前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语词汇教学浅议(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
如果说语法问题是构成初中英语学习的骨架，那么词汇教学就是英语学习过程中的建筑材料。英语句子是由词组和语法构成的，而词组却是由词汇组成的。这就需要教师在英语教学过程中着重注意词汇的教学，令每位学生能够准确掌握每个单词及其所富有的意义及用法。那么现如今，在初中英语教学过程中词汇教学现状如何，初中英语教师又该如何提高英语词汇教学的效率，这一切的问题都需要及时得到解决。
1.初中英语词汇教学的现状
1.1初中英语教师对英语词汇教学的力度不强
从众多的初中学校来看，其中的英语教师的授课过程中往往会有侧重点。有的英语教师偏重于语法教学以及听力训练，有的偏重于文章写作以及阅读理解题的训练，但很少有英语教师能够专门对英语的词汇教学进行长时间的讲解。大部分的英语教师认为词汇教学应该是属于初中学生自学的一部分，学生们只要通过自学能够掌握单词的写法及其意义就可以，所以，他们认为没必要浪费过多的时间在词汇教学方面。然而他们却忽视了英语词汇的重要性和多面性，一些比较复杂的词汇如果只是靠学生自己的理解是无法认识全面的，需要教师加以补充。比如说在初中英语教科书上的“breakup”和“breakdown”两个词组,这两个词组都有分解的意思。学生通过自学之后明白两个词组都有分解的意思却不知什么时候该用哪一个词组。这就需要教师告诉学生，这两个词组中前者表示化学分解，而后者表示物理分解。当学生准确分辨它们两个之中的差别之后，在做题时便能够提高准确率。所以说，初中英语教师必须加强在授课过程中对词汇教学的力度。
1.2初中学生对英语词汇学习不够重视
在初中阶段，除了初中英语教师对词汇教学的重视力度不够以外，初中学生自身对英语词汇学习也缺乏强烈的积极性。在面临学业水平考试的压力下，初中学生在学习时往往寻找各科的侧重点，希望从重点入手弥补自身的不足、强化自身的训练。然而他们在寻找英语这门学科的侧重点时常常会忽略词汇的方面，他们考虑到的都是学业水平测试时考查的大方面的知识点，却忽略了基础的东西。一张学业水平测试卷中，放眼望去，构成这份试卷最基本的要素就是词汇。学生在观念上对词汇的不重视就会导致他们没有实践行动，无法抽出宝贵的时间专门对词汇进行训练记忆。如果学生对词汇的用法及意义没有准确的把握，那么在做题时往往会搞错题目的要求导致无法顺利进行。
1.3初中英语教师在英语词汇教学过程中的方法不当
在初中英语词汇教学过程中，初中英语教师的教学方式也存在着许多问题。许多初中英语教师在进行词汇英语教学的时候只是简单的带领学生阅读课本当中的词汇，让学生们明白词汇的读音以及意义，却不对学生进行详细的解释，这就容易使学生在学习词汇时形成模棱两可的印象，无法正确在句子当中使用词汇。其次，某些初中英语教师还是采用传统的板书形式，将词汇抄写到黑板上然后进行粗略的讲解，这样根本无法令学生深刻掌握词汇的含义。还有相当一部分教师在授课过程中只是自顾自的讲，却忽略了与学生之间的交流沟通，无法及时了解学生的看法以及他们所掌握知识的程度。这样的教学方式令学生与教师之间产生了隔阂，无法进行密切的联系，也无法保证教学质量的提高。
2.促进初中英语词汇教学的有效措施
2.1教师需转变传统教学观念，改进教学方式
教师是一份伟大而神圣的职业，教师的肩上担负着教书育人的重要使命。教师不仅要把知识教授给学生还要教给学生最先进的理念以及基本的做人道理。这就要求教师自身必须具有与时代相符的教学理念，能够顺应时代的发展变化做出相应的先进的教学计划。所以说，初中英语教师必须采用先进的多媒体教学与词汇教学相结合，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。教师在进行词汇讲解的同时可以通过多媒体动画的形式展现词汇的含义。比如说教师在讲解“play”这个单词用法的时候,这个单词的含义有多种,并且具有多种词性,有动词含义也有名词含义。教师在讲解时可以分类讲解。“play”与吉他、钢琴等乐器连用时，可以表示弹奏乐器的意义，教师可以通过一个小孩的弹吉他的图片来展现，并在图片中标注英文“playtheguitar”。当“play”与球类运动连用时,教师可以通过一个小孩儿在踢足球的图片来展现，并在图片中标注英文“playfootball”,表示踢足球的含义。通过两组图片的对比，学生们就可以直观的了解到“play”的用法。由此可以看出，多媒体在英语教师词汇教学中的所起到的作用是功不可没的。
2.2趣味教学，与社会实际相联系
初中英语教师在进行词汇教学的过程中一定不要忘记一个根本的立足点就是将英语教学与社会实际相联系，令学生处在于社会实际上。俗语有言，兴趣是孩子的第一教师。唯有加强孩子对英语的兴趣，将词汇的学习与实际联系起来，才能促进学生的学习，使其英语水平得到较大提高。所以说，初中英语教师在进行词汇教学时通过游戏的方式将词汇与实际结合起来，激发初中生的学习英语的兴趣。教师可以带领学生一起玩英语版的“指手画脚”游戏，学生们以小组的形式进行比赛。小组内的学生一人做动作，一人用英语说出答案。比赛的内容也必须是生活中经常见到的事物，如:“desk、bee、fan”等等。教师可以采用奖励机制，激发学生的竞争力。
