前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学英语词汇教学问题探讨(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
小学生在英语学习中，在词汇的学习、记忆和运用等方面存在较大的障碍，更是导致很多学生对英语学习失去兴趣的主要原因，因此，小学英语教师应该不断创新教学模式，结合学生的年龄特点和兴趣爱好设计生动有趣的教学活动，让学生在快乐的氛围中学习英语词汇，从而提高学生记忆词汇的效果。
【关键词】
小学英语；词汇教学；创设情境；类比法
英语词汇教学是小学生学习英语的基础，由于小学生本身对汉语的学习就感觉有些困难，再加上作为第二门语言的英语，这对很多学生来说都对之非常头疼，因此，教师在英语词汇的讲解中，不仅要解释词义，还需要通过多种方式来帮助学生记忆，从而逐步树立学生的自信心，对英语词汇学习逐步产生兴趣，为今后的英语学习奠定基础。
一、小学英语词汇教学中存在的问题
1.英语词汇的记忆方法较为单一。现阶段，大部分的小学生在记忆英语词汇时，一般都采用机械式的记忆方式，非常单一，只是对着词汇多次朗读，然后记住字母拼写和中文词义，反复地背诵。运用这种方式，可以帮助小学生在较短时间内记住一些词汇，但时间稍长，则会遗忘很多，则需要再次进行机械式的记忆。单一的英语词汇记忆方法的质量较差、效率低下，难以让小学生将词汇的拼写、发音和词义进行有效结合。
2.对英语词汇的认识较浅薄。由于他们年龄小，在理解英语词汇时并没有像理解汉语词语一样深刻而全面。有些小学生简单地认为英语词汇即是几个字母的组合，就如同汉字是由笔画构成。在词汇的拼写和发音方面，也很难达到标准，对英语词汇的意义的理解也是非常模糊，尤其是意义相近的词语很难区分开各自的用法，所以在使用英语进行口语表达时，经常会出现一些错误。
3.对英语词汇的运用较少。大多数的小学生在学习英语词汇的过程中，将重点放在词汇的识记上，只是觉得自己能够熟练地默写出英语词汇并知道其大概的意思即可，而没有进行过多的运用和练习，这就导致他们在对相近的词汇的辨析过程中经常模糊不清，根本不清楚在哪种语境下来正确使用英语词汇。小学生为了熟悉英语词汇，就把词汇的拼写及其汉语解释等结合在一起，只是对词汇进行表面的理解与处理。此外，在引导学生运用所学的英语词汇时，安排他们深层次地处理这些词汇，却让他们感觉到不知从何开始。
二、小学英语词汇教学的有效策略
1.设计精彩的游戏活动，增强学生的兴趣。小学生的性格就是活泼好动，其注意力很难保持较长的时间。小学生虽然从学前教育就开始接触英语，但是对基本的语音知识掌握并不牢固，在词汇记忆的过程中只能通过反复背记来完成，因而，教师在词汇教学中也只是安排学生通过大量的机械式的操练。显而易见，这种机械化的识记方法将大大削弱学生学习词汇的兴趣，甚至会使小学生对词汇识记产生极大的反感。游戏活动是小学生普遍喜欢的，教师若能通过设计精彩有趣的游戏活动来引导学生识记英语词汇，其效果将会更好，能大大激发学生的兴趣，在游戏中说说做做、玩玩猜猜等，就让他们在快乐中熟记词汇，同时，还能开发他们的大脑潜能。例如，关于教材中的方位介词“on,in,under”等，很多学生都难以区分三者的意义和用法，教师就设计游戏活动，拿出五个物品，分别让五名学生藏在教室的不同地方，再让剩余的学生来猜一猜，并且用简单的英语表达。在此过程中，教师就不需要用很长的时间去讲解三个词语的区别，而是让小学生在这个小游戏中自主运用这些词汇，教师做好引导即可。学生在表达物品所在位置的时候，还会运用到其它的词汇，从而增加了学生词汇运用的机会，进一步加深学生对词汇的识记效果。
