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摘要：加强职业道德教育，是高职院校培养人才的重要任务。根据高职院校职业道德教育现状，将职业道德教育融入课堂、校企合作、业余活动和实习就业中，提高学生的职业道德素养。
关键词：高职院校；职业道德；教育现状；培养途径
职业道德教育已成为高职院校教育的重要任务之一，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。随着社会发展和行业企业需求不断变化，职业道德、团队合作能力、沟通能力、创新能力等已成为用人单位优先考虑的因素。因此，加强职业道德教育，是人才素质与用人单位对接的首要目标[1]。
1高职院校职业道德教育现状
1.1重理论、轻实践
人们普遍认为记住相关职业道德规范和准则就是职业道德教育，这种理论与实践分离的教育理念势必会影响职业道德教育的开展。目前，虽然高职院校开设了思想道德修养、就业指导等课程进行职业道德教育，但是缺乏职业道德实践教育，所以在面对社会不良现象或问题时仍然不知所措，导致“知”“行”分离。“道德不仅是一种规范性知识，更是一种实践能力，只有遇到具体的实践问题时，道德才能真正彰显其意义。”[2]
1.2重校内、轻校外
高职院校的职业道德教育主要通过课堂进行传授和学习。以我院为例，在校两年期间开设了思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学生职业发展与就业指导等课程。在第三年实习期间，职业道德完全融入职业环境，是职业道德教育的良好契机，但由于教师与学生存在空间和时间上的距离，有时教师、班主任会和学生进行交流沟通，但真正意义上的职业道德教育在这个阶段少之又少。
1.3重技能、轻素质
高职院校的培养目标是培养高素质技术技能型人才，可见素质是技能型人才的前提。高职教育往往把技能培养放在首位，大力提倡课程改革，大大提高了学生的动手能力和实践能力，但同时也忽略了素质教育，最终使高职学生出现高技能、低素质现象。
1.4重学生、轻教师
不同的职业有不同的职业道德规范，包括教师也有教师职业道德规范。高职院校将培养学生的职业道德作为重点，却忽略了高职院校另一个群体———教师，尤其是专业教师的职业道德教育和培养[3]。教师不仅要传道、授业、解惑，更重要的是给学生树立榜样，起示范作用。
2高职院校职业道德培养途径
根据目前高职院校职业道德教育存在的问题，应探索合适的职业道德教育途径和方法，切实加强职业院校学生基本素质和行为规范的培养，提高学生的职业素养和道德修养。
2.1将职业道德教育融入教学
高职院校人才培养方案中一般将课程分为基础课程和专业课程（专业课程又分为基础专业课程和核心专业课程），基础课程主要培养学生的基本素养，专业课程主要培养学生的专业素养，职业道德培养离不开基础课程和专业课程教育。
2.1.1将职业道德教育融入基础课程教育
我院思想政治教育主要是由公共课部教师承担，他们的教学内容主要是立足于国情，从思想、政治、经济、文化等方面开展，针对实际情况，可以从这两个方面进行培养：一是教学内容可以利用现实中发生的真实案例，提问学生为什么会出现这种结果，换作自己应该怎么思考和处理，或讲述名人或成功人士的成长经历，让学生分析他们成功的原因，激励学生向他们学习；二是可以通过说出崇拜偶像或身边同学的优缺点，进行自我反省，弥补不足，不断完善自己。通过多方面、多角度的思考和讨论，帮助学生建立是非观和荣辱观，形成最基本的道德素养。
2.1.2将职业道德教育融入专业课程教育
专业教育主要是由专业教师承担，专业教师比较熟悉相关行业及企业的职业道德和行为规范，所以在教学过程中，能更好地培养学生的职业道德素养。通过模拟真实工作环境，利用合理有效的教学方法使学生身临其境，真正感受工作环境，一方面让学生掌握专业知识技能，另一面让学生了解工作岗位职业道德和行为规范，认识职业道德的重要性。
2.2将职业道德教育融入校企联合培养
高职院校很多专业采用“校企合作、工学结合”、“2+1”的人才培养模式，“2”是指在校学习两年，“1”是指企业顶岗实习一年。在前两年的校园学习生活中，学生很少进入真实的工作环境，可以充分利用校企合作平台，将“走出去”和“请进来”结合起来，邀请行业及企业专家宣讲企业文化与管理，加强师生职业道德教育，不断提高师生的职业道德素养。
2.2.1学生、教师“走出去”
学生虽然阅历和经验少，但接受能力和学习能力很强，学生可以“走出去”，利用企业顶岗实践、兼职、周末打工等机会进入企业，体验真实的工作环境，了解企业文化和职业道德，进一步明确今后人生定位和学习目标。鼓励教师通过暑期顶岗培训、企业兼职、企业走访等形式学习，培养良好的职业素养。
2.2.2将企业专家“请进来”
一是邀请行业及企业专家来校当兼职教师，这些高素质、高能力的“双师型”教师能更好地在学生心中树立榜样形象，激励学生不断超越自己，形成良好的职业道德素养；二是邀请企业高管举办讲座，传授企业文化、管理理念、发展规划和目标等，使学生在无形中培养企业职业道德，未来能更快地融入企业；三是企业建立“校中厂”，让学生提前感知工作环境，强化学生的职业道德意识。
2.3将职业道德教育融入课余活动
大学生活是丰富多彩的，学生有充足的时间和精力参与课余活动。活动主要有两类：一类是专业性质活动，如技能比赛、展学会等；一类是娱乐性质活动，如演讲比赛、书法比赛、文娱晚会等，这些活动的策划和举办直接或间接地提高了学生的专业应用能力和道德修养。除了学生，学校也会给教师举办一些活动，如“中国梦、我的梦”演讲比赛、教师教学竞赛、专业说课比赛等，这些活动促使教师不断提高专业技能水平，更重要的是提升了职业素养。
2.4将职业道德教育融入实习就业
高职院校的学生第三年一般在企业顶岗实习，扮演的是学生和员工双重角色。作为学生，领导、教师要定期和学生进行交流，了解他们的思想动态和工作情况，对遇到难题的学生，要及时进行心理疏导并指导解决问题，使学生静下心来工作；作为员工，企业要时时关注员工思想和工作状态，及时沟通并解决，并反馈给学校。
参考文献：
[1]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛，2007（1）：42-44.
[2]崔浩.探寻高职院校职业道德教育存在的问题及方法[J].岳阳职业技术学院学报，2010（1）：22-25.
[3]许平友.“四重四轻”背景下高职生职业道德教育的思考[J].黑龙江畜牧兽医，2016（8）：214-216.
作者:樊青玲 李灿 张平 王虹 陈靖 单位:常德职业技术学院
