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摘要：
学校的职业道德教育直接关系到学校所培养的人才质量，是学校各项工作中的首要工作。作为学校教育与管理者，要明确的是如何顺应发展学校文化，努力提高职业道德教育的有效性。为此，我们必须正确分析在学校文化视域下的职业道德教育工作中存在的问题，从而探索通过有效的途径全方位地对五年制师范学生进行教育。
关键词：
一、引言
职业道德教育是职业学校教育的重要组成部分，一直受到教育工作者的广泛关注。但近年来在职业学校发展过程中，职业道德教育实效性低下却是困扰五年制师范生教育工作的一个重大问题。当然，职业道德教育实效性低下的问题是由多方面的因素造成的，其中既有社会环境方面的因素，也有学校建设方面的因素。前者是教育工作者难以改变的，但学校建设自身的一些问题值得我们去思考。
二、五年制师范生职业道德教育存在的问题
一是内容滞后。随着改革开放的深入，经济体质改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而针对五年制师范生群体的职业道德教育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是职业道德教育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。二是方法理想化。职业道德教育方法理想化一直是五年制师范生教育的一大特色。长期以来，职业道德教育注重对学生进行正面教育，给他们提供过分理想化、完美化的生活环境。三是方法简单化。在学校文化建设过程中，我们的一些教师不辞辛苦，但方式方法简单粗暴，令学生难以接受。他们不懂得对五年制师范生的职业道德教育的过程是情境体验的学习过程，不懂得职业道德教育不能使学生被动地接受既有的伦理规范，而是必须将之内化为个人的道德需要，进而外化为行为准则。四是工作单兵独进。在学校文化建设中，职业道德教育的工作单兵独进由来已久，且较为普遍。学校往往仅重视思想政治课、班主任队伍和学生团队建设，忽略挖掘与发挥学科教学的职业道德教育功能。五是评价机制形式化。总理曾指出：“活到老，学到老，改造到老”。这正是强调良好人生观与世界观形成的长期性。这是职业道德教育区别于一般知识技能教育的根本所在。这一特点要求有科学的评价机制与之相适应。
三、提高五年制师范生职业道德教育有效性的途径
在教师教育方面，挖掘学科教学中的职业道德教育资源，做到学校的职业道德教育活动和教学活动两者的有机结合。通过学校校园文化的功能感染学生，通过学科教学渗透职业道德教育的隐性功能教育学生。各科教学中的渗透是向学生进行职业道德教育最经常的途径，因为这里的职业道德教育往往是潜移默化、紧密联系具体情境的。另外我们需要建立一个良好的育人环境，用教师人格激励学生。在学生培养方面，从生活细节开始，把职业道德教育落到实处。五年制师范生职业道德教育没有多少豪言壮语的惊人之举，更多的是在细节中落实。学校先从“知”上做工作，首先是“知规则”，讲解为什么要靠右行，并在楼梯口做了右行标志；然后在“情和意”上做工作，进行倡议和发动，让学生自觉主动靠右行；最后在“行和训”上做工作，训练落实到位。在班级建设方面，开展班风建设综合评比活动，促进班集体“争优创先”。由学生会为龙头，制定学校班风评比办法、标准，确定评比项目——升旗仪式队列、课间操、行为规范、卫生责任区、花草责任区、学生出勤、纪律遵守和不定期抽查，发动保卫人员、护校队干部参与评比工作，每周定期进行评比、登记，统一量化，以年段为单位，成绩优秀的班级授予流动红旗，成绩不理想的班级则限期整改。把班级的常规工作进行细化，统一衡量，有效促进班集体“争优创先”工作的长期开展，使校园环境、教学秩序、校风建设不断优化。在校园建设方面，营造良好的育人氛围。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让学校的每一块墙壁都说话。”为此，可以从学校文化的显性和隐性方面对学校的每一个环境都进行精心设计，让这些环境获得最大的教育效果。
四、结语
教师队伍建设，提高教师管理水平。五年制师范生职业道德教育的有效性探索，是为了提高教师的责任心与使命感。然而，“十年树木，百年树人”，五年制师范生职业道德教育工作任重而道远。只有我们教育工作者不懈地努力，讲方法，求实效，我们的五年制师范生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作者：胡超杰 单位：西华师范大学南充初等教育学院
参考文献：
[1]伍银峰.中职生网络道德教育的路径分析[J].学周刊,2017(2).
[2]史秋梅.校园隐性文化与幼师生职业道德培养[J].科技教育,2016(10).