2.模拟情境，提高学生的词汇运用体验。如果学生只是纯粹的背记单词的拼写和词义，而不能运用到实践中，则难以保证对词汇的记忆很长久，或对词汇的理解很全面，只有在不断运用的过程中，才能真正使小学生对词汇的记忆和理解落到实处，这也是英语词汇教学的最终目的。教师在词汇教学中，应该根据词汇的具体含义巧妙创设模拟情境，引导学生在情境中自由运用所学词汇，大胆地开流，从而能够增强他们的词汇知识体验，其效果非常明显。
3.运用类比法，增强学生对词汇的理解。小学生在英语词汇的学习中，对音、形、意的辨析显得有些困难，经常出现近义词混用、发音不标准、拼写字母顺序颠倒的情况，这样对学生的词汇识记增加了障碍。因此，教师就能运用类比教学法展开词汇教学，将相似的词汇放在一起进行讲解，把近义词类比、反义词类比、发音相似的类比，这就让学生对词汇的辨析一目了然，也有利于他们更好地认识和记忆词汇。例如，英语词汇“bring”与“take”在词义方面有些相似，在某些场合上二者是能够互换的，教师就可以通过让学生做一些关于“拿”的动作，让学生体会二者的词义。而关于反义词“big”与“small”，教师就可以拿出两个大小明显区别的物品，让学生用英语描述。
三、结语
词汇是英语学习的基础，而词汇的学习也是影响小学生学好英语的最大障碍，教师必须以学生的兴趣为驱动，设计各种有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并运用各种有效的教学法，让学生轻松有效地完成对英语词汇的识记。
作者：王琴 单位：江苏省溧阳市平桥小学
参考文献：
[1]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中国校外教育.2014(13).
第二篇：微课程小学英语词汇教学分析
摘要：
微课程教学模式是一种科学、有效的教学方法，应充分利用该种教学模式“短、小、精、活”的特点，并采用多种辅助课件，以此不断提高英语词汇教学效率。文章针对微课程模式在小学英语词汇教学中有效应用的要点进行了分析，旨在为小学英语教师提供一定的参考。
关键词：
小学；微课程模式；英语词汇教学
一、充分体现微课程模式的“短、小、精、活”
（1）教学时间“短”。微课程教学的时间相对较短，通常状况下控制在10分钟以内。虽然该种教学模式的时间少于传统45分钟的英语课堂教学时间，但是其教学效果能够和传统英语课堂教学效果相媲美。因此，在进行微课程教学时，应该合理地分配“黄金十分钟”，尽量地减少英语词汇教学的任务和缩小知识点范围，这样即使教学结束了，学生们也会处在意犹未尽的状态，能有效巩固学生对英语词汇的记忆。
（2）教学内容“小”。在英语词汇教学中应用微课程教学模式，应该认真、合理地对教学重点、难点进行划分、归纳以及整理，让教学内容变得更加小巧、精简，这样能够满足不同层次学生的学习需求，充分体现微课程模式“以学生为本”的理念。同时，微课程教学内容的“小”，还便于微课程教学资源的在线传播和移动学习。移动设备以及互联网的快速普及，为微课程教学资源的传播提供了便利，让更多的学生能够随时、随地接收微课程教学内容，有效地扩展了教学范围，显著地提高了学生英语词汇水平。
（3）教学资源“精”。小学英语词汇微课程教学模式的教学时间短、内容小，因此，所包含的教学资源必须精彩纷呈，以此吸引学生的注意力。英语教师在选择教学资源时，应该为学生提供图像、视频、音频以及动画等多样式的资源选择，并为学生整理英语词汇学习资源包，这样不仅便于学生课堂学习，还便于学生课前预习和课后复习，帮助学生尽快地掌握各种知识点，显著地提高教学效率。