2.3加强联系，促进学生的全面发展
初中英语教师在教学过程中一定要加强与学生之间的联系，多交流沟通。在与学生的交流中了解学生在英语词汇学习中的困难，并及时给予帮助，提高英语成绩，促进学生的全面发展。
作者:黄静 单位:江西省九江市永修县第三中学
第二篇:怎样在初中英语中进行有效的词汇教学
【摘要】如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文主要分析了在初中英语中进行词汇教学存在的一些问题，并从怎样才能进行有效的词汇教学展开探究。
【关键词】初中英语;词汇教学;有效方法;问题
在初中英语教学中，词汇教学是一个重要的组成部分。词汇是英语学习的基础，它在一定程度上决定着学生英语水平的高低。然而在初中英语词汇教学中，许多教师词汇教学效率低下，造成学生词汇记忆负担过重，又不懂记忆方法，久而久之许多学生就对英语失去了兴趣，甚至产生了抵触心理，导致厌学情绪。存在的问题主要有如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增长，英语内容的深入，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。因此在教学过程中，为了让学生迅速而又有效地掌握词汇，教师必须正确指导和组织学生做好英语词汇的学习，这是提高英语水平的必要前提。那么如何指导学生对词汇进行有效学习呢？下面我们就来共同探讨一下。
一、要对学生在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力
所以我们在词汇教学中，要先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。例如：在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出laketakename，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。也可以采用以此类推方式。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。最后让学生学会去归类。拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。
二、要对学生进行语音训练、以达到准确发音
在学习生词时，应该让学生能够通过音标来读出单词，词汇教学一般采取由音到形、到义的顺序。词的读音形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。因此在课堂上进行词汇教学时，要提醒学生注意词是音和形的统一结合，使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来，又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系。
三、要活学活用，重视语境教学
教师进行课堂词汇教学时应积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。上英语课时英语老师应尽可能的坚持用英语来授课，并且应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问，或与他们对话，这样能让学生一直用英语来思维。刚开始学生可能不大适应，但随着时间的推移，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。教师在课堂教学过程中要有效地设计一些主题性教学活动情景，有利于提高学生的运用词汇能力。
四、要及时复习，增强记忆
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。所以教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。总之，“授人于鱼，不如授人于渔”，教师不能只简单教学生来记单词，而是教给学生如何高效快速地记住这些词汇，这是学好词汇的关键。在词汇的学习中，师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要不断地挖掘学生的潜力。只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐———学者劲头倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒畅，获取事业成功感，其乐无穷。
参考文献：
[1]秦建华.初中英语词汇教学刍议[J].中小学外语教学2006.(11)
[2]张献臣.新课程理念下中学英语词汇教学的问题于对策[J].中小学外语教学2007.(6)
[3]曾龄香.高中英语词汇教学的几种可行性策略[J].中小学外语教学2008.(2).
