前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中英语词汇教学浅论(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
词汇是语言的三大要素之一，也是高中英语学习中十分重要的环节。英语词汇量掌握的多少直接影响着学生英语学习的效果和进程。英语词汇量掌握的不够，便会阻碍阅读理解、完形填空、作文等考试题目的完成。如何展开有效的词汇教学便是广大教师需要思考的问题。很多高中英语教师在英语词汇教学问题中也是感到十分棘手，没有认识到现阶段的英语词汇教学中存在的缺陷，因而词汇教学的效果并不理想。针对以上问题，我对高中英语词汇教学的策略展开了论述，望给广大教师有所帮助。
1.利用课前预习词汇，打好语音基础
在传统教学模式中，教师对英语词汇教学没有足够的认识，在一定程度上忽略了在高中英语词汇教学中的语音教学部分，于是造成学生在词汇学习中方法单一，只会死记硬背。很多学生在背英语单词时，只是反复背诵英语字母拼写和中文词意，没有注重打好语音基础。不久便会忘记，不会运用所背的词汇。想要解决这类问题便需要学生利用课前时间做好预习，打好英语词汇的语音基础。例如，在带领学生学习《Womenofachievements》这一单元的课文时，由于本单元的学习中需要掌握大量的英语词汇，比如：specialist专家、project工程、campaign运动等。这时教师便可以在学生早读的时间用多媒体带领学生反复听本单元的词汇发音，做好预习工作。不仅可以使学生利用课前预习词汇，打好语音基础，而且还可以锻炼学生听力的能力，一举两得。在早读带领学生进行预习词汇是一个日积月累的过程，教师应向学生教授语音学习的重要性，只有打好语音基础学生才可以用声音表达思想，对词汇的学习和记忆也会有很大帮助。当学生通过听词汇发音后能自己顺利的读出语音所学的词汇后，教师可以练习测试。让学生自己读出词汇的发音，在测试中还要注意引导学生学习掌握字母和字母组合的读音规则，打好词汇语音的基础并掌握正确的拼写方式。
2.利用课堂学习词汇，做好语篇分析
英语词汇的学习包括单词、短语、固定用语和习惯用语，词汇的教学并不是孤立的，具有一定的系统性和关联性。作为英语教师在课堂教学中应带领学生学习词汇和语篇相结合的方式来进行英语词汇的记忆。因为词汇中的词义不仅与句子结构有着十分密切的关系，而且与篇章结构也有着密切的关系。因此，把词汇和语篇结合学习，学生才能对词汇理解透彻，印象深刻。例如，在带领学生学习《Healthyeating》这一单元的课文时，教师便可以在课堂中将词汇和语篇结合起来进行教学。首先，教师可以利用多媒体展示一些日常的食物图片，让学生边了解食物边掌握词汇的发音，为下一步阅读课文语篇内容的阅读扫除障碍。这时教师的重点教学内容便是让学生掌握重点单词，为阅读做好充分准备。当学生掌握词汇后，再让学生快速阅读语篇内容，当学生读完后教师可以对学生进行单词检测，提问学生在哪一段出现了重点单词。然后再让学生反复阅读课文，对课文有更加深入的了解。这样反复的阅读可以使学生牢固的记忆词汇和语篇内容，在潜移默化中分清重点词汇。在课堂教学中教师还应该帮助学生克服背单词的恐惧心理，使学生树立正确的词汇学习态度。在课堂中把词汇和语篇结合起来，还可以引导学生联系实际去理解所教授的词汇。比如，diet饮食、spaghetti意式细面条、nut坚果、muscle肌肉、protective保护的等都是实际生活中的常用单词，这样教学不仅有利于学生增强对这些单词的记忆，而且可以使学生有更多的机会对语言的用途进行深层的理解，提高学生学习英语的能力。
3.利用课下复习词汇，及时归类总结
