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摘要：从目前学生培养和思维状况看，其道德水平相对较低，尤其是其中更多理念内涵是基于教学传递而感知的，学生自身缺乏必要的主动认知和理解，也就是说，在整个道德教育活动实施中，其未能形成必要的创新意识和创造力。本文拟从我国传统道德教育活动中所存在的问题不足分析入手，结合茶道思想的具体内涵理解，从而探究融入茶道思想创新我国传统道德教育活动的影响及实施策略。
关键词：茶道思想；我国传统道德教育；影响状况；文化启迪；教学创新
通过对茶道思想的具体内涵进行全面分析，我们看到其中所包含的内容是多样的，除了体系化的饮茶艺术元素外，浓厚的精神理念也是茶道思想的重要展示。将茶道思想具体融入到传统道德教学活动之中，其也有效突破了传统的道德教育“重理论轻实践”的问题不足，实现了系统化的精神理念和文化元素与道德教育的深度应用，从而确保实现了道德教学活动的最佳实施效果。
1我国传统道德教育活动中所存在的问题不足分析
理想认知传统道德教育活动的具体实施状况，并且选择合适的创新机制和元素内容，其对于当前我们优化道德教育机制，将起到重要影响。客观的看，在当前传统道德教育活动实施中，其存在的问题具体表现为：
1.1道德教育的实施方法相对简单和形式化：道德教育未能融入学生“思维”
在传统的道德教育活动实施过程中，我们看到其中存在诸多问题和不足，比如其更多只是将其看做一种传统道德知识和思维理念的灌输与传递，其甚至将教学的重点放在了学生的知识掌握状况上，忽略了学生自身的思维理解和人文认知，并未能对道德教育活动中所具的人文理念和价值内涵给与必要认知，从而否定了学生参与道德教育活动的价值与实际效果。
1.2道德教育的考核机制存在偏差：“片面教学观”限制教学价值
客观的看，在当前传统道德教育实施时，要注重选择合适的思想理念和人文内涵融入其中，尤其是要塑造正确的教学导向。但是，就当前整个道德教育活动的实施状况看，其更多是一种“学科”思维或者“常态化”的教学思维角度来理解和认知，其使用的考核模式中，更多是以客观的教学内容作为标准来具体衡量学生自身的学习状况。因此，无论是教学活动的针对性和有效性都相对较差，从而影响了学生自身的道德理念理解与提升。
1.3道德教育机制未能发挥学生自身的内心升华：教学与学生成长缺乏互动
实际上，正是因为道德教育活动不是一种知识内容和习惯上的教学活动，因此，如果想要实现理想的教学效果，其中所具体需要的不仅仅是知识内容的理解与感知，更重要的是其中的诸多内容，需要学生发自内心来理解和认可，通过深度感知和切实体会，从而实现道德教育活动与学生内心认知的双重提升。
2茶道思想的具体内涵理解
在茶道精神中，其不仅表达了具体的茶艺文化，主要指的是选择饮茶器具、水、火等完整的一套饮茶技艺，其中与茶相关的礼仪文化主要是指与茶相关的礼仪文化，以及茶道体系中所具有的精神理念。可以说，真正实现茶道从艺术化向内涵化发展、提升的关键与重点，则是茶道艺术中所具体表达的“道”这一独特精神。就茶道精神的内涵本质看，其中所展现的不仅是茶文化的精髓，更是基于饮茶体系化，以及系统化茶艺表演时所传递和展现的人文化的精神内涵。实际上，从我国唐代时，就有了关于“茶道”艺术的相关记载，当然唐朝的茶道应用机制并不成熟，其更多是一种饮茶习惯，此时并未能形成明确而清晰的思维内涵。随着大众对茶道艺术的认可不断成熟，人们往往将茶道艺术具体细化为饮茶与品茶之道等。在茶道发展不断成熟之后，其中所具体融入和展现的文化内涵得以丰富和深化，特别是整个茶道精神中，其通过将养生与健康、人文与道德等诸多道德理念融入该艺术体系之中，从而实现了茶道艺术的精神传递与表达。就茶道思想的具体表现看，其中的核心思想是“和”的哲学理念和精神状态。