作者:许物强 单位:福建省龙海市长边中学
第三篇:初中英语词汇教学效率提升策略
词汇是句子的基石，没有词汇便没有构成语言的基本材料。英语更强调词汇的重要性，因为它是构成英语三大要件（语音、词汇、语法）之一，词汇掌握多少，直接影响到学生英语素养，即听、说、读、写、译等能力的提高。所以加强英语词汇教学比汉语掌握生字新词更重要得多（毕竟不是我们母语）。但是英语词汇数量多，类型复杂，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”的词语，这给学生英语学习带来极大难度，成为把学生阻截在英语门外的铁门栓，造成目前词汇教学时间投入多、效率低、效果差的主要原因。如何破解这一教学难题，我在长期的英语教学实践中积攒了一定经验，下面倾情为你奉上。
一、词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇量的多少直接影响着学生各项语言技能的发展。因此，作为英语老师，在教学中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如果老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。
二、掌握构词法和词语搭配规律
《英语新课程标准》强调“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”，这就要求我们教学要让学生掌握科学的记忆词类的方法和学习策略。英语词汇常常采用这样的构词法，加前缀、添后缀，或转化或合成等方式，我们如果让学生掌握了这些方法，学生学习就会事半功倍。
三、创设语境，让学生学习、应用和掌握词汇
《英语新课程标准》要求“初步运用英语语言听说读写技能获取、处理和传递所需信息，在具体语境下开展有效交流”。在语境中学习和运用也是新课改一直提倡的教学理念。如何创设英语词汇学习语境？许多学生平时死记硬背、生搬硬套词汇，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。以单词western（西方的）为例，如果用一个句子来掌握它，就不会那么枯燥，效果也就大不一样。
四、抓住根本，让学生适当拓展词汇学习
词汇教学不能简单地就词教词，如果这样不但给教师自己增加负担，而且使学生记一大堆意义没有相互联系的词句，学生就很难消化，要使学生记住单词，教师在教词汇时就应抓住本义，同时也要适当拓展，词汇教学应从本义向广义扩展，也就是说，教词汇就是教语音。因为词汇是语音的建筑材料，作为语言的材料—词汇，应该把它放在语言中去学习，语言是交际的工具，教词汇就是要把词汇放到句中，放到语篇中理解和运用，在交际中去体会词的意义。学习词汇的目的是为了交际，教词汇应把它放在一定的语言环境中去教才能引起学生的兴趣。教师选编对话要根据词义，选用适当的语言环境去进行，不可生搬硬套，要创新，每一个词都有它的意境，这就要求教师给学生创设广阔的交际环境，必要时可以采用绘画，投影等手段来辅助教学，效果会更好。总之，对于英语词汇教学，我们应把它作为重头戏来抓，但必须讲方法，不能一个模式长期惯用，让学生反复读、反复写只能衰减学生兴趣，我们应注重创新，让学生掌握有效的学习策略。只有学习主体本身作用发挥了，我们才能提高教学的效率，才能让学生在有限的学习时间里学到更多词汇，更快地提高英语素养。
作者:蔡佳佳 单位:内蒙古呼和浩特市第三十五中学
第四篇:初中英语词汇教学原则和策略
[摘要]词汇是语言的组成部分，是构成语言的基本要素。词汇学习是语言学习的基础。新课标下初中英语词汇学习是初中英语语言学习的关键环节，也是为日后英语学习做铺垫的关键阶段。因此，在初中英语教学中，词汇教学显得尤为关键，当下初中英语词汇教学中存在着很多问题和弊端，本文依据国内外的词汇教学研究理论，深入研究并总结了词汇教学的具体形式和方法，阐述了词汇教学的原则和策略，为英语词汇教学构建理论框架。
