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摘要：
词汇是语言组成的最基本单位，是学习语言的基础。让学生在小学阶段掌握一定量的词汇是小学英语教学的重要任务。学生只有掌握了一定量的词汇，才能不断地提高自身思维活动的质量，而且有利于学生英语的学习。在教学中，教师要从学生的实际特点出发，选择合适的教学方式，让学生在轻松快乐中学习词汇。
关键词：
小学英语；词汇教学；游戏教学
词汇是英语学习的基础，只有让学生掌握一定量的词汇，学生才能在学习中使用英语准确地表达自己的意思，才能听懂别人的讲话内容，才能在英语学习中有效地提高自己的听说读写能力。另外，小学生年龄较小，思维能力差，掌握单词也只是通过机械的记忆法，再加上传统教学中枯燥乏味的教学方式，记忆单词对原本就很难集中精力的小学生来说显得更加困难。因此，在小学英语词汇教学中，教师要结合小学生的年龄特点，采用适合小学生的教学方式，积极调动学生词汇学习的积极性，让学生主动记忆单词。笔者结合在教学中的经验，谈谈自己的看法。
一、巧用实物等加强词汇教学的直观性
实物教学法是词汇教学中最简单也是最直观的教学方法，通过实物和单词的对比方便学生的记忆。由于小学生的年龄特点，他们主要以形象思维为主，采用实物等的直观教学手段符合小学生的思维方式和认知规律，帮助学生将实物和单词联系在一起记忆，能使学生更牢固地掌握英语单词。因此，在词汇教学中，教师要结合小学生的年龄特点和思维方式，充分利用实物对比等直观的教学方式，帮助学生在对比中轻松地记忆单词，从而激发他们记忆单词的积极性，促使学生主动地学习英语。如，在学习pencil，pen时，笔者就带来了一支钢笔和一支铅笔，展示给学生，然后笔者拿着钢笔读“pen”，拿着铅笔读“pencil”，再次引导学生跟读，最后让学生自己练习。这样学生能很轻松地将单词和事物联系起来记忆，看到铅笔就会很快想到“pencil”。这不仅激发了学生记忆单词的兴趣，还使学生掌握了记忆单词的技巧，提高了学生词汇学习的积极性。
二、游戏教学法，让学生在游戏中掌握单词
克鲁普斯卡娅提出：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”爱玩好动是小学生的天性，游戏对小学生有着极大的吸引力，在教学中教师可以抓住小学生的这一特点展开教学，将游戏引入课堂教学中，引导学生在游戏中学习词汇，将枯燥无味的单词记忆与活泼生动的游戏结合起来，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中学习，真正实现在玩中学。如，在复习学过的单词时，笔者设计了一个开火车的小游戏，一组小学生组成一列火车，教师拿着单词卡片作为火车站，火车开到站以后要答单词，答对了才能开走，答错了就要停下来修理，等修理好了才能重新开走。小学生在教师的引导下玩得非常开心，并能熟练掌握笔者事先准备好的单词卡片。这样的方法不仅使学生在游戏中有效地复习了单词，还激发了学生单词学习的兴趣，促使学生记忆更多的单词，在下次游戏中能顺利开走火车。
三、在唱歌中学单词
小学生除了学习玩游戏还喜欢唱儿歌，教师可以根据小学生对儿歌的兴趣，将单词记忆融入儿歌中，让学生在唱儿歌的同时记忆英语单词。而且学唱英文歌曲能培养学生的英语语感，还能起到活跃课堂的效果。我们可以收集一些适合小学生吟唱的简单易懂、节奏欢快的英文歌曲教给学生，让学生在唱中学，这样既可以巩固所学单词，还可以扩大学生的知识面，开阔学生的视野。因此，在教学中，教师可以将单词记忆和儿歌结合起来，使用朗朗上口的儿歌来记忆词汇。另外，教师在教学生儿歌时，还可以将以前学过的单词对歌词进行替换，提高学生学唱儿歌的积极性。如，在学习颜色时，笔者编了一个儿歌：“红红的苹果redred，绿绿的小草greengreen...”如，在学习动物类单词时，老师可以编成儿歌，汪汪adog，喵喵acat。齐天大圣amonkey，眼圈黑黑apanda。狮子王alion。森林之王atiger，笨笨的熊abear，蹦蹦跳跳rabbit。这样不仅使课堂教学生动多彩，激发了学生的学习兴趣，还能使学生在唱儿歌中掌握英语词汇。
四、在情境中学单词
小学的单词较多，对于小学生来说，如果一味地跟着录音机读单词，死记硬背，不仅学习的效率很低，而且会使学生觉得枯燥。情景化教学可以有效地避免学生出现厌烦的现象。因此，在学习单词时，教师可以引导学生将单词和句子结合起来一起记忆，从而使单词和实物之间产生密切的联系，方便学生对单词的记忆。
综上所述，小学英语词汇教学是小学阶段学习的重要任务，教师要结合学生的年龄特点，选择适合学生记忆单词的方式，引导学生将单词的记忆融合到游戏和儿歌里去，让学生轻松愉悦地学习单词，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
作者：何亚倩 单位：甘肃省兰州市城关区安乐村小学
参考文献：
罗晓杰.英语教学与研究［M］.黑龙江人民出版社，2003-12.
