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[摘要]词汇是英语的重要组成部分，加强英语词汇的学习，能够有效提高学生的英语应用能力。在目前的初中英语教学中，教师往往采取词缀法、典型例句法、文本阅读法等来加强词汇教学，但限于英语词汇本身的特点，许多教学方法显得较为枯燥乏味，学生学习兴趣不大，也难以切实提高教学成效。对此，本文分析了目前初中英语词汇教学的常见问题，并提出了一些有效的教学方法，以供广大师生参考。
[关键词]初中英语；词汇教学；方法
学习英语，最重要的是积累和掌握一定量的词汇，只有夯实了词汇基础，学生才能有效开展听说读写各项训练，提高英语学习成绩。在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》以及最新版的《英语课程标准》等文件中，初中生的英语词汇学习要求得以明确，文件中确切指出，初中毕业生需能熟练运用英语基本拼读规则拼写单词，并能够应用构词法判断及记忆合成词与派生词之词义以及词类。此外，教学大纲还明确规定初中阶段学生需掌握800个以上的英语单词以及约200条的习惯用语和固定搭配，并能在实际交流中应用词汇。由此可见，词汇教学应获得初中英语教师的高度关注，也应获得学生的重视。下文中，笔者将对初中英语词汇教学的相关问题进行研究探讨。
1初中英语词汇教学的常见问题分析
目前，各初中学校虽然加强了对学生英语词汇教学的重视，但由于英语属于学生的第二语言，缺乏一定的语言环境，且学生在平时的应用也较少，使得在英语词汇教学方面教师的教和学生的学皆存在一定的问题。具体分析如下：第一，教师“教”的问题。总体来看，英语词汇教学一直以来都是初中英语教学的重点，也是难点，教师在教学工作中普遍存在以下问题：其一，词汇教学不重视初中生的语言逻辑以及思维能力的培养。笔者认为，学生对英语词汇的活学活用需要教师有意识地培养其语言思维能力，重点加强对学生记忆力、观察力、想象力的训练，并引导学生深刻掌握学习词汇的重要方法，包括归纳法与总结法，从而理清词汇学习规律，提升学习主动性。然而在教学实践中，英语教师往往忽略对学生语言思维能力的培养，过于关注目标语言的教学，致使教学效率难有提升。其二，教学有失偏颇，没能与实践相结合。初中英语词汇教学较为枯燥乏味，而许多教师不善于钻研新方法，往往采取传统的照本宣科式教学方法，致使学生学习兴趣难以提升，教学质量低下。而实践证明，教学贴近学生生活才能有效提高教学效率。因而，教师需根据学生的基本学情灵活拓展词汇量，加强教学与学生生活的联系，以学生感兴趣的词为发力点，进行拓展引申，营造良好的教学气氛，如此，方可有效调动学生的学习热情。第二，学生“学”的问题。笔者在教学工作中时常遇上这样一类学生，他们的英语成绩难有起色往往是因单词认错或拼错造成的。分析其中原因不难发现，问题主要集中在下述几个方面：其一，单词拼写方面。由于英语不属于母语，学生在初学英语时往往采用机械记忆的方式来学习与记忆单词，这常常使学生忽视英语单词的拼写与读音之间的关系，也就不懂得用相应的拼读记忆方法，进而造成拼写错误的发生。其二，读音发音方面。初中学生由于未掌握完整的英语音标，不懂读音规则，致使读音发音困难，发音不规范问题时有发生，这也容易造成学生单词拼写的错误。其三，词汇记忆方面。因长期受汉语思维影响，学生在记忆英语单词时常以汉语语义进行转化记忆，亦即死记硬背，这在学习简单少量的英语单词时尚能适用，而随着知识量和难度的增加，这种强行记忆方法将不再适用，这会使学生学习词汇时越加吃力，学习效率低下。
2提高初中英语词汇教学效率的有效方法
（1）巧用归类比较法开展词义教学