（4）教学方法“活”。教学方法对小学英语词汇教学的影响不容忽略，通过对张思中的词汇教学方法进行分析，笔者简单地谈谈自己使用张思中微课程词汇教学的体会，具体表现为：①两两对话教学。始终坚持两两对话是张思中教学法的特色，将学生日常生活、问路、看病等内容，编制成一分钟的对话或者问答，在对话的过程中不仅能够加强学生的循环记忆，还能够增加学生英语的信息。②层次教学法。不同层次水平学生掌握的词汇量不同，针对各个层次的学生提出差异性的要求，A层次学生的第一次掌握率要求为95%，第二次为100%；B层次学生的掌握率第一次要求为80%，第二次为90%，第三次为100%。针对不同层次的学生制订差异性的目标，能够有效满足不同层次学生的实际需求。③竞争教学。开展单词记忆竞争活动，尤其是一些复杂、难以拼写的单词，学生想要准确地记忆和拼写，需要花费一定的时间，教师可以利用小学生争强好胜的心理，组织卡片单词记忆比赛，然后由教师进行评分，这样能够激发学生记忆单词的潜能，同时还能够培养学生的竞争意识。
二、“适用、好用、活用”微课程辅助课件
微课程模式在小学英语词汇教学中的应用，需要辅助课件的支持，在选用微课程辅助课件时，应该始终坚持“适用、好用、活用”的原则，尽可能地避免陷入微课程课件应用误区，以此提高微课程英语词汇教学的有效性。所谓“适用”指的是：微课程课件必须能够适应微课程英语词汇教学的实际需求，不能出现花哨滥用的现象；所谓“好用”指的是：微课程课件必须具有简便性、灵活性的特点，必须体现出课件操作的简便性、趣味性，同时还应该为学生呈现精美、简便的操作界面，可以选用屏幕录像专家等录屏软件，灵活操作，防止在细枝末节方面出现差错；所谓“活用”指的是：应用微课程辅助课件扩展教学内容时，应有效补充微课程教学过程中存在的不足，例如视频语音、画面等方面的不足，尽可能地给学生三维立体的视觉享受和学习感受，提高学生学习的积极性和主动性，逐渐实现英语词汇教学任务的内化，实现“要我学习”向“我要学习”的转变。
三、结语
总而言之，微课程模式在小学英语词汇教学中的应用，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，还能够显著提高学生记忆英语词汇的能力，实现小学英语词汇教学的现代化、高效化发展。
作者：阎国欢 单位：河北省涿鹿县鼓楼小学
参考文献：
[1]曲晓玮.有效开发微课程提升小学英语词汇教学有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（1）.
[2]庄桂丽.小学英语微课程的探索与研究[J].教育，2015，（42）
第三篇：小学英语词汇教学自然拼读尝试
词汇是学生开展听、说、读、写的基础。离开词汇，学生的英语学习只能是“镜中花，水中月”。而词汇量大，小学生缺乏英语环境，同时又缺乏有效的词汇学习方法，单纯靠死记硬背，容易出现学生英语单词“读不准、记不住”的现象，使得学生逐渐丧失了英语学习的积极性和信心，让英语学习陷入恶性循环的局面。小学是学生英语学习的启蒙阶段，激发学生英语学习的兴趣和积极性，对建立英语学习的信心，培养学生英语学习的积极情感态度以及学生的终身发展至关重要。因此，提高小学英语词汇教学的有效性是值得每个小学英语教师探索的课题。
一、自然拼读法运用于词汇教学的优势
自然拼读法是词汇教学中一种最为简单有效的方法，它通过让学生掌握字母及字母组合的发音，掌握单词和它们之间的对应规律，让学生能根据单词的“形”准确读音，根据单词的“音”准确书写。1.提升词汇学习的有效性，解决学生“读不准、记不住”的难题。研究表明，英语词汇中80%的单词都可以通过自然拼读法进行拼读识记。学生一旦掌握了字母和字母组合与单词发音的对应关系，那么这些单词的学习将不再需要教师口干舌燥地教授和学生反复机械地诵读，学生可以轻松地利用发音的规律做到“见词能读，听音能写”，能有效减轻学生单词识记的负担。