第二篇：小学英语词汇教学有效性
随着教育的不断发展，对于教学的要求不断提高。小学英语是学生学习英语的基础阶段，在课程改革不断深入的过程中，小学英语词汇教学的有效性受到社会高度重视。下面是我对小学英语词汇教学有效性的简单研究。
一、提高小学英语词汇教学有效性的原因
小学英语词汇教学有效性在新时期受到高度重视是多个方面原因综合作用的产物。在我们调查分析之后发现其原因主要有以下几个方面:
(一)教育全面发展
在新的时期社会主义经济不断发展，社会物质财富得到极大丰富，为教育的发展提供了坚实的物质基础。在整个教育不断发展的过程之中，小学英语词汇教学受到社会高度重视。同时在教育全面发展的过程中，教学之中应用了许多新的技术，比如说多媒体技术等等。新技术的使用，使教育的质量和水平得以提高。此外，教育的发展对具体的教学过程提出了更多的要求。其中在小学英语词汇教学方面，教学效率的提高便是教育发展对其提出的新的要求。
(二)课程改革全面深入
随着教育的全面发展，在教学的过程中存在的问题逐渐暴露出来，在此背景之下，课程改革全面深入，一些新理念和新方法的使用使整个教学的面貌焕然一新，而且教学的质量和效率不断提高。小学英语对于学生学习英语来讲十分重要，而词汇学习更是学习英语的基础，因此小学英语词汇学习对于学生来讲十分重要。在小学英语词汇教学的过程中，注重其有效性，是课程改革全面推进的要求。
(三)小学英语词汇教学现状
小学英语词汇教学在新的时期受到高度重视，大量新的技术在其中得到应用，同时许多新的教学理念和教学方法得以应用，使整个教学的效率和质量有所提高。但是在具体的教学过程中不得不承认仍然存在问题，比如说说教师的综合素质存在问题、学生不能积极主动的参与学习、教学的质量和效率不高等等，都是目前小学英语词汇教学存在的问题，都制约着小学英语词汇教学效率的提高。
二、提高小学英语词汇教学有效性的具体措施
小学英语词汇教学在新的时期受到教育相关部门的高度重视。在其具体的教学过程中仍然存在问题，但是在新课程改革的背景下，新理念和新方法的应用使小学英语词汇教学的面貌得以改善。我认为在新的时期提高小学英语词汇教学有效性可以从以下几个方面入手:
(一)加大宣传力度，扫清思想障碍
在新的时期新方法新理念的推行，必须要从思想角度入手，加大宣传力度，通过对新时期信息网络技术的应用，对小学英语词汇教学的相关知识进行宣传，使相关的教师和学生都可以充分认识到词汇教学的重要性。同时要将课程改革使用的教学方法加以宣传介绍，使教师和学生对新理念新方法有所了解，从而在教学的过程中可以积极的使用新的理念方法，从而充分发挥新时期新理念新方法的作用，为提高教学质量和效率提供坚实的思想基础，不断扫清思想障碍，促进新方法的推广、促进小学英语词汇教学的高效进行。
(二)提高支持力度，完善教学相关设备
新的时期科学技术水平在不断的提高，为教育的发展提供了坚实的物质基础。小学英语词汇教学的过程中，要重视新技术的使用，积极引进新时期的新技术产品，比如说计算机网络技术、多媒体技术等。学校要提高支持力度，不断更新和完善学校相关教学设备，从而在教师教学的过程中可以使用到新时期的最新技术，让学生的学习变得更加简便，同时教师在教学的过程中，要和时代紧密结合，使用新时期的新技术，将自己的课堂变得多姿多彩，不断激发学生参与学习的兴趣，从而使整个教学的质量和效率得到不断的提高。
(三)从教师入手，不断提高个人素质
新时期新的要求，对教师而言既是机遇也是挑战，新时期教师作为教学活动的重要参与者，在整个教学活动中教师发挥着不可替代的作用。在新的时期要从教师入手，学校要定期开展多种形式的培训活动，教师要积极参与到培训活动之中，从而在实践中不断提高个人素质，提高个人专业素质，促使专业知识得到不断更新。此外教师要树立终身学习观念，在教学的过程中广泛学习知识，不断扩展自身知识量，提高自身综合素质，从而在新的时期可以更好的发挥作用，适应新时期社会发展的新要求。从而为不断提高小学英语词汇教学效率和质量提供源源不断的智力支持。
(四)学生要积极参与，发挥教学主体作用
新时期教师和学生在教学活动中的角色发生了巨大转变，教师转变为教学的引导者，而学生则成为教学的主人。在整个教学过程中，学生要积极参与教学活动，在学习的过程中不断培养学习的兴趣，从而在实践的过程中不断提高个人参与学习的能力。学生要积极主动的参与到学习之中，树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，课前积极预习知识，找到知识点盲区，在课上要认真听讲，解决预习时存在的问题，课后要进行巩固复习，不断夯实基础。让学生积极主动的参与进来，不断的提高教学的质量和效率。
三、小结
小学英语词汇学习对于学生来讲十分重要，在新的时期要积极应对机遇，迎接挑战，在课程改革的背景下，积极使用新的理念方法，引进新的技术。同时教师在实践中不断的提高个人综合素质，更好的发挥引导作用，学生要积极参与学习，从教学主体入手，不断提高教学质量和水平。
作者：王安琪 单位:江苏省滨海县陈涛镇中心小学
第三篇：网络环境英语语法自主学习构建
【摘要】
单词是语言的基础，在英文的传授过程中，单词教学是整个英文教学的基本内容，也是学生能否学好英文的关键。小学英语是学生英文学习的起点，它建立起的单词根基对于以后的英文学习有着至关重要的影响。这篇文章对现有的小学英语单词教育方法进行分析，发现其中的不足，并提出改进措施，从而促进小学英语单词教育的发展。
【关键词】
小学英语;词汇;教学
小学英语是整个英文学习的起点，它是英文学习的根基。单词教育又是小学英语教学中的基本内容，所有的语法和其他的英文能力都是在拥有了足够的词汇量才可以展开，教师团队必须对其重视。但是单词的教育方式往往过于传统，大多都是采用“填鸭式”的死记硬背的教育方法，这种方式会使学生对于单词产生抵触情绪，更有可能恐惧英文学习。所以如何改进单词教育是小学教师亟待解决的问题，本文的作者根据自己的丰富教学经验，针对单词教育中的不足，提出改进的措施。
一、小学英语单词教育的缺点
（一）单词不能正确读写
当前小学英语教育中还存在着许多的缺点和不足，首先一点就是不能正确地发音；往往记住了这个单词的发音，但是这个单词发生了简单的词形变化就不会读，或者无法进行单词读音的衍生。小学生对于单词的记忆也只是停留在基本的记忆层面，在没有规律的情况下，字母较少的单词还可以记住，但是字母多的单词很难记住。如果不能对基本的单词进行准确地记忆，就无法展开以后的英文学习。
（二）单词词义记忆混乱
英语单词往往有着许多含义，在不同的情况下，可能词性都会发生改变，有些单词的词义容易混淆，总之，英文单词有着极其复杂的含义。小学生的英语水平还处在一个较低的位置，他们无法理解单词抽象复杂的含义。小学生往往只能记住单词浅层的含义，单词有深层的含义或者多个含义的时候，小学生就会词义混乱。再加上小学生的母语为中文，思考方式还是以中文式的路线为主，这就造成了有一些单词只能理解一部分含义，无法正确地使用单词。另外小学生的理解能力有限，他们无法解读太过复杂抽象的单词。
（三）被动式学习
小学生的理解和认知能力还尚未健全，对于学习还没有很强的自主性，大多小学生学习英语是被家长或者老师逼迫学习的，很少有主动探索记忆的欲望。再加上因为英语学习比较困难就，小学生大多依靠老师进行学习，一旦脱离了老师或者老师没有进行督促，就不会进行单词的记忆，这对于小学生的学习主动性的培养是不利的。
（四）词义容易遗忘
英语单词的词汇量是巨大，而且有着一个复杂的体系。老师在进行词汇方面的讲解的时候，往往会脱离句子，而是单一解释一个单词的含义。这对于小学生的单词记忆是一种困难，因为在小学生不能找到规律的情况下，只能死记硬背，过不了多长时间就会忘记单词的准确词性和含义，只能记起星星零零几个简单单词。
（五）单词记忆方法死板