初中英语教师在词汇教学中不仅要指导学生掌握单词的词性、读音和拼写方法，还需加强单词、词组、短语、习惯用语等在具体语境中的运用，以使学生能够深刻理解英语词汇在句子中的运用方法和语法成分，从而提升学生对词汇音、形、义的深度掌握。以词义教学来看，笔者在初中英语词汇教学中常选取归类法与比较法进行教学。如，“beauty-beautiful-beautifully”“care–careful-careless-carefully”，如此归类比较，可使学生在一定的时间内识记更多的单词。此外，在利用归类比较法开展教学时，还可将单词按词义进行归类，把属于同一语义场的词归纳为一类，如将rain,car,boat,bus,truck,bike,plane,train,ship等词归为一类，如此可引发学生展开对词义的联想，深化理解、加强记忆。在采取比较法进行教学时，教师可将易混词，或与某单词词义相近或相反的词加以综合对比，把它们设计到同一个语境中，让学生通过对比应用来加强理解，牢记词汇，如可将another,others,theothers,other放在同一语境中进行对比学习，又如cost,spend,pay的学习也可运用此方法。但需注意的是，应用此方法时对比词中仅能有一个新单词，以帮助学生更好地学习新词，还需注意单词之间需有一定的对比度，因为初中学生的学识有限，若单词之间的关联性太强，容易使学生理解混乱，反而适得其反。
（2）利用音形结合法进行单词记忆
虽然英语单词难记且易忘，但若能掌握单词的形成规律，学习也会变得简单。前文已述，能正确发音，且掌握一定拼读规则，则容易将单词拼写正确。如hospi-tal,discovery,dictionary,especially等单词，其字母较多，属于复杂单词，看似难以识记，但只要能够准确发音，识记也会很简单。需注意的是，单词拼读规则并非绝对适用，也会有例外发生，如若学生能够对于大量规则外之词汇进行特殊的强化记忆，则词汇学习将会变得更为简单。在教学实践中，笔者常以“音形结合”法来指导学生进行单词记忆。通常，当学生能够对单词进行简单拼读后，教师就可采用音形结合的单词识记法对学生进行训练，实现快速、长久牢记单词的目的。具体而言，音形结合法主要包括三个方面：一是熟音练习，即在学生能够自己正确拼读后，对其进行反复发音训练，促使其能够形成发音习惯，脱口而出；二是音义练习，即学生能依据发音判断单词基本语义，或能依据单词发出正确读音，以在脑海中形成单词音义之初步联系；三是音形结合练习，即学生需养成按音节读单词的习惯，强化单词拼写，利用规律指导记忆。
（3）掌握记忆规律有效降低遗忘值
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程不是均衡的，是有一定弹性的，人在识记初期的遗忘速度很快，其后会逐渐减缓，而至一定时间，几乎不会再遗忘。因而，在初中英语词汇教学中，教师应熟练掌握遗忘规则，及时加强词汇的复习，以进一步强化学生的记忆。笔者在教学中就采用了“周期记忆法”用以指导学生加强单词记忆。具体而言：第一周期，也就是知识记忆的前两周，可多次复习巩固；在第二周期，即知识记忆的第三、四周，可将先前识记的知识再复习两遍，以加深记忆；第三周期，即知识记忆的两个月后，可再将知识复习一遍，加强巩固。如此，根据记忆规律进行单词记忆，可有效提高词汇学习效果。需指出的是，在反复记忆降低遗忘值的同时，还需注意词汇间的联系，若将单词孤立起来学习，则会“只见树木，不见森林”，加大记忆难度，而将之科学分类、梳理关系，则能引发联想，帮助记忆，形成完整的词汇体系。
3结语
熟练掌握英语的运用技巧，对于个人发展意义重大。初中英语教师需教给学生一定的英语词汇学习方法，使之能更好地学习这门国际化语言，更好地成长成才。
参考文献
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作者:张利华 单位:武汉市蔡甸区幸福路中学
