某种程度上来说，各大高校每年输出的人力资源管理方面人才的数量在逐年递增，但与此同时社会需求量也呈正比例同步增长，与此相对应的是用人单位在找到合适的人才方面的难度也越来越大。这其中关键的原因是学生的课程实践经验跟不上理论上的知识，当然也反映出人力资源管理课程中实践教学不到位的一个普遍性的问题。
一、当代高校人力资源管理课程实践教学不力的原因
最近几年以来，各高校开始重视起人力资源管理专业培养出的毕业生的综合素质和与社会需求不符的问题。对此，相关专业教师也认真思考起该专业的教学方式方法，思考的主要问题也包括实践教学的必要性和如何建立这种实践教学模式，这一个大方面下的问题也有诸多小问题，比如该如何进行实践教学，如何构建一个合适的实践教学体系等等。相关专业研究人员也查阅大量资料，多方面探讨实践教学方法。而在这其中也有很多原因导致相关专业研究进展缓慢，我们也重点阐述其中几个原因。
（一）专业实践教学体系不够完善
在我国的各大专业院校中，人力资源管理是一门拥有自己特点的课程，很多年来，我国人性化管理的理念一直在发展进步，但在当今社会，仍然有一些理论体系需要具体完善，很多情况下他也是借鉴了西方管理的科学理论体系，中国和西方的理论结合碰撞，有些地方仍然会给相关专业人士造成一种混乱的感觉。另外，在人力资源管理的教学模式上，我们国家和国外又有一些根本上的区别。通常情况下，国外相关专业把人力资源管理专业看作是一项理论知识和实践经验相辅相成的课程，这二者缺一不可，所以在实践教学这一方面也会投入更多的精力和资金。但是在我们国家，由于长期以来的教育方式，使得人们认为光凭理论上的知识便能让学生掌握所有技能，这也是一个误区，也正是因为这样，才导致我国的人力资源管理课程的实践教学体系不够完善，得不到足够的重视。
（二）各大学相关专业课程教学理念落后
当今时展迅速，但还有很多教师的教学方式停滞不前。当今我国很多大学教师的教学理念就是：在学校里掌握好理论知识，等参加工作之后，在工作过程中，慢慢积累实践经验，用理论知识指导实践。教师们在教学方法上也多是采用照本宣科的方式，填鸭式教学。而这种方式等同于把教师放在课堂的主体地位，学生被动地接受知识，而书本上固定的理论知识也无形中成为了考试中的“标准答案”，这种教育方式从根本上限制了学生获取知识的途径以及学生自身的创新能力，这几点原因综合起来，也是学生为什么综合素质不高的最大原因。
（三）实践教学方法单一
在国外的人力资源管理课程中，他们的课程授课方式是多种多样的，比如一种专业的课程就会有讨论课、辅导课、实验课、情景再现和案例分析等等。当然这也只是其中一个方面，另一方面，教师在教育教学过程中，也完全把学生放在主体位置，鼓励他们围绕专业进行各种形式活动。整个过程中，学生之间的协作加上老师的指导，以此来培养学生的创新精神和团队意识。同时，在课堂上，教师使用互联网多媒体辅助教学也是非常好的、常见的教学方式。国内外相比较，我国专业院校在人力资源管理课程方面，讲授这类专业课程的教师通常是没有实际的工作经验的，他们一般情况下都是根据书本上的知识指导学生，也是因为这样，他们经常言之无物，就算是有些教师在课程上引用了相关案例，也无法完全为学生进行完整的解释便于他们理解，导致最后的教学效果达不到预期。
（四）学生社会实践机会匮乏
人力资源管理专业的实践性非常强，对学生的实践操作自然不低。该专业需要学生掌握人力资源管理方面的基本操作，要求学生对自己的工作也要有一个基本的认知。要实现这种教学模式就需要课堂上的课程教学和课堂外的实践实训基地，两者相结合，但实际上，很多大学在人力资源管理课程方面，课堂上的内容简短，课堂外的实践资源也非常匮乏，相应的也没有得到足够的锻炼，无法积累足够多的社会经验。当然对于我国大学教育中的人力资源管理课程在教学改革过程中所面临的问题，相关专业人士提出推行“CDIO”教育模式，突破传统的教育方式的屏障，找到适合发展我国人力资源管理课程教育教学发展的重要途径。
二、“CDIO”相关教育模式和理念