在小学生进行单词记忆的时候，由于理解能力不高，无法理解记忆的秘诀。而老师在进行单词讲解的时候，但多脱离单词本身的环境进行词义的传授，这就会造成小学生一旦把单词应用于句子或者词组中，就不能理解其含义。比如“haveaache”、“takeaphoto”、“takeapicture”，每个单词的含义小学生都知道，但是小学生只会单词的词义叠加，对于这些常用短语的具体意思没有一个很好的理解，甚至有许多小学生都在说中式英文。
二、小学英语单词教育的改进措施
（一）寓教于乐
小学生往往喜欢做游戏和玩游戏，因为游戏简单并且很容易获得成就感和满足感。老师应该把游戏和课堂相结合，把英文学习简化或者分层几个部分，还可以创新出各种单词记忆方式，让小学生了解到学习的快乐，主动记忆和探索新的知识，最终培养其主动学习的能力。笔者以自身经验进行解析，我再讲解单词含义的时候，我会吧单词和游戏结合在一起。比如词语接龙，让学生活用、多用自己记忆的单词。还有英语猜谜，用简单的英语描述单词的含义，让小学生们进行猜测，猜对的给予奖励。这不仅会让学生积极地记单词，而且对于单词的印象也会非常深刻。这些游戏可以让课堂氛围活跃，小学生就会乐于上课。把学习和娱乐结合到一起，寓教于乐。
（二）单词扩展训练
小学生虽然思考方式单一，但是有着巨大的想象力。老师可以充分利用小学生这个特点，进行单词的扩展训练。比如在讲解ache这个单词的时候，还可以讲解headache、stomachache、toothache等单词；在讲解mate这个单词的时候，还可以讲解roommate、classmate等单词，在讲解shool的时候，还可以讲解teacher、student、class等等单词。无论是词义的扩展还是词性的扩展都是对单词规律的讲解，小学生可以借助这个方法更好地完成英文学习。单词扩展训练的本质是建立在英文单词的规律之上的，所以通过单词的归纳和总结，小学生就会由浅到深地理解何为单词扩展，也会对以后的学习产生浓厚的兴趣。
（三）读写统一
虽然英文单词的数量非常多，但是字母的排列顺序和字母的选择还是有规律的，单词的拼写就能够体现它的含义。正确地发音不仅对于英语口语有着重要的作用，而且学生还可以在标准的音标之中找到共同的记忆点。学生如果不能掌握正确地读写方法，许多单词只是强硬的记忆，不久就会被遗忘，打消学生的学习积极性。比如在学习take的时候，还可以讲解fake、shake等等单词。在学习clear的时候，还可以讲解near、bear等单词，通过找到单词的相同点进行统一记忆。这种方法不但可以牢固小学生的记忆，还可以对以后的学习产生促进的作用，让学生爱上学习，乐于学习。
结束语
小学英语教育是整个英文学习的起点，并且在进行语言学习的时候，单词是最关键的基本内容，如果不能对单词进行准确的记忆和理解，就会对以后的英文学习造成不小的影响。一方面，学校应该重视起单词教育，引导老师进行创新和教学方法的改进；另外一方面，老师应该对学生进行引导，教授学生科学的单词记忆法。因为单词是一个语言的根基，所以在小学英文的学习中，必须重视起单词教育，只有这样才会促进英文学习的发展。
作者：王丹丹 单位：牡丹江师范学院西方语言学院
参考文献
[1]万娴.以本真成就英语课堂的主动高效[J].基础教育研究.2016(14)：36-41
第四篇：小学英语词汇教学问题及对策
摘要：
小学阶段是学生学习语言的重要时期，而词汇是学生学习语言的基础，只有提高了学生的词汇学习有效性，才能帮助学生夯实其在英语方面的基础，增强学生的能力水平。主要对小学阶段英语词汇的教学进行了研究，首先在小学英语词汇教学中存在学生学习兴趣不浓厚、英语词汇学习习惯没有养成以及学生的英语词汇基础参差不齐的问题，针对上述问题，从丰富英语词汇教学方式、培养学生正确的英语词汇学习习惯以及采用分层教学模式，采取差异化教学等三个角度提出了解决当前小学英语词汇教学中问题的对策，为小学四年级英语词汇的教学提供参考。
关键词：
小学英语；词汇教学；问题对策研究
英语是一门应用类、语言类的学科，英语词汇的教学在英语教学中起着重要的基石作用，英语词汇教学效率的优差在一定程度上决定了英语教学效果的好坏。随着素质教育改革的深化，小学阶段英语词汇的教学不断向着开放、自主的方向发展，小学阶段英语词汇教学中的问题也逐渐凸显出来。教师在教学实践的过程中，要针对当前存在的问题，根据小学四年级学生的英语词汇基础情况，按照学生的学习特点、学习需求，适当安排英语词汇的教学实践，从而解决这些问题，提高教学效率。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
1.学生的英语学习兴趣不浓厚
在小学阶段，学生的学习能力较弱，精力集中时间较短，小学生的这些特点导致了在小学四年级英语词汇教学中经常出现学生缺乏学习兴趣，不能积极参与学习的问题。在英语词汇教学中，学生在课堂中容易走神，课堂中学生有小动作，甚至出现与其他同学交谈、闲聊的现象。学生缺乏英语词汇的学习兴趣是当前小学四年级英语教学所面临的重要问题，需要教师予以重视和解决。
2.学生英语词汇学习习惯没有养成
小学四年级学生学习英语的时间较短，学生在英语方面的学习习惯尚未养成，这就导致学生在英语词汇学习方面，缺乏系统精准的学习，这就给教师的教学活动带来了困难。学生在英语词汇学习方面，缺乏将读单词，记词汇，用词汇以及写词汇合并为一体的学习习惯，任何一方面的缺失都导致了英语词汇课堂教学效率的下降。
3.学生的英语词汇基础参差不齐
受到学生学习兴趣、学习方法、学习习惯，以及英语基础能力等各个方面水平层次不同的影响，学生在英语词汇学习方面的表现也参差不齐，有些学生在词汇学习方面接受能力很强，能够在短时间内掌握所学内容，而有的学生则在词汇教学中，学习吃力，记忆过程漫长，需要重复的学习和重复的强调记忆。学生英语词汇基础的参差不齐给教师的教学带来了极大的难度，导致教师难以准确定位英语词汇教学的难度，不利于小学四年级英语词汇的教学有效性的提高。
二、小学英语词汇教学中问题的解决对策
针对上述教学中的问题，结合小学四年级英语词汇的教学实践，现将问题的解决对策论述如下。
1.丰富英语词汇教学形式、方法，激发学生学习兴趣
英语词汇教学是小学四年级英语教学的重要组成部分，激发学生的学习兴趣，是提高英语词汇教学效率的根本。因此，在激发学生英语词汇的学习效率方面，教师要注意丰富英语词汇教学的形式和方法。如，针对小学四年级学生好玩心理，教师可以将词汇教学融合到游戏中，把单词做成小蝌蚪卡片，把单词的含义和用法做成青蛙卡片，游戏的名称叫做“小蝌蚪找妈妈”。
2.培养学生正确有效的词汇学习和记忆习惯
培养学生正确的英语词汇学习习惯，是解决英语词汇教学中问题的根本途径，帮助学生养成正确的学习习惯和记忆习惯，需要教师在了解小学四年级学生学习能力、学习基础的情况下进行耐心和重复的指导教学。如，小学四年级学生有好胜心较强，自制力却较差的特点，教师要根据这些特点，通过单词听写比赛、词汇造句比赛等方式，让学生逐渐养成记忆单词，从句子和段落中学习单词的习惯。
3.采用分层教学模式，提高教师的教学有效性
针对学生英语词汇基础参差不齐的问题，教师在教学中不能使用“一刀切”的教学方式和教学内容，要采用差别性教学，使用分层教学法，对不同能力基础的学生采用不同的教学内容和教学要求等。如，对于英语词汇基础较好的小学生，教师就可以要求学生在基础词汇掌握的基础上，学习基础词汇的衍生词，并掌握这些词汇的用法，固定搭配等；而对于基础较差的学生，教师要根据学生的具体情况，设定一个学生努力就可以达到的教学目标，防止学生因挫败感而放弃英语词汇的学习。
综上所述，小学四年级学生自制力较差、学习的耐心程度不高，需要教师在教学中予以适当重复教学，来帮助学生进行学习和记忆。小学四年级英语词汇教学要根据当前教学中面临的问题，根据课程开展的需求、课程的教学目标以及学生的英语词汇基础，通过丰富英语的教学方式方法、培养学生正确的英语词汇学习习惯以及运用差别式教学从整体上来提高学生的英语词汇能力，帮助教师提高英语词汇的教学效率，打造高效课堂。
作者：孙月萍 单位：江苏扬州江都区大桥镇中闸小学
参考文献：
［1］谢亚萍.小学英语词汇教学中存在的问题与解决对策［J］.考试周刊，2016（36）：95.