同时，学生通过自然拼读能进行正确的单词认读，避免了传统词汇教学靠模仿、靠语感，甚至是靠汉字标注的认读方式，学生能正确读单词，有效提高学生词汇学习的有效性，让学生彻底摆脱“读不准、记不住”的困境。2.有效开展阅读和写作训练，促进学生英语能力的有效发展。解决了词汇教学的难题，就为学生扫除了英语学习道路上的“拦路虎”。学生的词汇量增多，在阅读中遇到生字词就能够通过自然拼读来辅助，在写作中学生也不会再“缩手缩脚”，听、说、读、写的活动就能够顺畅进行。此外，教师可以引导学生开展各项语言训练，学生的知识结构得到更新和丰盈，语言技能得到不断的训练和发展，英语学习活动将事半功倍，有效促进学生语言能力的有效发展。
二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的尝试
自然拼读是有效开启学生英语学习门户的钥匙，对于学生语言知识的掌握和听、说、读、写技能的训练都起着不可忽视的重要作用。在小学英语词汇教学中教师要用好自然拼读法，让学生掌握正确的词汇学习方法，提高学生英语学习的兴趣和自信心。
1.巧用字母发音的规律，提升词汇教学的有效性。传统词汇教学大多属于“填鸭式”，反复跟读、拼读，这样的课堂不仅气氛沉闷，也让学生丧失了词汇学习的兴趣和积极性。在小学英语词汇教学中教师要巧妙利用自然拼读法，引导学生通过观察，发现单词中各个字母及字母组合间的发音规律，让学生自主学单词，不仅能充分激活学生的思维和潜能，同时也可提升词汇学习的有效性。例如，在教学单词uncle时，笔者就巧妙借助自然拼读法，在课伊始首先通过“魔力眼”的游戏，让学生复习辅音字母的基本发音，将字母发音对应规律的练习融入游戏中，让学生迅速将注意力转移到课堂上，为学生营造了轻松愉悦的词汇教学氛围。接着，笔者通过一首儿歌：“uandn，un，un，un，s+un，sun，r+un，run，runinthesun.”让学生在朗朗上口的儿歌中复习un字母组合的发音，激发学生学习拼读的兴趣和热情。随后，笔者带领学生仔细观察，让学生找出uncle中各字母所对应的发音，学生的思维很快活跃起来。最后，笔者又进一步深入，让学生尝试认识gun,bun等新单词，学生兴趣盎然，掌握得非常快。案例中，笔者通过引导学生采用自然拼读法寻找单词的读音与字母之间的对应规则，学生不仅知其然同时也知其所以然，并引导学生举一反三、触类旁通，让学生感受了词汇学习的乐趣，提高了英语学习的自信。
2.巧用朗朗上口的儿歌，提升词汇教学的有效性。巧用自然拼读法，可以将枯燥的词汇学习变得简单、有趣。小学生年龄小，注意力不能维持太长的时间，教师在运用自然拼读法教学单词时，要注意采用形式多样的活动，如富有韵律的儿歌，让学生在“说中学、诵中悟、吟中练”，让词汇的学习充满乐趣和挑战，有效引起学生的注意，维持学生的兴趣，提升词汇教学的有效性。例如，在教学中教师就可以通过整理和归纳，将含有a字母的单词通过儿歌归纳：“aaa，aisforapple；aaa，aisforcat；aaa，aisforcake；aaa，aisforsnake…”富有韵律的儿歌配以丰富的肢体语言，让学生兴致勃勃，同时也有助于学生更好地掌握字母和单词发音的对应规律。在学生一起诵读之后，笔者则要求学生小组合作，根据教师所提供的儿歌结构，尝试归纳最近所学的单词，创编自己的儿歌，学生情绪激昂，在创编的过程中不仅有效地巩固了所学的词汇，同时又帮助学生进行了单词的读音归纳。案例中，笔者巧妙利用儿歌引导学生进行词汇的整理与归纳，不仅激发了学生词汇学习的兴趣，更是让学生在说唱的过程中将孤立的词汇进行有效的运用，开启学生心智，发展语言词汇运用的能力。