近几年来，国际工程教育改革的最新成果就是研发出了“CDIO”教育模式。在各类工科类专业或者院校中运用最为广泛，它是由全球几大高等院校组成的专业研究团队，经过长期的研究而摸索出来的，并同时成立了以“CDIO”命名的国际组织。“CDIO”是由构思、设计、实现、运作的四个英语单词的首字母组成。这种教育模式总的来说就是注重学生的团队合作精神，把个人能力与团队相结合进行工作的能力等多方面发展。让学生在接受知识的过程中，是以一种主动的、课程之间有紧密联系的方式进行对知识的消化吸收。而这种教学模式在经过几年的实践过程中，取得了一定阶段的成功，我国也逐渐引进该教学模式并试点。“CDIO”不单是一种人才培养模式，它也是一个多维的教育改革计划。在相关专业实践的过程中进行适当的教学改革，这样做是正面的、积极的。因此，可以说“CDIO”对于现阶段我国各类型大学的各种专业课程改革教育方法和教育模式，能够使学生有效地提升专业知识、技能，对专业学生的意义也十分重大。
三、人力资源管理参考“CDIO”教育模式进行实践教学的相关
与其他工程类课程有所不同的是，人力资源管理课程具有自身的特点，但是他们也有一些相同点，他们对该专业的毕业生的质量的要求，基本一致。所以这就需要相关专业人士思考该如何正确借鉴“CDIO”教育模式，以高效率开展人力资源管理课程的实践教学方面。
（一）建立课程教学模式
因为人力资源管理有他自身独有的特点和很强的实践性，所以在课程教学的过程中教师可以适当借鉴“CDIO”教育模式，形成“学教并举”的教学模式。当然这种模式也包括教材、课堂内外几个方面，目的就是为了把教学的内容更为简单、丰富地传授，让学生通过自身理解对知识进行认知。这也需要做到这几点。第一，把当今社会需求和人力资源管理专业现在面临的情况相结合，向学生推荐相关专业最适合的专业书籍和最符合该专业的教材，当然也要注意不同学生的不同需求，为他们选择合适的参考书籍。第二，“CDIO”教育模式的重点就是培养学生的综合素质，培养专业的综合素养离不开理论知识的学习运用能力，也离不开实践教学的经验积累，二者缺一不可。所以在人力资源管理专业，实践和理论之间的协调性，也能影响着教师的教学效率。同时人力资源管理职能的各方面内容，可以组织专题教学，和学生一起思考，激发他们的对学习的积极主动性，同时也能加深他们对该专业知识的全方面的了解。
（二）多方面提升教师自身水平
在“CDIO”教育模式中，人力资源管理专业教师的自身水平也是一个重要因素。在我国大学中，人力资源管理专业的教师大多都没有实际的工作经验，因此他们在教学过程中也最难进行专业性实践教育教学。这就需要相关专业教师多多了解人力资源管理专业的相关模式，在社会实践中不断完善自身的知识。除此之外，各大大学也可以引进偏向于双师型的人才或者是在力资源管理方面有众多造诣的人士讲述自身经验，让学生能更多地积累专业上的实践经验。
（三）采用针对性的考核方式
考核是了解学生学习情况的一个有效途径，“CDIO”教育模式最看重的就是学生的专业能力素养，故让学生用传统的面对考核的方式来通过“CDIO”的考核，不算是明确的道路。对于此相关专业的考核也要做出一定改进，考核制度的改革就是为了减少理论在整个课程中的比重，增加实践在专业中的分量。同专业不同类型的项目采用不同的考核方式，用多种考核方式多方面考察学生所学习到的知识，也增加考核成绩的真实性。
四、结束语
根据以上的阐述内容，我们可以知道参考“CDIO”教学模式进行人力资源管理课程改革，是需要学校、教师和学生共同完成的。这一切也和当代大学能否建立完善的教学体系、实践教学方案能否合理运用、实践教学领域等各方面有着密切的联系。保证人力资源管理专业的实践教学的课时经费投入、营造良好的实践教学氛围，而这一切都要建立在高校教育理念转变和追求务实的基础之上。
参考文献：
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[2]韦凯华.人力资源管理教学改革的困境与思考[J].大学教育，2014，（1）:34-36.
[3]陈瑜，陈俊梁.基于实践能力培养的人力资源管理专业教学改革研究[J].高等财经教育研究，2015，18（2）:26-30.
作者:朱亚幸 单位:广州华商职业学院