［2］王云.小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨［J］.人间，2016（1）：97.
［3］张墁.简析小学英语语音教学中存在的问题及解决措施［J］.亚太教育，2016（4）：37.
第五篇：语境角度下小学英语词汇教学
摘要：
词汇教学是小学英语教学的重要组成，同时也是学生学习英语的基础教学。本文针对如何从语境角度分析小学英语词汇教学展开了讨论，从三个方面详细阐述了怎样改变小学英语词汇教学，提高学生的学习效率。
关键词：
语境角度；分析；小学英语；词汇教学
小学是学生学习英语的基础阶段，而词汇教学更是英语教学的基础。为此，小学英语教师应当重视词汇教学，奠定学生学习英语的基础。影响小学生英语词汇教学的重要因素就是语境。只有在具体的语境中才能掌握词汇的用法。因而，小学英语教师还应当重视在词汇教学中融入语境，改变词汇教学课堂。
一、构建主题语境
小学英语教师在创设语境时要尽量简单，复杂的语境并不适合小学阶段的学生。主题语境就是指通过确定主题，将小语境串联起来，保持语境的整体性、统一性，从而帮助学生构建词汇知识网络，提高学生的学习效率。例如在三年级上册第一单元的学习中，教师可以利用各种生活工具创设英语语境，以调动学生的学习积极性，增强英语课堂的学习氛围。如通过书包、铅笔盒、橡皮、尺子等实物，进行词汇的教学。如教授单词pencil时，引入实物铅笔。这样既能帮助学生记忆，也能加强学生的认知。这样在整个单元的词汇教学中，小学英语教师都可以用实物激发学生学习兴趣。另外，为了维持语境的统一性，教师可以创设名为“身边的物品”的主题语境，而后利用“猜一猜”游戏“What’sinmybag?”引出学习用品或玩具词。这样促使学生从身边入手，帮助学生学习词汇，能最大限度地发挥学生主观能动性，提升小学英语词汇教学质量。当然，在针对每小节的教学时，教师可以将主题进行细化，以保持应用语境的统一性。总的来说，教师在单元的词汇教学中可以构建主题语境，促进学生学习。
二、构建生活语境
英语词汇知识的学习比较枯燥，为了让学生能够积极投入到英语词汇学习中，提升学生运用词汇的能力，教师可以创设与学生生活贴近的生活情境，从而激发学生的学习兴趣。而且从学生的生活实际入手，还能够促使学生迅速投入到语境的学习中，从而准确地理解词汇的用法。例如在三年级第五单元的词汇教学中。教师在词汇教学过程中，可以先提问学生：whatdoyouwanttohaveforbreakfast?这样先让学生结合自身的生活实际进行讨论。之后教师再就词汇，询问学生早餐中是否包括面包、牛奶等？有的学生早餐比较西式会包括面包、牛奶，但是有的学生较为中式。为此，教师就可以借助多媒体展示出西方常见的早餐搭配，尽量将单元词汇融入到其中。然后师生共同讨论这些事物。小学英语教师若要创设生活化语境，可以借助学生的家庭生活、校园生活等等与生活实际相贴近的元素，以拉近学生与英语知识的距离，调动学生学习英语的积极性。同时教师还可以借助多媒体、实物等形式多样的呈现方式，改变传统的板书授课方式，以增强英语的学习氛围。总的来说，小学英语教师应当重视结合教材内容，从学生实际入手，构建生活语境，从而提高小学英语词汇教学的质量。
三、构建实践语境
学以致用。学生只有通过运用英语词汇，才会真正理解词汇的意思、用法以及在句子中的位置。况且词汇教学也并非是单纯的单词教学。为此，小学英语教师应当重视构建实践语境，促使学生实践所学到的英语词汇，从而提高学生的综合实践能力。例如在Family单元词汇教学中，教师可以结合学生的生活实际，先请学生说一说自己家人、亲朋好友的职业，如“Thisismyfather.Heisapoliceman”,“Thisismymother.Sheisateacher”,“Thisisme.I’mastudent.”等。然后,根据他们提供的这些实际情况进行大量的操练，如“What’syourjob?I’m…What’syourfather’sjob?Heis…”形成必要的技能。教师也可以和学生就生活中熟悉或崇拜的人物的职业进行交流，如可以这样引出话题:Doyouknow…?Whoishe(she)?Whatishis(her)job?Doyoulikethejob?No?Thenwhatwouldyouwanttobe?等等。这样学生既懂得了如何应用英语词汇，也了解了如何在真实的语境中应用英语词汇。由此可见，创设实践语境对于提高学生的综合实践能力是非常重要的。尤其是传统的英语词汇教学并不重视培养学生的应用能力。鉴于此，小学英语教师应转变教学理念，以新课改教学理念为基本教学原则，不断创新词汇教学，提高学生的综合实践能力。
四、总结
综上所述，语境对于增强学生的学习体验，提高学生的词汇学习能力具有非常重要的作用。小学英语教师应当重视结合实际教学内容，创设语境，从而为学生营造出一个良好的词汇学习课堂，并最终促进学生的全面发展。尤其是应从构建主题语境、生活语境、实践语境三个方面入手，加快英语词汇教学的改革，真正提高学生的学习效率。
作者：王婷 单位：江西省宜春市职业技术学院附属小学
参考文献：
[1]杨莉莉.基于语境的小学英语词汇教学实践研究[D].苏州大学,2015.
