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摘要：为了培养德才兼备的优秀园林从业人员，在大学教育中，有必要增加职业道德教育的内容。本文论述了园林专业职业道德教育的必要性、园林专业职业道德教育的主要内容、职业道德教育与园林专业课程有机结合的主要方法；以中国园林史课程为例，构建职业道德教育与专业课程有机结合的框架体系。
关键词：职业道德教育；园林；教学改革
面对现代科技发展的新时期，新知识和新技术的更新越来越快，对人才的要求已经从知识型转向素质型，培养德才兼备的优秀人才，特别是具有良好的职业道德观念和品行的专业人才是目前大学教育的重要发展方向。为了适应这一转变，应该在高等教育中加强大学生职业道德的培养，即职业道德教育。职业道德教育是指对从事一定职业的人进行的，履行其专业职责时应遵循的道德规范和行为准则的教育。职业道德教育一般包括树立职业理想，明确职业责任，履行职业规范，遵守职业纪律，提高职业技能等方面的教育[1]。
1园林专业职业道德培养的必要性
中国快速的城市化进程，使中国环境建设面临严峻的挑战，环境和生态问题正得到广泛而深入的关注，园林作为与环境建设密切相关的学科专业，更要进一步开拓和不断发展。绿色城市设计、绿色建筑、绿色环境、生态保护、可持续发展等观念必须深入园林设计师的内心，保护生态环境、维持生态平衡、合理利用资源等亟待解决的问题，都要求园林专业的从业人员必须具有非常高的职业道德素养。大学教育不仅仅是一个传播知识的过程，除了提高学生专业技能外，更重要的是结合各专业课程建设，对学生进行职业道德教育。从现实情况来看，这正是园林学科教育的薄弱环节，在社会急剧转型的大环境下，园林设计师面临着严重的职业道德缺失[2]。而园林作为一门服务政府和社会的特殊行业，承担着提升城市人居环境质量的重任，园林设计师的职业实践涉及到对公共资源的配置和对私人利益的干预，涉及到公共利益和私人利益之间的权衡，涉及到不同公共利益之间和不同私人利益之间的权衡，这就更需要具有良好职业道德修养和专业素质的园林设计师。
2园林专业职业道德教育的主要内容
2.1注重培养学生专业技能
园林专业是综合性很强的专业，园林设计师是经过专业的系统学习和培养，掌握一定科学技能的专业人员。一个人精通专业知识与技能是他是否具有职业道德的前提。因此，培养学生严谨的科学态度和专业精神，是大学教育的首要责任。只有具备了这样的专业精神和态度，学生才能在未来的工作中做到不受外界各种利益的诱惑，仅凭借专业知识和技能做设计。有了科学的态度和精神，在规划设计与建设管理中才能坚持“客观，严谨，中立”的立场。根据严格的科学依据和技术理论方法，解决生态问题、环境问题；用科学的方法使人信服，向权力讲授真理，用科学的力量引导人们的思维方式，用科学的方法来论证事物的真伪，最终达到坚持原则、崇尚理性、科学行事的目的[3]。
2.2注重培养学生以人为本的职业理念
以人为本的核心思想是平等，拥有平等思想的人会在行为上尊重人、关心人、希望对人、对社会有所帮助、有所贡献，并且会因为人之平等而具有让所有人都享有美好生活的愿望，这也成为整个社会和谐的基础。如果我们能让我们的学生能够真正理解并建立起深厚的人本情怀，那么他们将自然地意识到，园林规划设计是影响很多人利益的行为，设计的每一步都需谨慎行事，科学严谨。同时，设计项目无论大小，其服务对象都是公众，都应当真诚的关注，绝对不可敷衍了事。并且这种关注覆盖可能影响的所有人，尤其是其中的弱势人群。拥有以人为本的平等思想，我们的设计师才会真诚地对那些因受利益影响而产生的冲突进行平衡，且在平衡中优先考虑公众的基本需求问题，而不是唯领导的意见是从，勇于承担职业设计师应该承担的责任，在工作中面对政府的要求、企业的利润和公众的利益之间做出正确的决择。
2.3注重培养学生的职业热情
爱岗敬业是一种职业情感，是人们对所从事职业的喜爱态度和内在感受，如果每一个人都是在强烈职业感情的支持下参加工作，发自内心的热爱工作，那么他会全身心的投入到工作中，从而使工作过程更具有主动性、积极性和创造性，达到意想不到的良好效果。
2.4加强学生职业道德规范教育
诚信是中华民族的传统美德，是大学生优良品质形成的基础和保证，也是社会对园林专业从业人员的基本要求，是园林专业职业道德的核心和灵魂。由于诚信缺失导致园林工程质量下降是现今园林行业存在的重要问题：植物种植成活率低，种植效果不理想，园林施工造成安全隐患等等。因此，在学校教育中诚信教育应该引起教师的足够重视，以身作则，言传身教，是学生在校时形成以诚信为本的职业道德，为今后从事园林设计工作奠定良好的基础[4]。