在高中阶段，由于课程的增加和学习难度的增强，学生的学习时间十分紧张，便忽视了课下对英语词汇的复习工作，导致英语词汇的学习效率低下。英语词汇学习的复习次数和词汇的学习效果有直接关系，作为英语教师应探索英语词汇的学习规律，引导学生利用好课下时间复习词汇，及时的归类总结，从而促使学生英语复习策略的形成。例如，在带领学生学习《AtasteofEnglishhumour》这一单元的课文时，由于这一单元的课文内容较长，词汇量大，仅在课堂中学习很难完全掌握重点、突破难点，需要学习在课下复习词汇，及时的归类总结。教师可以以布置作业的形式引导学生从听、说、读、写四个方面进行复习，可以让学生在课下先听课文录音理解课文，再说课文的内容，然后读单词的拼写，最后抄写单词，这样按照步骤的复习词汇，便可以使学生加深对本单元词汇的印象，强化学生记忆单词的能力。教师还要引导学生及时进行归纳总结，当学生学完本单元的学习内容后，教师应适当集中时间把学过的词汇进行归纳、分类，集中的带领学生复习词汇，使学生系统的掌握词汇，克服英语学习中词汇的难题，变苦学为乐学。总之，在高中英语学习中，词汇教学是英语教学的基础，也是英语教学的重要环节。教师应引导学生利用课前预习词汇，打好语音基础，利用课堂学习词汇，做好语篇分析，利用课下复习词汇，及时归类总结，只有这样才能全面提高学生的英语词汇掌握水平。
参考文献
1.董越君.高中英语阅读课词汇教学初探[J].中小学外语教学,2011(10).
作者:吴小霞 单位:广西南宁市横县横州中学
第二篇:高中英语词汇教学分析
词汇教学是高中英语教学中的重要模块，加强词汇教学有助于学生打好英语基础，对整体教学具有十分关键的作用。本文首先对现阶段高中英语词汇教学中存在的不足进行分析，然后提出新课程理念下高中英语词汇教学策略，望采纳。英语作为高中阶段重要的三大主课之一，是高考必考科目。词汇教学作为高中英语教学中的重要模块，属于基础学习，学生掌握英语词汇是否丰富、是否牢固，直接决定了学生英语表达能力，对其思想表达的准确程度也具有很深的影响。基于此，加强对新课程理念下高中英语词汇教学的研究具有十分现实的意义。
1.目前高中英语词汇教学中存在的不足
第一，词汇量偏低。在新课程标准中，对全国现行高中英语教材进行了统计分析，补充了学生日常生活、交际与学习需要的词汇。同时，很多刚刚升入高中的学生，总体词汇量掌握较少，给高中词汇教学增加了难度。第二，由于缺少正确的词汇记忆方法，容易遗忘。在词汇教学过程中，没有形成良好的词汇记忆方式，导致学生每天花费大量的时间进行单词、词汇记忆，但总是遗忘，给词汇运用造成严重的影响。很多学生在词汇记忆中倍感压力，久而久之，就会打击学生对英语学习的信心。第三，受到母语影响，学生不能很好的掌握英语单词拼读规则，有时音形分开记忆，给词汇教学造成极大的困扰。第四，在具体教学过程中，一味的进行词汇背诵，但对于词汇搭配、词汇运用等方面的内容较少，容易导致学生混淆词义，不会运用。
2.新课程理念下高中英语词汇教学策略
在新课程改革下，英语教材内容发生了一定的变化，更加具有实用性、时效性。在词汇教学过程中，也需要强化改革，促进整体教学效果的提升，具体来说：
2.1激发学生对词汇学习的兴趣
一方面，教师在进行词汇讲解过程中，可以进行适当的延伸，收集关于这些词汇的典故、笑话等有关知识。这样不仅能够激发学生对词汇的兴趣，还能增强记忆，帮助学生拓展知识面；另一方面，教师还可以借助多媒体工具，利用视频、动画、图片等方式，将词汇更加形象地展示给学生。英语电影对高中生来说具有一定的吸引力，让学生在观看电影的同时，掌握其中的词汇，往往会起到意想不到的效果。更加灵活的教学模式，有助于激发学生兴趣，发挥学生直挂能动性，让其在课堂中表现的更加主动。
2.2将词汇引入语篇中进行学习