[2]娄华英.巧用语境,提高小学英语词汇教学的有效性[J].华夏教师,2014,06:28-29.
[3]李颖魁,魏金专.语境,小学英语词汇教学的有效载体[J].教育革新,2015,06:64.
第六篇：小学英语词汇教学法
摘要
词汇、语音、语法是语言的三大要素，其中词汇是语言的基本元素，小学英语词汇教学是新课程改革中的重要环节，作为一线教师，必须千方百计地引导学生学好词汇，为促进学生听、说、读、写能力的全面发展保驾护航。本文笔者通过理论联系实际的方法，阐述了行之有效的小学英语词汇教学方法。
关键词
小学英语；词汇教学；以趣导学；调整节奏；借助游戏
词汇、语音、语法是语言的三大要素，其中词汇是语言的基本元素，译林版牛津小学英语从4A开始实施“写”的训练，要求学生掌握积累一定数量的词汇。新《英语课程标准》指出:“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。”如果学生词汇量匮乏，就无法进行听、说、读、写训练。因此，我们必须千方百计地引导学生学好词汇，具体可以从以下几方面着手:
一、以趣导学，触类旁通
世界著名科学家爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家陶行知指出，学习是人类获取知识和经验的重要途径，任何人离不开学习，如果学生走出教室就说出不喜欢学习的话，那就说明这个老师的教学工作是失败的。实践证明:浓厚的兴趣可以成为学生翱翔于知识长空的“神州”飞船，枯燥单调的教学方法只会让学生对英语学习望而却步。因此，我们只有坚持采取如下“以趣导学”的方法，才能激发学生的学习兴趣:其一，简笔画与学习词汇相结合。教师在进行词汇教学时，可以适度渗透简笔画训练，诸如我指导学生学习“milk，banana，orange，appl，pear，meat，fish”等单词时，就一一在黑板上用寥寥几笔勾画出单词含义相应的轮廓，许多学生一看就恍然大悟;接着，我要求学生到讲台上一边指图，一边说出单词。如此简单化、形象化和趣味化的教学方法，能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握所学的单词。其二，体态语与学习词汇相结合。教师的表情、动作和手势都属于体态语，有时无声的体态语言胜过千言万语，有利于学生牢固掌握新知识。譬如，我在引导学生学习“tired，happy，sad”等单词时，不是采取传统教学中领读、跟读方式，而是脸带微笑，温和地说道:“happy．”学生自然能意识到此表情与“happy”的内在联系，也理解了“happy”的意思。接着，我双手摸眼作哭状代表“sad”，双手向后作无精打采状表示“tired”。通过这样的教学方法，学生的学习情绪高涨，不仅能分辨清楚这些词语的意思，而且还能牢牢记住这些意思。其三，自编儿歌与词汇学习相结合。学生都比较喜欢儿歌，因此，我们可以自编儿歌，让学生在欣赏、学唱听中掌握新词汇。例如《两只老虎》这首儿歌的旋律孩子们都很熟悉，为了让他们更快地学会“bag，pencil，pen，book”等单词，我就根据这首歌的曲调自编了一首儿歌:What’sthis?What’sthis?It’sapen．It’sapen．What’sthis?What’sthis?It’sapencil．It’sapencil．学生学习兴趣倍增，在学唱中逐步掌握了教学目标中涉及的词汇。
二、调整节奏，韵律识记
教师教学生单词时不能嘴上谈兵，必须安排学生进行操练，但繁杂的训练往往让学生味同嚼蜡，趣味荡然无存。一般而言，大部分学生比较喜欢新奇的事物，若教师在节奏上稍作调整，则能诱发学生的好奇心，使他们注意力更加集中。其一，调整音的长短。此项练习必须结合句子进行操练。譬如，在引导学生学习“pear，thisisapear．”等词句时，一边说，一边有节奏地拍4次手，同一句话说三遍，第一遍比平时说话速度稍慢，然后速度逐渐加快，并比一比哪位学生说得又准又快。这样的训练，不仅改变了小学生逐词说英语和拖调的不良习惯，而且能让他们在朗读中体会弱读、失去爆破等情况，语感能力同步提高。其二，调整音的高低。对读音的高低做适度调整，也能帮助学生牢记住相应的单词。譬如，我在引导学生学习long和short这组反义词时，就进行这样的操练:short，short，short(声音越来越低)，long，long，long(声音越来越高);同时，还加上动作，诸如tall，tall，tall(用手势演示越来越高，声音也越来越高)，short，short，short(用手演示越来越矮，声音越来越低)。由于这些反义词放在一起操练，读音起起伏伏、高高低低，学生兴致盎然，教学效果显著。
三、借助游戏，巩固词汇
让学生反复读背单词或词组是一件很枯燥乏味的事，那么，如何把乏味枯燥的课堂变得生动有趣呢?笔者认为，在愉快的游戏活动中复习巩固词汇是最有效的办法，达到“在玩中学，在学中玩”的美妙境界。而通过游戏方式复习巩固词汇的途径是很多的。譬如，我在复习词汇课时灵活渗透一些小游戏，以利学生更加牢固地掌握已学的内容。诸如猜谜语记单词:小小动物真奇怪，四根柱子是小腿，一堵厚墙是身躯，两把扇子是耳朵，你说稀罕不稀罕?不少学生异口同声地回答:“这是elephant。”这个谜语虽然简单，但能营造轻松愉快的教学氛围，有效调动了学生的学习积极性。再如，我在学生初步掌握pig，duck，chicken，horse等单词后，就通过多媒体播放相应动物的声音，让他们听声音辨猜动物，学生个个笑逐颜开，既掌握了新单词，又复习了旧词汇。有时候，我还指派两个学生做猜词游戏，其中，一个学生在另外一个学生背上写单词，另外一个学生猜单词。有了游戏，课堂气氛非常活跃，达到了寓教于乐的效果。词汇是学生学好语言的奠基石，作为一线教师，在英语词汇教学中，一定要树立“以生为本”的教学新理念，激发学生的学习兴趣，提高学生记忆英语词汇的能力，为促进学生听、说、读、写能力的全面发展保驾护航。