“和”思想是一种“大和”思想，即包容意识，其作为基于我国传统儒家思想“和”意识所形成的包容理念，所以在整个茶道思想中，“和”的思想实现了成熟诠释，泡茶过程中的“调和”意识与待客是的“和”礼仪等等，实际上都是“和”思想的诠释表达。茶道思想也阐述了更为深刻的道德理念，结合茶道精神的具体本质看，其中倡导的是一种自我思想的优化与升华过程，因此，真正感知茶道思想的过程，恰恰也是了解个人道德状况的过程。比如，宁静致远、淡泊高雅等等，都是整个茶道思想中，值得我们合理品读的重要内容所在。当然这一独特的道德理念和精神思维，也使得我们对整个茶道思想的精神理念和人文内涵形成了突出性理解与深层次感知。茶道精神思想中，也积极倡导追求人性的真实性和全面性，可以说，在整个茶道思想中，无论是对饮茶环境的追求，还是对其中各项元素的追求等等，都反映的是个人精神感知与饮茶活动的深度融合。
3融入茶道思想创新我国传统道德教育活动的影响及实施策略
茶道思想是我国传统茶文化与传统道德思想融合诠释的重要理念，对于当前传统道德教育的具体实施来说，其需要在创新教学机制的前提下，丰富教育内容，优化教学机制，并且通过筛选和融入合适的思想内容和文化元素，从而实现整个传统道德教育的最佳效果。
3.1理论教学与情感体验并重：构建传统道德教育活动的“两元体系”
结合传统道德教育的实施状况看，其中所实施的片面教学理论中，由于缺乏必要的精神思维和实践感知，从而影响了教育活动的实施效果。因此，在当前整个道德教育创新进程中，必须通过精神教育环境的丰富营造，从而塑造最佳教学效果。茶道思想所表达的不仅仅是一种理论，更重要的是一种基于大众理解下的情感认知，尤其是在诸多茶道思想机制都是基于情感理念的深层次感知与认知。所以，在全新道德教育机制中，其必然是以道德理论与情感认知的“双重机制”。
3.2教学过程与互动反馈并重：构建传统道德教育的“交流”机制
在当前道德教育活动实施过程中，我们需要认识到其中所表达的内容，不仅仅是一种教学体系，更重要的是内涵认知和具体体会。客观的看，这一体会的过程，不仅仅是理解上的反馈与感知，更重要的是确保实现最佳教学效果的关键所在。对于传统道德教育活动的整体实施来说，其不能盲目的予以传播道德知识内容，要注重对所选择的内容信息进行改造和创新，结合必要的教学融合，从而实现整个教学机制的本质创新。结合我国茶道思想的本质理念看，其中所表达的诸多思想体系都是在大众具体参与饮茶过程中，所形成的新思维。只有立足教育机制的本质内涵，才能以“互动反馈”的方式，实现道德教育的优化与创新。
3.3将教学体会与个人感知相融合：探究传统道德教育创新优化新体系
就我国茶道思想理念内涵，其中所包含的诸多思想理念和礼节文化和艺术内涵，都是立足大众参与所形成的实质性感知与体会。所以，将该思想与道德教育活动相结合的过程，其将不仅仅是一种教育机制创新，更重要的是能够对教学对象形成根本性引导。当然，在这一教学机制中，其不能再像以往的“课程观”一样来实施教学活动，必须在融入“文化”与“思想”等根本内涵的基础上，激发学生自身的参与意识和理解，从而实现该教育活动的全面优化和整体性创新。茶道思想的内涵极其丰富，不仅有着丰富多样的艺术理念、文化思维，同时也是基于多种道德思维和文化内涵的整体内容，所以，合理应用茶道思想，并且对其进行适当改造，其将为当前整个道德教育活动的深度创新奠定重要基础和支撑。
4结语
对于传统道德教育活动的整体实施来说，其关键在于有效激发教学对象的体会，并且能够从传统道德体系中寻找到能对自身行为产生本质性影响的思想理念。道德是一种内在基因，其中所包含的诸多理念和人文感知，实际上都需要在具体的实践来体会，当然道德教育的最终目标在于为其寻找到合适的理念思维，并且转化为具体的个人意识。
参考文献
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作者:任吉伟 单位:内蒙古交通职业技术学院