[关键词]词汇教学；教学原则；教学策略
本文首先介绍了词汇学习与语言学习的关系和词汇教学的重要意义，然后分析了新课标下初中英语词汇学习的现状和存在的问题，并在此问题剖析的基础上阐述了词汇教学的研究理论和学习方法，举例论证词汇教学的有效方法，最后针对词汇教学存在的问题提出相关的解决策略。
一、词汇学习的重要性
词汇是语言的三要素之一，是组成语言的基本材料，离开词汇语言，就无法进行表达。所以，没有足够的词汇积累，就不能有效地进行听、说、读、写，更无法用英语进行交流。词汇是语言构成的基础单位，所以词汇的掌握直接影响英语学习的总体水平。词汇就像一滴水，积累的多了自然就能汇成一条河流，因此，对于英语初学者来说，想要学好一门外语必须先学好词汇，掌握大量的词汇并运用到实际的交流中去，使词汇的学习不单单是死记硬背，而是通过不断练习和运用逐渐习得。《英语新课程标准》要求学生在初中阶段学习掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。在教学过程中，英语教师要引导学生了解语音学习的重要意义，这就要求教师在教学的过程中要从最小的语义单位———音标开始教学，首先帮助学生学习和认识48个国际音标，其次就是教会学生学习和使用音标拼读单词，就像汉字的教学从拼音教学开始一样，英语词汇教学要求从语音教学开始，通过语音教学，引导学生学习单词和短语的发音，在拼读的过程中学习领悟单词和短语的基本含义，以及在具体语境中的不同意义，并能正确使用其进行描述事物、说明情况和自如地在日常生活中进行交际。词汇是学习英语的基础步骤，也是掌握好英语这门语言的必经之路，词汇是句子的基本组成单位，句子是构成文章的材料，就像数学里说的，点组成线，线构成面。由此可知，英语学习必须从词汇这个点开始，这就要求初中英语教学应该首先注重词汇教学、教师在英语教学中要有重视词汇的意识、还要学会转变教学方法，使词汇教学变得生动有趣，同时要打破传统、单一的教学模式，创新词汇教学的方式和方法。使学生真正的喜欢英语词汇。
二、英语词汇教学的现状及存在的问题
1.初中英语词汇教学现状
英语词汇学习是英语语言学习的基础，词汇量掌握的多少代表英语水平的高低，因此学好英语的关键不是语法也不是语音，而是词汇量的掌握程度。在英语课堂上词汇的教学方式比较单一，方法比较落后，教师往往会让学生采取死记硬背的方式去学习英语词汇，导致学生一遍遍背，一遍遍忘，这也使学生对词汇学习产生反感心理，从而对英语学习渐渐失去兴趣。
2.初中英语词汇教学存在的问题
（1）层次分明，用力均衡
英语词汇的学习不是一蹴而成的，词汇也不是全部都需要掌握的，新课标明确指出了学生对英语词汇的掌握程度，有些词汇学生只需要了解即可，有些词汇学生需要知道多种含义以及运用方法等。而在实际的教学过程中，很多教师在教学词汇中不分主次，不重点强调哪些词汇要重点记住，哪些词汇只需了解即可，而是每个单词都保持同样态度，使学生记忆时抓不住重点，这就给学生词汇学习增加了难度，同样也增加了英语学习任务量。
（2）没有语境地讲解词汇
在英语教学中，教师对词汇的讲解非常片面，尤其学校追求升学率，教师追求高分成绩，在这样的情况下，为了追求教学进度，在讲解词汇时，一般教师对单词的讲解都是照本宣科地按着单词表讲解，并没有把单词放到句子中让学生学习运用，没有语境的学习使学生对词汇理解比较模糊，会背单词却不会应用单词。
三、英语词汇教学原则
（1）质量原则
词汇是构成语言的基本单位，英语的学习是量变和质变的相互促进的过程。判断一个人英语的水平高低，只需要看这个人的单词掌握情况即可，词汇掌握的多，与外国人沟通时就简单的多。而对单词的掌握，不单是要掌握它的发音，还要掌握它的形态变化、意义以及在句子中的具体用法，因此，词汇的学习和积累是一个漫长的过程。
