前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语词汇教学问题与方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】英语词汇教学是现阶段英语教学的难点，教师必须首先改变传统的教学观念和教学模式。教师不仅是传授知识，更应鼓励学生参与课堂，有意识地积极参与词汇教学活动。使用各种的教学方法，设计实用的教学环节，培养学生学习英语的兴趣，进而使词汇教学效果得到的提升。
【关键词】教学方法；英语教学；词汇
大家都知道，词汇和语言的学习密不可分。在英语学习过程中，词汇的学习是至关重要的，词汇量难以扩展，直接影响了听、说、读、写、译等语言能力的培养。我相信有很多学生都反映过单词量大，记不住。然而词汇教学也困扰着教师，如何使英语词汇教学变得有成效已成为课堂教学中的一个难点。我认为，现阶段词汇教学存在以下问题。
一、没有从基础抓起，认读成为问题
在高职院校中，学生英语程度不高，基本内容掌握不牢是普遍现象，有些学生甚至没有达到初中水平。从刚开始学的时候，就没有打好基础，不要说记忆单词，读都是很大的问题。如果不能顺利拼读，就不能按照音节记忆单词，只能按字母去记，这样就导致短小的单词很快能记住，但容易记混；长的词汇根本记不清楚。所以，教师在教课的时候，应该多领着学生认读单词，教给学生一些拼读的方法，让学生能够自己拼读，不仅是学过的单词，陌生的单词也要能够拼读出来。学生如果可以掌握拼读的规律，能够自然拼读，那么相信记忆也就不成问题。
二、教师的教和学生的学没有达成一致
教师只注意自己的教，没有关注学生的学。很多教师认为只需要教会学生怎么读单词，怎么写单词，留一些作业就可以了，记忆是学生自己的事情。这种想法完全不对。俗话说授之以鱼，不如授之以渔。教师的教和学生的学应该是同步的，一致的。教师不仅要教授这个单词的读音，拼写，不单单只举个例子，更重要的是关注学生学习的动态，帮助学生定好计划，并找到合适的方法去记住所学的内容。把自己的经验告诉学生，帮助学生养成主动记忆巩固的习惯。
三、缺乏学生熟悉语言环境
词汇一定要放在某个语言环境里学习，尤其是学生熟悉的环境。但是，实际情况是，许多教师教单词的时候只解释单词的意思，虽然有时也会有举例分析，但是往往例句又脱离实际，没有和学生的生活，和学生熟悉的感兴趣的内容联系在一起。更有些教师为了突显自己的英语水平，选择了一些冗长复杂的句式。这些例句不但不能让学生很好的理解词汇的用法，又使他们感到复杂难以记忆。一时记住的单词缺乏在熟悉的语境中的运用慢慢就会忘掉，没有记住的单词会像滚雪球一样越滚越大。越没有语言环境，越记不住单词，时间长了，英语对他们就失去了吸引力。
四、学生使用词汇的机会太少
目前的教学模式总是老师讲的太多。这种模式使教师的讲课时间大大多于学生练习思考的时间，学生机械地把教师讲解的内容从教案或黑板上誊到自己的笔记本上，并没有时间去琢磨思考、讨论研究，究竟学会了多少，能够使用多少，谁都不清楚。教师不是让学生直接把听到的知识抄写在笔记本上就可以了，一定要引导学生让他们自己去探索挖掘知识。学生也不应该只是被动的记忆知识，而是要学会灵活运用所学的知识。词汇是要结合听、说、读、写等方面的练习，不断使用才能获得的，只靠老师的讲解和誊在笔记本上的例句是不可能熟练掌握如此多的词汇的。有句话说的好，教师教过并不等于学生学过，学生学过也并不等于学会，学会也并不等于会灵活运用。这样的说法对我们英语词汇的教学非常有启发，语言不是学会的，而是用会的。俗语说，熟能生巧。然而现阶段的英语词汇教学，大部分只满足与教师是否教了或者学生是否学了，想要真正达到学会和会用，没有大量的语言练习是不行的。针对这些问题，怎样才能更有效地进行英语词汇教学，使英语词汇的学习不再令人头疼呢？我认为，教师首先要转变观念，改变教法，灵活运用各种教学方法来吸引学生兴趣，让学生主动地去认知，记忆，使用词汇。可以让学生记忆单词之前先熟悉构词法，大部分英语单词都是由词根加上前缀或后缀变成的，熟悉了构词法，了解了词根和词缀的含义，掌握了构词法知识，再去记忆单词会轻松很多。帮助引导学生在记忆单词的时候及时归纳总结，利用已学过的词汇去记忆新词，对所学的词汇进行分类整理，经常使用的要经常复习，理解透彻，不常使用的认识就可以了，还可以把相似的相关的词汇总结在一起，这样系统的有条理的记忆单词，记忆会更深刻。除了这些方法，教师在授课过程中还可以加入游戏，歌曲，视频等活动，利用语境和文化背景来辅助词汇教学。这些教学方法既使课堂气氛变得活跃，又激发了学生的主动性和探索性，还增加了学生的学习英语词汇的兴趣。但要注意，教师所采用的教学方法是辅助教学，不能偏离课堂教学的主体。除了寻找实用的教学方法来帮助进行词汇教学外，为了巩固学生对词汇的记忆，教师还应当帮助学生分配好学习时间，掌握合理的复习方法，督促提醒他们及时复习，加深理解，加强记忆，防止遗忘。为了使单词的记忆变得更牢固，还应该提醒学生加强阅读，养成从阅读中学习词汇的习惯，使词汇出现率更加频繁。在阅读的过程中，遇到不熟悉，不认识的单词，教师还可以教授学生借助语境猜测词义的技巧。通过阅读练习，学生在实际文章语境中能接触到更多的词汇，在语句细节中学习到更多的用法，加深记忆，深刻理解的同时也扩大了词汇量。因而可知，英语词汇教学比我们往常想象的要难得多，实际教学中还有不少困难和问题等待着我们去思考和解决。作为英语教师，更应该理论联系实际，多思考，多创新，采用多种多样的实用的教学方法，培养学生学习词汇的自觉性，主动性。学生能够愿意学习词汇、运用词汇，这才是英语词汇教学的关键所在。
参考文献：
[1]潘传发.英语词的本义与涵义[M].北京国际广播出版社,1998.
[2]张壕.走进英语新课堂[M].湘潭师范学院学报,2002(5):45-47.
[3]汪榕培,卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语出版社,2000.
作者:胡鑫 单位:河南应用技术职业学院