作者：高燕 单位：江苏省启东市寅阳镇大同小学
第七篇：小学英语词汇教学初探
摘要：
词汇是学生英语学习的前提和基础，让学生掌握一定量的词汇是小学英语教育的重要任务。只有帮助学生积累丰富的词汇，让学生从音形义方面理解与掌握，才能灵活地运用于实践。就小学英语教学中的词汇教学展开论述，阐述如何帮助学生掌握一定量的词汇，为英语学习打下坚实的基础。
关键词：
小学英语；词汇教学；游戏教学
词汇教学是小学英语教学中的重点和难点，让学生熟练地掌握一定量的词汇对学生的终身学习起着重要的作用。学生只有熟练地掌握了常用的词汇，才能顺利地进行英语学习，才能在英语学习中有效地提高自己的听说读写能力。另外，由于小学生年龄较小，思维能力较差，难以集中注意力，再加上传统的抄写加记忆的词汇教学方式，学生更容易对枯燥的词汇教学内容感到厌倦。因此，在词汇教学中，教师要从学生的实际出发，结合学生的年龄特点和认知方式，采用学生感兴趣的词汇教学方式，以激发学生的词汇学习兴趣，提高他们的积极性，使学生在轻松愉悦中学习英语词汇。那么，教师该如何引导学生进行词汇学习呢？笔者结合实践经验，谈谈自己的看法。
一、运用直观法展开教学
直观教学法是最简单也是最有效的词汇教学方式，教师用最直观的方式让学生从中获取最直观的词汇信息，使学生更易于理解和掌握。由于小学生年龄较小，思维方式还停留在形象思维，对于直观而形象的事物更感兴趣，使用直观的词汇教学法不仅符合学生的年龄特点，也符合学生的思维方式和认知特点。在词汇教学中采用直观的教学法，能增加词汇教学的趣味性和形象性，从而调动学生的学习积极性，帮助学生熟练掌握词汇。直观教学法主要体现在以下两个方面：
1.实物对比法
实物对比法是将词汇和实物进行适时的对比，帮助学生利用实物来记忆单词。在教学中，教师可以将生活中常见的实物引入词汇教学中，将实物与词汇联系起来，使学生感到词汇的真实性和亲切感，拉近学生与英语的距离，引导学生借助生活中的常识来进行词汇学习。如，在学习水果类的单词时，教师可以将水果带到课堂上，借助水果向学生展示单词的发音和拼写，让学生直观地感受到所学的单词就是眼前真实存在的水果，从而引导学生将水果与单词进行对比记忆，提高学生的词汇学习效率，帮助学生更好地学习词汇。
2.图片教学法
在词汇教学中，有很多单词难以用实物进行对比记忆，这时我们可以使用图片来代替实物，借助图片来向学生展示更多的词汇内容，带给学生强烈的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣、提升学生的理解水平。如，在教学动物类的词汇时，教师可以用图片来代替实物，用图片来向学生展示各种小动物，从而达到直观教学的效果。
二、运用游戏法，增强词汇教学的趣味性
游戏教学法是激发学生学习兴趣，提高学习积极性的最有效方式。在词汇教学中引入游戏，将游戏与词汇学生有效地结合在一起，不但可以激发学生的词汇学习兴趣，还能增加词汇教学的趣味性，起到活跃课堂气氛的作用。小学生天生爱玩好动，游戏对他们来说有着无比的吸引力，将游戏应用到词汇学习中，不仅能提高学生词汇学习的积极性，还能满足学生喜欢做游戏的心理，使记单词成了一件既轻松愉快又略带些紧张气氛的趣事。如，在词汇教学的巩固和练习阶段，我设计了一个小游戏来帮助学生进行词汇的练习和巩固，我在课前先准备了一些单词的实物或者玩具，将学生的眼睛蒙上，使学生通过摸的形式猜出实物或者玩具是什么，并用英语单词说出来，如果答对，全班同学都会说Yes，答错全部同学一起说No。这样设计课堂教学环节，不仅可以增加课堂教学的趣味性，从而调动学生的积极性，还能让学生在欢乐的学习气氛中巩固新词汇，使词汇教学达到事半功倍的效果。
三、结合语境增强词汇教学的整体性
词汇是英语学习的基础。但是词汇学习并不是一个孤立的，词汇的学习也要结合一定的语言环境，借助课文来学习。小学词汇较多而且枯燥，如果单纯地依靠学生的死记硬背，不仅容易让学生感到厌倦，而且词汇的学习效果也会大打折扣，情景化教学就是一种避免单词教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。在教学中教师可以将词汇的学习引入丰富的语言环境中，让学生将单词组成句子，将句子组成段落，在具体的语境中感受词汇的意义。
总之，小学英语词汇教学要以培养学生的学习兴趣为出发点，采用趣味性的教学方式，增加英语学习的趣味性，从而调动学生学习的积极性，帮助学生牢固掌握英语单词，使词汇教学达到最佳效果。
作者：程立 单位：江苏省泰州市城东中心小学
参考文献：
［1］尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法［J］.学周刊，2013（9）.
［2］高洁.小学英语的单词教学［J］.中华少年，2013（8）.
