前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职词汇教学记忆规律提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
词汇教学向来是英语教学必不可少的一部分，但往往最基础的也是最容易被忽视的。根据多年的教学观察，笔者发现在高职英语教学中，由于词汇的基础性，不少教师对词汇教学并不重视，使词汇学习在大多数情况下就是一个单调的记忆行为，导致高职学生对词汇的学习缺乏兴趣，随之词汇的记忆量也就越发减少。因此，高职教师对词汇教学要重视起来，采用科学、合理、有趣的词汇教学策略，激发学生学习词汇的兴趣，为学生的英语学习打下坚实的基础。
一、创设合理的教学情境，激发学生学习词汇的兴趣
在传统词汇教学中，教师只在乎学生记忆单词的数量，大多是采用“放养式”的教学方法，让学生自行记忆单词。这种机械的学习方法，十分不利于学生学习词汇，还容易使学生产生厌学的心理，大大地挫伤了学生学习英语的兴趣。因此，教师在词汇学习时，有必要创设合理的教学情境，化静为动，增强学生学习英语的兴趣。首先，在学习词汇之前，教师要做好大量的教学准备工作，设计一个与所学词汇相关的教学情境。其次，在教学过程中，教师可以利用多媒体播放视频或者音频，结合学生的视听感受进行教学，或是将词汇教学融入到小组活动中，展开教学游戏等。由于高职学生的英语基础相对比较薄弱，所掌握的单词量较为有限，因此教师在教学过程中，要以激发学生的学习兴趣为主，让学生在学习词汇的过程中感受到英语学习的乐趣。同时还要多多给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心。比如，在讲解drown这个单词时，这个词汇用法多样，学生不容易记住。在课堂上，笔者首先请学生自行猜测该词汇的不同用法，然后再将它们一一在多媒体上展现出来。这个单词第一个意思是“淹死”，于是笔者在多媒体上投放出一个人要被河水淹没的图片，并在图片下方配了一句话：“Duringthestorm,aboutthirtypeoplehavedrownedaftertheirboatcapsized.(在那场风暴中，船翻了，约有三十个人淹死了。)”第二个意思是“淹没”，例句：“Thebanddrownedourconversations.(乐队的声音淹没了我们的谈话声。)”第三个意思是“着迷”，例句：“SheisdrownedinArt.(她为艺术着迷。)”通过结合图片与例句设置出不同的情境，使教学词汇的过程更有趣，同时使学生对词汇的内涵有了更深刻的认识。创设教学情境需要教师充分把握学生的心理特征，掌握学生的学习情况，关注学生的学习状态。只有这样，才能使英语词汇教学过程更有趣，使学生在学习词汇的过程中感受到学习的乐趣。
二、采用恰当的教学方法，加强学生对词汇的理解运用
学生对词汇的学习有了兴趣，教师就要乘胜追击，运用恰当的教学方法，指导学生加强对词汇的理解和运用，结合笔者多年的教学经验和理论实践，在此提供两种有效的词汇教学方法，供以广大教师教学参考。在词汇教学中，指导学生理解重点词汇的涵义是必不可少的一道教学程序。因此，为了加深学生对单词的理解，教师可以采用语篇教学法，即指导学生在英语篇章之中学习英语词汇。语篇教学法改变了以往的孤立记忆理解单词的方法，将词汇放置到语篇的大环境下，让学生结合上下文学习词汇，在语境的理解与整合中加深对词汇涵义的理解，潜移默化地提升了学生的语言能力。以available的教学为例，教师可以提供给学生以下语境：“Mr.Leeisnotavailablenow.Heisattendinganimportantmeeting,soyoucouldcallhimlater.”通过这段语境，学生和容易就猜测出available在此句中是“有空的”意思。另一种方法是对话交流法，即师生或生生之间运用所学的词汇展开对话。教师可以创设一定的语境，也可以采用提问的方式，此方法是课堂考查学生对词汇的理解的有效方法，强调提升学生对单词的运用能力。比如，在学习nottoomuch（再怎样也不为过）这个固定短语时，笔者设计了如下对话：Teacher:HanLei,Ithinkyouarenottoomuchtostudyhard.Student:Okay,Iwilltrymybestfornextexam.让学生模仿上述对话，进行练习。通过对话与交流，帮助学生加强对词汇的理解和运用，使学生在使用词汇时更流畅，对词汇的掌握更牢靠。
三、运用科学的记忆策略，巩固提升学生对词汇的记忆
在英语学习过程中，背诵英语单词是每个学生必须要经历的。但是英语词汇如此之多，教师不能将每个单词都讲解到。而且，记忆是会遗忘的，学生也不能将每个单词都深深地印在脑海里。因此，教师要抓住学生遗忘的规律，利用英语词汇的特点，指导学生运用科学的记忆方法，增强词汇记忆。首先，英语词汇的构词和读音是有规律可循的，如important、development、paper这些单词根据读音就可以拼读出来。教师要指导学生发现单词中的规律，运用读音记忆法、词根词缀记忆法等减轻背诵词汇的负担。此外，教师要时时提醒学生巩固所学单词，要求学生每个星期都要将所学单词进行整理背诵，教师可以展开听写或者设置一些单词游戏，及时复习学过的词汇。通过使用科学的记忆策略，提升学生记忆单词的效率；通过及时巩固单词，提升学生对单词的记忆。长此以往，学生记忆单词就会又快又牢了。
总之，词汇教学是英语学习的基础，高职教师一定要重视起来，创设生动的教学情境，激发学生的兴趣；运用科学有效的教学方法，加强学生对词汇的理解运用，培养学生独立自学的能力，提升学生的词汇记忆能力，为高职学生的英语学习奠定基础。
作者：周珊珊 单位：江苏省盐城幼儿师范高等专科学校
