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摘要：
思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具，它能够直观地展现人类大脑的放射性思维过程。将思维导图应用到小学英语词汇教学中，能发挥其趣味性、直观性、灵活性和关联性的特点，从而提高单词教学的效率，增强学生的单词记忆能力。
关键词：
思维导图；小学英语；词汇教学
一、词汇和思维导图
什么是词汇？词汇是语言里所有的词和固定短语的总和。词汇是构成语言的基本要素，也是构成句、篇章的最基本要素。小学生要想学好英语，学习和掌握一定的词汇量是非常重要的。经常有家长向我们请教：“单词不但难读更难记，孩子往往是今天会读了，明天又忘了。有没有一个帮助孩子读单词、记单词的好方法呢？”情况确实是这样，学生学得辛苦也学得很累。长此以往，学生对词汇的学习兴趣必然荡然无存，他们会感觉到英语单词很难记忆，更不用说形成一定的词汇积累；而没有词汇的积累，学生的听、说、读、写能力的提高会受到限制。图形作为一种信息的表现方式，在现实生活中无处不在。思维导图是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。所以利用思维导图帮助学生学习和复习英语词汇是有很大帮助的。
二、思维导图在英语词汇教学中的应用
根据课堂教学构建的三个环节：课前、课中和课后。我把思维导图在词汇教学中的应用分成以下三个方面：
（一）关注课前，自主学习
课前预习是学习英语的必要环节。对于每一个人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：写下了“boy”这个词，你就会想到男孩子的外貌特点、兴趣爱好和这个单词的复数形式等等。根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的联系。通过思维导图可以将新的知识点和旧的知识点连接起来，让学生自己动手，充分联想，达到举一反三的目的。
（二）立足课堂，拓展思维
在思维导图中，将表面看似毫无联系的事物进行创造性的链接，形成一个知识网络，让学生抓住重点来进行知识的记忆。如，PEP教材五上Unit4Whatcanyoudo？PartBlet’slearn首先帮助学生简要回顾前面学过的词汇singdancedodrawplay等，并在此基础上，让学生联系自己的实际进一步拓展和复习singEnglishsongsdancedokungfudrawcartoonsplaythepipa等已学过的知识，帮助学生把已掌握的消极词汇通过联想、运用转化为积极词汇，建构词汇体系，教师可以在充分解读教材的基础上，将这些词汇swimspeakEnglishplaybasketballplayping-pongcook分别归类为生活、英语、体育课上的能力活动，利用思维导图做支架，由讨论体育课的活动转入英语课，引导学生根据已有的知识和生活实际，现场展示英语口语。
（三）创新课后，强化记忆
复习是学习英语不可缺少的环节。对于学生来说，课堂学习很重要，但是课后复习也是必不可少的。学生可以自己尝试绘制思维导图来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。
三、思维导图应用中需要注意的问题
（一）把握思维导图的基本要素：关键词、图形、分支和色彩
关键词：关键词的出现形式包括，分支上的主要词汇，或者分支外的备注，又或者独立于导图的文字备注等；图形：是指能对关键词做出辅助说明，帮助记忆与理解的图像，图像的形式多种多样，可以是简笔画、漫画、甚至是抽象符号等等；分支：分支是用来连接中心主题和其他一级分支、二级分支……的桥梁，我们的关键词分布在各分支之上，对分支两头所连接的事物做出说明。色彩：色彩主要是指分支和关键词的字体颜色，应按主要分支的不同颜色，同一分支下，颜色相同为标准进行绘制。
（二）布置任务要有梯度性
学习能力强的学生，对于学过的单词有一个很系统的印象，可以要求他们制作全面一些的思维导图。而学习能力稍微低一些的学生，很多单词都无法联系到他们之间的关系甚至连单词也写不出来的，则可以要求他们制作简单一些的思维导图。
（三）要注意图形的主次问题
有的学生在制作思维导图的时候会画上大量的图画，反而英语的单词写得很少，造成喧宾夺主、主次不分的情况。有的学生又会根据自己设计的图形进行单词的书写，造成单词识别困难等问题。这个方面我们老师需要多加引导和帮助。我们在研究和实践中发现，把思维导图应用在小学英语词汇教学当中，不仅有利于学生理解和记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，激发学习潜能。孩子们通过探讨和制作这些图文并茂的导图，能够掌握语言的基础知识，提高英语语言能力。
作者：龚芳 单位：重庆渝北金港国际实验小学
参考文献：
［1］托尼•布赞.思维导图［M］.李斯，译.作家出版社，2000.
［2］吉桂凤.思维导图与小学英语教学［M］.教育科学出版社，2015.
