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【摘要】词汇一直是大学公共英语教学的重点和难点之一,本文结合作者的课堂教学实际经验介绍了词汇的四种记忆方法,提高了记忆效率。
【关键词】词汇；单词构成；形似义异词；形异义似词；文化特征
英语似乎是有关听说读写四项技能的语言,然而词汇是构成语言最基本的元素，词汇在英语教学和习得中占据非常重要的地位。正如语言学家博林格说的那样，”词汇中的信息量大大超过了语言中其他任何部分的信息量。”词汇量的大小成为衡量一个人外语水平的重要指标。词汇量的大小在课文学习、听力理解、课外阅读以及写作方面起着重要作用。一个学生掌握的词汇量越大，其英语的理解和运用能力就越强，英语水平就越高。以英语为外语或第二语言的学生应该掌握的英语单词量是多少？文章《关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考》中作者提到“West编写的AGeneralServiceListofEnglishWords收核心词2000词，如果加上其中的派生词则达到约6000词。由于对词族定义的不同，Engels认为West的核心词实际数为3372词（Schmitt，1997）。有研究者认为2000核心词是掌握好英语的最基本要求（Nation,1995）。也有学者认为，最基本的词汇量应为3000词。但要较好地掌握英语则需要9000-15000词。”我国大学英语教学大纲(2016)推荐词汇量的一般要求是掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。较高要求是7675个单词和1870个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇），其中约2360个单词为积极词汇（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）。如何有效学习和掌握词汇是摆在大学教师和学生面前的问题。笔者结合多年教学经验和大家分享对词汇的有效学习方法。以”全新版大学英语综合教程(第二版)”第二册Unit1为例，和其它单元一样，课文后附有几十个个单词。对于需要精记的单词我采取了以下教学方法：
1.词根讲解法
英语单词构成是有规律的，掌握一定的构词规律有助于更快地、更准确地记忆单词。词根是单词构词法的核心部分，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成一个词，也可以和其它词根组合成新词。课文后面有一个单词vigorous,词根vig与veg是同源异形词，即vig和veg都是“维生素”的意思，只不过拼写有差异。vegetable是含有“维生素”的蔬菜，vigorous的记忆逻辑应该是vig=veg=维生素=力量，加上ous形容词后缀则是“有力的、精力充沛的、充满活力的、朝气蓬勃的”。这样的记忆链条有助于学生对陌生词汇的理解和记忆。
2.前后缀记忆法
词根和词缀叫构词语素，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。词根决定单词的意义，前缀可改变词义，后缀决定词性。单词表里有initial一词，教师怎么让学生理解它？笔者认为用前缀和词根方法更合适。前缀in表示“向内、向里”，词根it表示”go”（走、去），后缀ial表示该词词性为形容词，以此方法学生比较容易理解initial每个组成部分代表的含义及整体含义,即：“向里走进—刚入门的—最初的、开始的”。
3.形似义异词或形异义似词
形似义异词就是词形相似但意思不同的词汇。课文词汇表里出现了colleague，教师应启发学生找出以往学过的词形相似的词汇，比如college,让学生认真琢磨两者区别，这样不但学会了colleague，还强化了college。相似词汇最直接的作用就是学生有了区分，进而有了深刻记忆。形异义似词亦如此，例如从neglect启发学生找出学过的意义相似词汇，大部分学生都能够举出ignore一词，教师用英语造句，句子包含两个词，学生基本上能够明白两词的差异（前者含有疏忽、忽略之意，后者则是主观故意而为之）。这种“举一反一”的辨别法能够让学生有效区别相似词汇并且具有强化记忆作用。
4.文化特征词汇
lobby是课文中出现的词汇，琅琅上口非常好读，意思简单明了也好记忆，教师可用文化特点来进行讲解。比如在美国乘电梯，一层显示盘标注的是L。教师可从文化角度解释美国宾馆或教学楼一层为lobby（大厅）所在。所以一个小小的词汇竟然包括了文化元素，这样一堂课下来，学生的收获满满。
5.猜测单词法
猜测单词法既可以帮助我们运用语境猜测一个生词词义，也可以帮助我们利用上下文来判断多义词的含义，加强对段落和篇章的整体把握。例如课文中有这样一句话:Watchingchildrenatworkinaclassroomsetting,wewereastonishedbytheirfacility.教师让学生猜测facility的意思,经过短暂思考绝大部分学生能够猜出大概意思能力、灵巧之意)。英语词汇学习的方法很多，如一词多义法，同义、反义词联想法，词根、词缀法和词根等，都是有效记忆词汇的好方法。在一篇课文的单词表里适当应用，掌握单词则事半功倍。词汇量的大小是影响阅读效率的最直接因素，它决定了阅读速度和理解能力。语言学家Laufer调查显示外语学习者拥有5000个词汇量，其阅读正确率可达56%；若词汇量为6400个，阅读正确率可达63%；若词汇量为9000个，阅读正确率可达70%。可见词汇是正确进行阅读理解的重要基础，是流利和有效阅读的基本保证。因此，教师使用各种有效手段对学生进行词汇教学非常有必要。
作者:王智杰 姜红 单位:中国农业大学外语系