3.巧用趣味盎然的游戏，提升词汇教学的有效性。让自然拼读词汇的学习方法融入学生喜闻乐见的游戏活动中会让学生感到好奇，能有效激发学生的参与意识，最大限度地调动每位学生词汇学习的主动性和思维的敏捷性，让词汇教学事半功倍。例如，在词汇的教学中，笔者经常开展“单词小达人”擂台赛：让学生通过“日历”式的单词卡（通常是分为两个部分或三个部分，分别是不同辅音和元音，通过不同的组合让学生进行拼读），比一比谁在规定的时间拼读出的单词最多，谁就是“单词小达人”。通过这样的游戏，学生不仅在游戏中识记了更多的词汇，提高了学生的词汇量，同时也有效提高了学生词汇学习的积极性和词汇学习的技能，将被动化为主动，课堂上呈现出你追我赶的学习局面。案例中，笔者通过“单词小达人”的游戏，提高了词汇课堂的趣味性，激发了学生学习的积极情感，让学生在游戏中熟练掌握了自然拼读的规律，认识更多的词汇，充分挖掘了学生词汇学习的潜能，优化了学生的词汇学习。自然拼读通过对应字母和单词之间的发音，让学生轻松地将单词的“音”和“形”建立联系，有效解决了传统英语教学模式中的“词汇难题”。小学英语词汇教学中教师应当充分利用好自然拼读的词汇教学方法，最大限度地激发学生词汇学习的积极性和主动性，将词汇学习的主动权交给学生，让他们主动去探索、去思考、去发现，不断提高英语教学中词汇学习的有效性。
作者：陶璐璐 单位：江苏省如东县掘港小学
第四篇：小学英语词汇教学经验谈
摘要：
随着社会经济的不断发展，英语教学逐渐进入小学课堂。作为一门新兴的教学科目，无论是对小学生的学，还对教师的教，都产生了巨大挑战，因而英语也成为小学教育的重点和难点。基于此，本文探讨了小学英语教学中出现的问题，并提出了在教学过程中可实施的教学策略。
关键词：
小学英语； 词汇教学 ；问题 ；教学策略
词汇是小学英语教学的重点和难点，要想让学生有效掌握英语知识，教师必须重视学生的词汇学习。词汇是学生英语学习的基础，学生掌握英语词汇量的程度会直接影响他们英语学习的综合水平。随着学生知识水平的迁移，英语知识逐渐由简单变得复杂，对学生词汇量的掌握要求也越来越高，这更加考验教师的词汇教学能力。如何让学生记忆更多的词汇，是英语教师首先解决的问题。词汇的积累并非一蹴而就，而是一个长期的过程，需要教师与学生共同坚持。教师应活跃课堂教学氛围，激发学生英语学习的兴趣，进而提高英语教学效率。
一、创设情境，让学生融入课堂
在英语词汇教学过程中，教师可以运用抛锚式教学策略，创设教学情境，促使学生融入课堂教学活动中。如在教学有关动物的词汇时，教师可以利用各种小动物改编成一个故事，然后让学生选择自己喜欢的动物角色，并引导学生说出自己喜欢动物的英文发音。这样，既记忆了单词，又培养了学生的创作能力。在课堂巧设教学情境，可以有效激发学生英语学习的兴趣，提高学生记忆词汇的效率。
二、开展小游戏，加深学生的词汇记忆
在课堂即将结束时，教师可以组织学生开展简单的小游戏。如分组进行猜单词游戏，或者用字母组合单词等，将课堂上所学的词汇融入游戏。这样，不仅能集中学生的注意力，还能加深学生对词汇的记忆。
三、培养学生课前预习的好习惯
小学英语教材知识量相对较少，经常只有几个新的词汇，如Book4Unit10《Whatdoyouwanttodo?》中的词汇部分要求学生掌握八个词组：gotothepark,seeamovie,playoutside,gohome,takeawalk,takeanap,doapuzzle,surftheInternet。虽然说单词较多，但是真正的新词汇不多，只有see,movie,outside,take,nap,surf,Internet五个。因此，只要学生在课前仔细预习新词汇，就能快速理解课文的大意，不仅有利于教师顺利开展课堂教学，还能有效培养学生自主学习能力。学生预习了新知识，在课堂上就不会处于被动学习的状态，还能紧跟教师的教学思路。
