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高校党建为人才培养工作提供坚强的组织保证。一是高校党建为人才培养工作提供干部队伍。建立和依靠党政工团干部、学生辅导员和班主任这支大学生教育管理工作队伍，吸纳一批思想过硬、能力较强、作风正派的专业教师、管理人员和学生骨干作为学生的领头人，是党建工作的优势，也是人才培养工作的坚强领导力量。二是高校党建为人才培养工作构建育人框架。即健全组织机构，以党委学生工作部为节点，发挥辅导员、班主任、任课教师对大学生的教育主体作用；以团委为节点，开展主题实践活动；以教工党总支（支部）为节点，开展党员帮扶贫困学生的结对子活动；以学生党支部为节点，开展大学生自我教育；以院（系）为节点，在各院系成立学生工作办公室，直接负责实施大学生的教育和管理，进而保证人才培养工作的全方位开展。三是高校党建为人才培养工作打造高素质的育人主体。干部教师是高校的人才资源，是人才培养工作的主力军。党建工作坚持管宏观、管协调、管政策、管服务的党管人才原则，以科学的人才观，建立健全人才科学化、规范化、制度化的体制、机制和运行模式，为干部教师的成长与发展提供良好环境，为人才培养工作的开展注入强大力量。高校党建对人才培养工作效果产生直接影响。高校党建可分为教师党建、学生党建和行政机关党建。学生党建在高校人才培养工作中占有十分重要的地位，其直接影响到大学生综合素质的高低；教师是育人的主体，在高校与学生之间发挥着承上启下作用，人才培养工作离不开教师队伍的辛勤耕耘，教师党建搞好了，才能更好的把党的先进思想和理念传承给学生；行政机关党建是高校党建工作的重要组成部分，机关人员执行力的强弱，管理育人、服务育人作用的发挥，也会对人才培养工作效果产生非常重要的影响。
二、高校人才培养效果彰显党建工作水平
人才培养、科学研究、社会服务、文化引领是高校的四大使命，其中人才培养是高校工作的根本任务。高校党委承担着把握办学方向、领导事业发展、维护校园稳定的重任，人才培养工作效果如何，直接反应高校党建的工作水平。从这个意义上说，人才培养工作水平是高校党建的外在表现，它凸显着党建的工作水平和效果。人才培养战略的形成和实施反应党组织的决策水平和执行力。高校党组织是学校的核心力量，只有加强党的建设，才能统一育人价值理念，团结人才培养力量，整合人才培养资源，深化育人工作。也只有加强党的建设，始终把握人才培养规律，才能更好地将学生全面发展纳入育人体系，将教师的可持续发展纳入学科专业建设规划，将校内教育教学机构的长远发展纳入学校发展战略，全面推进人才培养工作。教育者素质的高低展现党建的工作力度。大学之大乃大师之大，人才培养重在教师，而教师的育人态度、个人素质有赖于党的培育。也只有富有成效地开展党建工作，才能使高尚的道德情操和科学态度内化为全体教师的精神追求，使正确的教育价值观和人才培养观深化为全体教师的思想共识，使高质量人才的培养工作转化为全体教师的自觉行动。人才培养质量的提升彰显高校党建效果。人才培养质量的高低在于素质教育，而高校党建承担着为素质教育提供思想导向、组织保证和方法论指导的重要责任。只有发挥党建的思想导向功能，大力倡导专业素质与非专业素质并重理念；发挥党建的文化引领功能，积极构建文化校园；发挥党建的教育管理功能，统筹规划和整体推进素质教育，才能激发学生潜能，培养学生特长，促进学生全面发展，进一步提升人才培养质量。因此，大学生的成长和发展，离不开党和教师的辛勤培育。高校人才培养质量的高低，是对其党建工作水平的最好检验。
三、高校党建与人才培养工作的契合
高校党建与人才培养工作具有同质性。一是工作目标的同质性。引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观，是关系到培养什么人的大问题，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求，也是高校党建和人才培养工作的共同目标；二是工作任务的同质性。传承民族精神与弘扬时代精神，培养热爱祖国、道德高尚、业务精良、身心健康、具有创新精神和创新能力的高素质人才，是高校党建和人才培养工作的共同责任，党建工作必须立足于此，人才培养工作也必须立足于此；三是工作对象的同质性。人才培养工作的对象是高校全体学生，而学生党建工作的主要任务是做好大学生的思想政治教育、党员发展和党员教育等，显然高校党建工作的对象也包括全体大学生；四是工作内容的同质性。加强思想政治教育，提高大学生思想政治素质是高校党建工作的一项重要内容，而人才培养工作强调的是素质教育，其中思想政治素质是素质教育的灵魂，因此二者工作内容和要求具有一致性；五是工作过程的同质性。高校思想政治教育不但贯穿于学生大学生活的始终，而且覆盖全部教学、实践活动，这几乎就是大学生成才的过程，即人才培养工作的过程；六是工作效果的同质性。高校党建和人才培养工作都是通过教育管理，帮助教育对象成长成才，最终使其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，工作效果和落脚点一致。高校党建与人才培养工作存在差异性。一是所属范围不同。党建工作属于政治范畴，其本质上具有高度的政治性和宏观性，带有上层建筑色彩；人才培养工作属于教育管理范畴，其本质属性为教育性和微观性，具有强烈的现实主义色彩。二是工作侧重点不同。党建工作着眼于社会共性，具有普遍指导的特点；人才培养工作着眼于学生个性特点，因材施教，落脚点是将学生培养成创新型人才。三是工作主体存在包含与被包含的关系。党建工作的主体是干部党员、教工党员、学生党员、入党积极分子等；人才培养工作的主体是直接的育人者----全体教职员工，甚至包括相互影响者----全体学生。高校党建与人才培养工作相互支撑、互为动力。人才培养工作的教育资源是党建工作的有力支撑，高校党建工作可以充分运用这些丰富资源教育、培养师生党员，进一步增强党员、党组织的先进性；师生党员是人才培养工作的有生力量，他们通过个人的思想品德和行为举止传播着先进思想和文化，并成为人才培养工作中的中坚力量。
四、结语
高校党建与人才培养工作既有同质性，又有差异性。二者在工作目标、工作任务、工作对象、工作内容和工作效果上一致，同时它们在所属范围和工作侧重点上又有所不同，其工作主体也存在包含与被包含的关系。二者互相支撑、互为动力。高校党建是人才培养工作的核心，为人才培养工作提供正确的思想导向、坚强的组织保证和工作上的有生力量，对人才培养工作效果产生直接影响；高校人才培养工作不但凸显着党建的工作水平和效果，而且它的教育资源也是党建工作的有力支撑。只有厘清二者关系，把握其契合点，推进其工作互动，才能寻求和实现二者育人效果的最大化。因此，高校党建和人才培养工作者必须深入研究和准确把握党建工作与人才培养工作的契合关系，搞好顶层设计，着眼制度、资源、行为等多个维度为二者打造互动平台，推进其工作中的整体联动，进而更好地实现育人目标。
作者：张淑敏 王洪志 单位：朝阳师范高等专科学校