第八篇：小学英语词汇教学方法浅析
摘要：
小学英语教学已经得到普及，词汇教学是教师在教学过程中的重点与难点。但是对于语言类的学习，就是要扩大自己的词汇量。所以这就要求老师在英语教学过程中帮助学生牢牢地掌握单词。
关键词：
小学英语；词汇；教学方法
词汇是语言学习的基本材料，词汇教学也是英语教学中的重要环节。所以在小学英语的学习中，如何提高学生的学习兴趣，是现在英语老师本该了解的。随着社会的发展，教学方式也应不断改进，词汇的教学也需要进行改进和发展。
一、词汇教学的教法
1.利用实物进行教学
小学的词汇学习比较简单，所以我们可以利用生活中常见的例子进行教学，学生对于身边熟悉的东西或者事情比较容易感兴趣，例如，小学生一般比较爱吃汉堡，那么汉堡用英语怎么说，hambulger，大部分小学生也爱吃糖果，糖果的英语是sweet等，这些都是在我们的日常生活中经常见到的食物。巧克力是chocolate，老师可以将一些食物带到课堂上，跟学生进行互动，这样在教学过程中会比较生动，也容易带领学生一起融入课堂的教学中来。学习单词是为了将词语运用到句子中来。教学中可以将上述的一些食物带入句子中来，例如句型“whatwouldyoulike？”“I’dlike...”引导学生进行情景式的操练，让学生能够使词语的意思和运用达到统一。
2.利用简笔画、课件进行教学
在词汇教学中，也有一些词汇是不能用实物表达出来的，那么在课堂教学中，可以利用简笔画或者课件来完成。例如，日期的表达，Monday，Tuesday等可以运用多媒体进行教学，对于没有多媒体的学校，可以运用简笔画进行教学，给学生直观的印象，让学生能够直观了解有关日期的意义，很好地运用到实际生活中。也可以鼓励学生在生活中多跟身边的同学或者家人进行交流。
3.借助手势、动作或表情进行教学
对于一些关于表情或者内在感情的词语，我们可不能用实物进行展示，但是可以通过老师或者是学生进行展示，让学生们有更加直观的感受，例如，love，swim，run，jump等词汇，可以利用简单的动作，让学生加深对这些词汇的理解。
二、创造情景法，激发学生的学习兴趣
词汇的学习过程本身是比较枯燥的，如果老师还是简单地将词汇写到黑板上，然后让学生朗读，并且记住拼写，那样只会降低学生的学习兴趣。如果将词汇融入老师创设的情景中，那么学生理解起来可能会比较容易。例如，在apelesson的教学中，涉及身体部位的词汇。在身体相关部位的词汇的教学中，可以结合自己身体的相关部位，对学生进行教学，例如，讲到脖子的时候，老师可以指着自己的脖子说neck、胳膊是arm、肩膀是shoulder、手指是finger、膝盖是knee，然后让学生指着自己的相关部位，让学生自己再重复一遍，引导学生将这些词汇说出来。然后根据学生掌握和理解的情况进行情景的设计，让学生能够用上这些词语。让学生在课下能够反复地运用，直到完全掌握和理解词汇。
三、运用对比教学法，区分近义词
在英语中，有一些词汇的意义非常相近，学生比较容易弄混，所以，我们在词汇教学中，可以利用对比的方法进行教学。例如glad&happy，enjoy&like等,帮助学生理解这些词汇，可以利用其反义词的意思进行联想教学，这样可以使学生一目了然，容易记忆，也能够帮助学生准确的运用，这些词语另外还有一些同音词的练习，如：no-know，week-weak等,老师可以组织学生对话，将这些词语运用于现实情景中，便于学生记忆这些词语，也让学生了解了这些词语的用法。
四、游戏、竞赛法，激发学生学习单词的兴趣
小学生性格活泼好动，也比较好强，所以老师在教学过程中，也可以充分利用这些特点，在课堂上要适当地给学生说和做的机会。老师可以在教学的过程中，加入限时环节，在多媒体或者黑板上画出一些物体，让学生进行抢答，让学生形成竞争的意识。也可以在课堂上组织学生玩游戏，例如，单词接龙，看看谁会的最多，最后给表现好的学生一定的奖励，这样可以使单词的学习更加有意思，也更加生动。英语单词的教学有很多方式，老师可以根据学生的特点和情况，选择最适合自己学生的教学方式，精心准备教学内容，设计教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地掌握单词的应用。老师在这个教学过程中，也要不断地丰富自己的文化知识，增长自己的见闻，适时地改进教学方式，让学生的学习能够跟上时代的发展。
作者：许晶 单位：江苏省扬中市外国语小学
参考文献：
［1］陈燕红.浅谈小学英语词汇教学策略［J］.赤子（上中旬），2015（2）：147-148.
［2］徐洁洁.浅谈小学英语词汇教学的有效性［J］.中国培训，2015（8）：176.
第九篇：小学英语词汇教学有效性
摘要：
词汇是学习英语的重要基础，是学生学习的重点，所以在小学英语词汇教学过程中，应采取合理的方式提高小学英语词汇教学的有效性，丰富学生的词汇量，以此提高学生的英语水平。
关键词：
小学英语；词汇教学；有效性
小学英语是学生学习的重要科目，而词汇教学是小学英语的难点以及重点，所以必须提高小学英语词汇教学的趣味性，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够记得牢固、记得快，进而提升小学英语词汇教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣，消除学生的心理障碍
对于小学英语学习，大多数学生产生了心理障碍，这主要是因为英语对学生来说较为陌生，所以对英语产生了惧怕心理，这会降低学生对英语学习的积极性。因此，对于小学英语词汇教学，教师应充分重视起来，可以将词汇教学与生活实际结合起来，拉近学生与英语的距离，使学生充分认识英语的实用性，以此激发学生的学习兴趣，培养学生勤奋好学的品格。例如，在学习词语“T-shirt”，教师可以问学生“你们知道T恤的由来吗？”许多学生知道T恤，但是对其由来不了解，激发了学生的学习兴趣，这时教师可以告诉学生就是“T-shirt”单词演变而来的，对于“T-shirt”这个单词，学生也会记忆深刻。又如在学习“hamburger”一词时，教师可以利用多媒体播放图片，提问学生“图片中是什么食物？”学生回答“汉堡包”，教师又问“你知道汉堡包的英文单词是什么吗？”因为小学生都比较喜欢吃汉堡包，所以对于汉堡包的英文单词也比较感兴趣，借此教师还可以为学生讲解一下“hamburger”的起源，便于学生对“hamburger”的记忆。
二、采用灵活多样的教学方法，提高词汇教学的有效性
想要提高词汇教学的有效性，教师就应突破传统的灌输式教学方法，通过运用多样的教学方法，为学生创造和谐的教学氛围，使学生处于愉快的教学环境中进行学习，进而实现词汇教学有效性的全面提升。笔者认为词汇教学的方法主要有以下几种：
1.直观教学法
由于小学生的生活经验不足，抽象思维能力较差，所以在此词汇教学中，应合理采用直观的教学方法，将知识更加形象、直观地展现给学生，加强学生对词汇的理解，使学生更好地进行记忆。首先，针对生活中常见的物品，应携带到课堂，在教学生读单词的过程中，展现物品，使得词汇教学更加具有画面感，更加的生动、有趣。其次，教师可以将多媒体、挂图以及简笔画作为辅助手段，如日期、天气等，都可以借助这些手段，呈现给学生；再次，教师可以借助手势、动作以及表情，如smile，cry，sadness等，可以用表情；如run，jump，sleep等，可以用动作，如sing、数字等，可以用手势，这些方法都可以提高词汇教学的趣味性，加强学生对词汇的理解。另外，教师还可以让学生一边做动作，一边练习单词，使学生能够熟练地掌握这些词汇。
2.情境教学法
针对词汇教学，教师尽量不要让学生死记硬背，可以根据词汇创造教学情境，一方面充分调动学生的学习兴趣，另一方面便于学生对词汇的理解。在创设教学情境过程中，教师应充分考虑学生的兴趣特点，尽量贴近学生的生活实际。例如，在学习“hospital”“doctor”“nurse”时，在上课之前将hospital，doctor，nurse，写在卡片上，之后教师创设教学情境，提问学生：“如果你在家生病了，你的父母会怎么办？”有的学生说父母送医院“hospital”，有的学生说去见医生“doctor”，还有的学生说是让护士打针“nurse”然后接着又问学生：“你们知道医院、医生、护士都怎么说吗？”出示刚才的卡片，引导学生说出这些单词，
3.游戏、竞赛教学法
由于小学生活泼好动，应结合这一特点，通过开展游戏活动，使词汇教学变得更有趣，以此激发学生的学习兴趣。同时小学生的好胜心强，所以也可以将竞赛活动融入课堂中，以此激发学生的表现欲望，鼓励学生进行词汇教学。使学生始终处于积极学习的状态。例如，教师可以为学生分组，比一比哪组同学说出的水果单词最多，这样不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能够丰富学生的词汇量，但是在组织游戏或竞赛的活动过程中，教师应严格把控时间，维持好课堂秩序，这样才能使游戏、竞赛教学达到良好的效果。
综上所述，想要提高小学英语词汇教学的有效性，首先应激发学生的学习兴趣，使学生对于词汇的学习能够产生强大的内在动力，同时还应采用多种教学方法，加强学生对词汇的理解，使学生能够记住更多的单词，进而为以后的英语学习奠定坚实的基础。
作者：邹秋兰 单位：江西省抚州市乐安县第四小学
参考文献：
［1］张婷婷.如何提高小学英语词汇教学的有效性［J］.学周刊，2016（8）：63.