（2）系统原则
系统原则要从以下这两个方面去理解，一方面是词汇教学要在教学过程中始终存在，随着学生年龄的增长和心理上的发展以及学生对事物认知能力的提高，对词汇的学习要逐渐加大难度和力度；另一方面词汇是语言的基本组成单位，词汇和语言其他组成部分之间是紧密相关的，这种联系要求在语言的学习过程中，必须系统地学习词汇，因为英语语言本身就是一个庞大的词汇系统，系统的学习词汇有利于学生构建自己的词汇系统，使词汇学习可以服务于自身。
（3）情景原则
“情境教学法是指教师在课堂教学中引入相对真实的教学环境运用一些电影，录音，挂图等设备，这样的教学方法有利于学生积极参与词汇学习中，更加深入的理解和认识词汇，从而更好的掌握和学习词汇。”新课标倡导教师在词汇的教学过程中借助直观教具，视频音频等多媒体设施，展现相对真实的语言环境，使学生在真实的环境里可以将所学词汇加以运用，通过同学之间的相互交流和沟通，熟练的运用词汇，可以帮助学生更深入了解词汇的用法，更吸引学生热爱英语学习。
四、初中英语词汇教学的策略
如果说语法是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官。没有一定词汇量的积累，就无法用我们所学的句式进行有效的沟通和交流。教学的过程不仅仅是传递学生知识，更要培养学生的能力。因此，教学过程中应重视学习技巧和学习方法，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。词汇教学也是如此。
1.注重核心及高频词汇的教学
由于新课程改革，初中英语的词汇量增多，学生对此会产生抵触的情绪，学校强行要求学生在一定时间内掌握大量单词，往往效果不佳。因为人的头脑在选择阶段存在好恶性，不分主次地要求学生记忆，容易导致学生在记忆词汇的过程中，耗费大量的精力浪费在出现频率不高的词汇中。正确的词汇教学应该突出重点词汇以及高频词汇，如果某个单词的出现频率非常高，教师在教学的过程中要经常提及该单词的变形，并多举几个例子，尤其在涉及时态语态，以及语言等方面的时候，应再举个例子，提醒学生对单词的词形变换、单词辨音、词的构成等方面加以重视。
2.灵活运用词汇呈现策略
（1）直观呈现策略
直观教学法就是教师通过实物、图片、手势、动作、表情等方式使学生通过形象思维认知词汇，它会提高学生记忆词汇的速度和效率，是一种最常用的教学手段。例如，教师对学生说Look,Iamrubbingmyglasses.边说边做擦眼镜的动作，让学生将rub与“擦”联系起来。总之，用直观法教词汇不但可以提高学生的学习兴趣、加深学生对词汇认识的第一印象、帮助学生课后更好的记忆和运用词汇，而且有助于培养学生运用英语思维的习惯。
（2）举例呈现策略
通过列举实际例子来说明新词的词义。通过以上例证我们可以看出，根据词汇的构词规律记忆词汇不但可以学习记忆所学词汇，还可以在此基础上大量的扩展词汇的学习，加深学生对词汇构成的感知，从而熟练运用词汇进行表达和交流，同时提高学生语言运用能力。随着新的中学英语课程标准的颁布和实施，初中英语词汇教学有了新的要求和目标。教师不仅要扩大学生的词汇量，更要使学生能够在真实的语境中正确地运用词汇，这就对初中英语词汇教学提出了新的挑战。为了更好地推行新课程标准，促进初中英语词汇教学质量的提高，教师必须重视词汇的教学，保证学生在初中阶段的词汇量，为日后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]严金波.中学英语词汇教学策略浅探[J].外语研究,2006,(2).
[2]陈英华.谈谈中学英语词汇教学[J].外国语言文学,2006,(1).
[3]崔义平.三维途径理念下词汇教学原则[J].外语与外语教学,2005,(4).
作者:李玉华 单位:黑龙江省黑河市第四中学