3园林专业职业道德教育与专业课有机结合的主要方法
3.1园林专业教师言传身教
专业教师具有丰富的专业知识，良好的学术造诣，在专业课程讲授中潜移默化地影响着学生，特别是专业教师对园林学科领域严谨的科学态度会对学生产生良好的导向效应。因此，在园林专业课程教学中，园林教师应该以身作则，严格要求自己，要以自己所承担的课程为中心，拓展知识半径，加强学习，不断提升自身的教学水平和业务能力，从而通过课上专业教学与课下交流互动去影响和教育学生。专业教师应该认真对待职业生涯中的每一节课，以敬业的精神、渊博的知识、灵活多样的教学手段与学生进行学术方面的交流，使学生在掌握专业知识的同时，感受到师生之间和谐融洽的气氛，体会到从事一种职业的责任感和使命感，这种行为本身就是对学生进行的职业道德教育。园林专业教师在教学中更应该帮助学生树立对学科未来发展美好前景的信心，结合设计实例宣讲园林专业领域优秀设计人才的个人经历，坚定学生热爱园林事业、愿为园林设计事业奉献的信念。
3.2结合专业课程特点合理制定职业道德教育内容
在园林专业教学中课程分为三个层次：学科基础课、专业基础课和专业课。在学科基础课程教学中，主要培养学生的专业热情，引导学生形成强烈的专业意识，让遵纪守法、爱岗敬业、恪守职业道德形成一种行为习惯；在专业基础课程教学中，让学生了解专业的培养目标、专业的优势地位和未来发展方向，引导学生把职业发展的美好前景与学生的个人理想和个人前途教育结合起来，激发学生对园林专业的兴趣，逐步培养学生的敬业意识；使学生从内心产生从事园林专业的自豪感；在专业课教学中，应重视学生专业素养和行为素质的培养，从专业思想、职业责任、职业规范等各方面对学生进行职业道德熏陶，激发学生的成就感和使命感；从而形成一个完整的专业教学与职业道德教育有机结合的教学框架体系。
3.3与教学实践紧密结合，引导学生树立正确的职业道德观
书本的知识毕竟较为抽象，有些学生难以做到理论联系实际，最有效的办法是在学生的毕业实习过程中，通过与园林工作的接触，强调道德修养的原则和规范，用现实的事例来教育学生、引导学生。这时要结合就业指导课程，联系专业实际，及时总结他们在参与专业实践活动和在实习单位中取得的成绩和存在的不足，引导学生树立正确健康的择业观和就业观，提升作为未来职业园林人的素质和修养，为即将到来的社会角色的转化打下坚实基础[5]。
4专业课程与职业道德教育结合实例——中国园林史
中国园林史是园林专业的主干课程，内容主要是中国园林发展历史的总体脉络及特征，熟悉各历史阶段园林理论和实践方面的成就、代表作品的艺术风格、形式、创作手法及产生原因等；纵观整个中国园林发展史，其中蕴含了丰富的职业道德教育内容。在讲授主要教学内容的同时，突出每个知识点涵盖的职业道德教育内容，将其与专业内容相结合，既容易让学生接受，又可以实现良好的教学效果如图1。
5结语
园林专业的职业道德教育应该以正确的人生价值教育为主线，围绕着职业热情、诚实守信、服务公众、奉献社会以及塑造优秀道德品质、培养专业技术能力、通力协作精神等为重点教育内容，对学生进行职业理念、职业热情和职业道德原则与规范的教育，明确职业道德的一般原则与规范，形成解决自身内在的、与他人与环境之间的道德冲突的思维方式，在未来园林设计师的职业生涯中，能按照职业道德规范正确行使职业权利，履行职业义务，养成良好的职业习惯，不断提高自身的职业道德素养，并在就业以后能够更好地指导自己的职业道德行为。
参考文献：
[1]陈珂，张智，何丹，等.大学德育教育创新：专业教育与德育教育的融合——以林业经济管理学教学为例[J].高等农业教育，2012（12）：25-28.
[2]祁素萍，王兆骞，陈相强.中美园林专业教育现状的研究与比较[J].山西农业大学学报（社会科学版），2005（4）：267-269.
[3]邱琪．建筑专业学生职业道德教育探索[J].福建建材，2009（05）：23-26.
[4]申世广.培养风景园林师的职业道德意识——对风景园林学科专业教育的思考[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2007（7）：51-53.
[5]杜一馨.职业道德教育与专业教育有机融合的途径研究[J].北京农业职业学院学报，2016（30）：72-76..
作者:郭蕊 杨立新 宋力 单位:沈阳农业大学