词汇并不是单独出现与存在的，在词汇记忆过程中，学生对词汇涵义理解越透彻，记忆也就越牢固。在单词教学中，不仅需要将单词的读法、含义、拼写教给学生，更需要让学生对单词具有全面的了解。因此，可以将单词融入到语篇情景中，方便学生理解，在语篇中进行整体学习，能够便于学生理解单词的用法、含义等。教师还可以进行反义词、同义词的辨析，加深学生对词汇的印象，提升整体词汇教学效率。
2.3利用英语构词法，扩大学生词汇量
相对于汉语来说，英语词汇学习本身存在一定的规律。通过英语构词法，能够帮助学生突破词汇学习的难关。词汇通常由词根、前后缀三部分元素构成，这三个元素也是扩大学生词汇量的金钥匙。在词汇教学中，教师应该有意识的培养学生对词汇要素的理解，并引导学生自己挖掘词汇的规律，以便学生词汇量的扩充。
2.4加强复习巩固环节，提升对词汇的反复记忆
人记忆时间各有差异，根据人类一般的记忆规律，在一定时间段内，对于新接触到的事物名称，需要经过3~5遍的反复记忆。因此，在高中英语词汇教学过程中，不仅需要采用各种灵活的教学策略，同时还需要注重复习巩固环节。高中生对于词汇学习，往往会遇到“学得快、忘得快”的问题，加强其对词汇系统性的复习，不仅能够强化记忆，还能加深学生对词汇的理解能力。在平时英语课堂中，教师在语篇学习、英语翻译学习等过程中，都可以适当的将词汇提出来，加深印象，还可以要求学生利用词汇进行造句等，在反复使用词汇过程中，才能熟练掌握其用法。例如，对于lookat这一词汇，在教学中可以引导学生进行现场造句，利用该词汇不同的含义，包括看、着眼于、考虑等，（Lookatthatbeautifulbeach!看看那些优美的海滩。Weshouldlearntolookatproblemsinanall-sidedway.我们应该学会全面看问题。）加深学生对该词汇运法的理解。
3.总结
通过上述分析可知，新课程改革背景下，高中英语词汇教学必须不断加强改革，采用更多灵活的教学模式。同时，应该注重学生主体性的发挥，以引导学生为主，利用情景创建法、英语构词法、语篇融入法等多种模式，帮助学生突破词汇难关，提升高中英语词汇教学整体质量与效率，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]袁晓明.浅议新课程理念下的高中英语词汇教学[J].考试周刊,2016,14(02).
[2]葛光红.新课程理念下的高中英语词汇教学策略[J].中学生英语,2016,20(02).
[3]刘林.试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J].校园英语,2016,28(08).
[4]庄敏.浅谈新课程理念下高中英语词汇教学[J].科学大众,2015,23(06).
作者:吴玉石 单位:江苏省启东中学
第三篇:提升高中英语词汇教学实效的方法
【摘要】随着社会的发展，人们对于外语的重视程度越来越高，但是在英语学习的过程中，学生永远对词汇的背诵感到头疼。词汇就像英语学习中的砖头，没有它难以建成高耸的大厦。所以在教学过程中如何将英语词汇讲解的更加得深入浅出，让学生能够在高中英语学习过程中对词汇进行有效的记忆和理解，就成了教师必须面对的一个难题。根据本人在英语教学中的多年经验以及语言教学的规律，研究者对词汇教学的形式进行了提炼，希望通过提高学生的自主学习能力和语言综合运用能力来不断得提升学生的学习效率，夯实学习基础，让理解和记忆词汇变得更加轻松。
【关键词】高中英语;意群;词汇教学
在高中课程教学时，英语课程是一门主要学科。根据《英语课程标准》可以明显的发现其中列举的3500个英语单词远比初中阶段更加的难，但是对于词汇的学习和记忆是高中生活必须经历的阶段。无论是日常学习，还是高考英语试题中都更加偏向于对学生词汇能力的考察，并且直接体现在阅读理解以及完形填空上面。由于学生学习的科目众多，所以如何帮助学生攻克单词记忆的软肋，就成了教师必须面对的问题，研究者将教师可以着手的方面进行了梳理。