［2］陈春明.如何提高小学英语词汇教学的有效性［J］.科学大众（科学教育），2010（2）：44.
第十篇：小学英语词汇教学自然拼读法应用
摘要：
在英语词汇教学中，自然拼读法是一种最简单、最高效的教学方法。其主要优势就是利用字母与读音之间的关系，让学生在拼读的过程中掌握英语的词汇。以小学英语词汇教学为例，对其自然拼读法的应用进行分析，为其他学校的自然拼读法提供参考。
关键词：
自然拼读法；小学英语；词汇教学
随着我国新课程的改革，小学生英语教材中词汇量出现了大面积地增加。而小学生刚开始接触英语，在记忆词汇方面，还显得非常困难，因此本文对自然拼读法在小学英语词汇教学中应用的研究具有非常现实的意义。
一、自然拼读法的基本简介
所谓的自然拼读法主要是指在掌握基本的发音下，通过拼读练习来掌握词汇量的一种方法，其目的就在于通过拼读对应的字母和发音，提高学生看词读音和听音写词的水平。在自然拼读法中，所涉及的主要要素就是字母、音和拼读，其中字母具有两种属性，一种是字母本身的名称，一种是字母所发的音。在英语中，每个字母都会对应一个音，因此学好一个字母，不光是记住了该字母的名称，还掌握了字母在单词中的发音。
二、自然拼读法在词汇教学中的应用
本文以译林版小学英语教材为例，对其自然拼读法在词汇教学的应用进行实践研究，以此提高学生的拼读拼写能力，扩大词汇量，提高英语的综合能力。
1.吃透教材，重组知识
在译林版小学英语教材中，有一块单独的soundtime板块，此板块需要学生熟练掌握26个字母的音、形以及字母和字母组合的发音规律。应用自然拼读法，可以有效地扩大学生的词汇量。因此在应用过程中，首先第一步就是让学生掌握26个英文字母的音和字母组合，然后让学生在学习第一组字母的音后，再进行单词的拼读和拼写练习。在小学三年级下Soundtimeunit1的教学中，以教［b］音为例，教师首先应该教会学生准确地发［b］音，然后结合［b］音开头的单词，如ball，book，blue，bird，by等，让学生通过自然拼读的方法，感受［b］音在ball，book，blue，bird，by中的发音，同时也掌握了词汇量。
2.以读为先，培养语感
在soundtime教学中，学生从三年级下学期开始学习音图，音图分单音图和双音图。其中单音图为一个字母，双音图为字母组合，也就是说音图的发音其实是跟元音和字母组合的发音是一致的。因此在教学过程中，首先可以让学生学习5个单音图的发音规律，即a，e，i，o，u的基本发音，然后再结合这5个字母的相关单词，如cat，bed，bit，lot，bus培养学生的语感。学生在经过一个学期自然拼读法的教学过程，既扩大了学生的词汇量，又让学生感受了拼读的规则，掌握了如何用自然拼读的方法拼写单词。
3.以写促拼，强化记忆
应用自然拼读法的目的主要是让学生拥有见词能读和听音能写的能力，从而让学生在这样的过程中，扩大词汇量，提高英语的综合能力。因此在应用过程中，首先借助联想法，积累音形对应。如，在教学or字母组合的发音过程中，结合联想法，引导学生发挥想象力，建立单词和字母组合间的联系，把O想成马头，r想象成鬃，这样就很容易掌握or的发音和拼写。其次，要切分音素，强化音形对应。切分因素主要是将一些复杂的音进行切分，以此让学生掌握音形之间的对应关系，加深对单词的记忆。如soundtime板块中shirt为例，可以将shift分隔成sh-ir-t（衬衫），让学生将其分割抄写，让学生在抄写的过程中掌握单词的音图组成，如何对其进行分隔，以及一个完整的单词的发音和拼写，加强了学生的整体记忆。同时分割抄写的方法，不但缩短了学生记忆单词的时间，还提高了学生的听写单词的准确率。
三、应用自然拼读法应注意的地方
1.保证拼读的趣味性
在自然拼读法的应用过程中，首选要通过设计不同有趣的活动激发学生学习英语的兴趣。如，在讲授音节过程中，可以采用互动的方式，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦中掌握英语词汇知识。并且在教学过程中，还可以将26个英文字母用动作操表示，如在教［覸］发音时，可以用两手向下按的动作操来表示；在教［b］发音时用拨算盘的动作操来进行表示，在教［k］发音时用咳嗽的动作操来进行表示，以此帮助学生快速地理解发音和记忆发音，达到掌握词汇的目的。
2.妙用图片和语境，加深词义理解
在英语词汇教学过程中，教师应该尽量把所要教的词汇置于情景中，让学生能够看到、听到、触摸到以及感受到单词的词义，也可以采用图片、肢体寓言、小故事的方式，将单词形象地给学生表现出来。如，在教“rat”这个单词时，可以选择老鼠的图片，来让学生记住老鼠的单词是rat。
3.坚持及时复习巩固与应用
小学生学得快，忘得也快，因此在应用自然拼读法的教学过程中，教师应该持续性地进行拼读和拼写的教学，增加其接触英文字母读音的频率，并且还应该根据每个学生对于英语教学的接受能力，对学生进行难易有度的教学。同时要将学生所学的内容和日常生活联系起来，激发其自主学习英语的兴趣，让其在课下，自己可以复习和巩固所学的词汇。综上所述，自然拼读法能够有效地提高教师的教学成绩。在应用过程中，教师首先要应用各种方法激发学生学习英语的兴趣。其次妙用图片和语境，加深学生对词义的理解。最后还要在应用过程中赋予学生词汇学习的成功感，以此提高学生的词汇掌握能力。
作者：丁然 单位：江苏省南京市江东门小学
参考文献：
［1］伏晓.试论自然拼读法在小学英语语音教学中的应用［J］.课程教育研究，2015（15）．
［2］王雪.试论自然拼读法在小学英语教学中的应用［J］.山西青年，2016（13）．