一、调整心态，明确目标，克服畏难情绪
英语学习的过程中，学生最为头疼的就是如何背单词。通过对学生英语学习现状的观察，可以明显的发现，基础较弱的学生在单词的理解记忆上存在着很大的短板，并且这种短板会直接影响到学生在京接下来的英语学习。随着对英语单词背诵刻板印象的加剧，学生在学习的过程中对英语单词的记忆，就会产生恐惧。所以教师一定要帮助学生克服这些畏难的心理，让学生不再惧怕对英语单词的记忆，能够通过实际的行动来开始学习英语。初中阶段要求学生掌握的词汇大约在1500个，高中阶段要求掌握的词汇大约在3500个，除去初中阶段掌握的基本单词可以发现，高中阶段需要掌握的单词在2000个左右。单词的数量看似巨大，但是若是将其规划到三年的学习计划中，那么每天记忆单词就不会有那么大的量。所以只要激发学生学习的动力，不断的帮助学生调节自己的情绪，最终都能得到相应的回报。在高中阶段，教师就一定要帮助学生认识到冰冻三尺非一日之寒的真理。并且需要在教学的过程中，通过教学方法和教学策略的改进，不断的帮助学生认识英语学习的重要性和英语学习的乐趣。
二、以意群为英语记忆的最小单位，结合语境，强化记忆
英语词汇的学习从来不是单个词汇的记忆，所以在英语教学的过程中，要将英语词汇放入到特定的语境中来强化学生的记忆效果。例如“同学们打排球”，这句话可以拆分成“同学们”和“打排球”两个部分，而不能把他们变成“同”、“学”、“们”、“打”、“排”、“球”。在英语学习的过程中，要想不断的强化学生对于英语词汇的记忆就应该将它们放入特定的场景中，利用学生已有的对汉语知识学习的各种经验，而不断生化学生对于英语词汇的近义。所以在是英语词汇学习中，必须结合上下文的语境对该词汇的词性、词义、结构等进行综合性的理解，如：Thereporter(主语)/setdown（谓语）/everything（宾语）/thathappened（定语）。就可以通过一定的语境对句子进行记忆，这样不仅能够深化学生对上下文的理解，而且还能够将呆板的词汇记忆变成生动的语境理解。这样坚持下来，便能够发现学生不仅仅能够理解单个的单词，而且还能够理解上下文的语境，从而达到事半功倍的效果。
三、打破学科及学段边界，联系文化背景，激发兴趣
英语课程学习的目标是希望通过课程的推进，不断的激发学生的自主学习能力，从而加强学生的学习动机。我想让学生对英语学科产生兴趣。必须让学生能够了解到英语语言的文化背景和文化内涵。所以在教学课堂上，教师不仅要重视对于学科知识的把握，还需要通过系统知识体系的构建，来不断的将碎片化的知识与学生的成长规律相互结合，由此让学生能够通过课程学习，不断的加强对英语文化了解。通过对英语文化的了解来增强词汇教学的趣味性，通过语言材料和生活经验的相互连接不断地提高对英语词汇记忆的乐趣和记忆的效率。
四、掌握构词法形成词汇网络
构词法是英语单词记忆主要方法之一，可以通过词类的前缀和后缀，来不断的深化学生对其他单词的理解，如：encourage，discourage，courageous，encouragement。这样学生便能够对同一个前缀和后置的记忆，加强对同类词的理解，如Trans-（从…到…），推出：Transplant移植，transport交通。这种记忆网络的构建能够加强学生的自主学习。五、结语词汇教学的目的就是希望学生提高对英语有效的利用，所以，在今后的高中英语教学过程中，执教者要不断的探索新的方法方便学生的理解记忆。通过科学有效的方法，不断的提升学生对词汇的记忆，从而达到教学目的。
参考文献：
[1]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J];外语与外语教学;2013年06期
作者:冯爱丽 单位:山东省宁阳第二中学