四、播放英语歌曲或英文视频
在英语教学过程中，教师可以适当播放一些与词汇教学相关的英语歌曲，并教学生学唱歌曲，通过学唱英语歌曲实现学生对词汇的记忆。如教师可以通过改编歌曲《两只老虎》教学五官的单词，使枯燥的单词学习变得更加有趣。如“两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有ear，一只没有eye，真奇怪，真奇怪。两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有mouth，一只没有nose，真奇怪，真奇怪；两只tiger，两只tiger，run得快，run得快，一只没有face，一只没有head，真奇怪，真奇怪”。《两只老虎》是学生耳熟能详的歌谣，教师将新的英语词汇放入其中，不仅增加了英语学习的趣味性，还提高了学生记忆单词的效率。此外，在唱歌时，教师可以引导学生做出相应的动作。如唱到“一只没有ear”时，教师可以引导学生指着自己的耳朵，从而加深学生对词汇的理解。
五、结语
词汇是小学英语教学的重点和难点，也是一个漫长的学习过程，学生从小学一直到大学，甚至更长的时间，就如语文般“学无止境”。在词汇教学过程中，教师一定要重视学生“说”词汇，因为英语学习的最终目的是交流。词汇学习的方法有很多，每位学生都有自己学习词汇的最佳方法，所以在教学过程中，教师要灵活应用多种词汇教学方法，让学生有更多可供选择的词汇学习方法。此外，在教学过程中，教师还要不断积累相关教学经验，从而完善自身的教学策略，不断提高英语教学能力。
作者：周乾斌 单位：江西省上饶市上饶县田墩镇黄市中心小学
参考文献：
[1]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京:人民教育出版社,2000.
[2]王电建.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社,2002.
第五篇：小学英语词汇教学问题与对策
摘要：
词汇与语法是人类交际的重要媒介，脱离了这两个媒介，人们将无法表达和交际。在小学英语词汇教学当中，教师教学主要存在对词汇教学的重视程度不够、缺少必要的语音教学、词汇教学方法创新性不足三方面问题，学生的学习主要存在主动性不足、缺少适合自己的学习方法、缺少足够的时间来识记词汇三方面的问题。因此应该改变观念，正视词汇教学；多元教学，激活学生积极性；强化指导，提高学生的自学能力。
关键词：
小学英语；词汇教学；多元教学
词汇与语法是人类交际的重要媒介，脱离了这两个媒介，人们将无法表达和交际。但是，由于传统教学观念的影响，我国的小学英语教学普遍存在“听说优先”的原则，词汇教学并没有得到应有的重视。在学习词汇时，学生死记硬背已经成为常态。在此，笔者就对当前小学英语词汇教学中存在的问题加以分析，并提出相应的对策建议。
一、小学英语词汇教学当中的主要问题分析
1.教师方面的问题
教师在词汇教学上主要存在三个方面的问题：（1）对词汇教学的重视程度不够。新课程标准提倡利用唱歌、角色表演、游戏竞猜等学生喜欢的活动形式来开展教学，因此，部分教师就开始以卡片展示与单词相关的图片，甚至个别教师根本就不再开展单词教学，学生遇到新的词汇难以形成长时记忆，后续认读能力自然会受到影响。（2）缺少必要的语音教学。语音是词汇表达的物质基础，也是英语学习的起点。如果没有扎实的语音基础，学生在单词发音上就是存在问题。如教师不对学生的发音进行严格要求，极容易使学生将清辅音读成浊辅音、将短元音读成长元音。发音不准会直接影响学生对单词的记忆和积累；而词汇量少，学生的认读就会出现重重困难，听力也会受到很大的影响。（3）词汇教学方法创新性不足。在教学过程中，教师经常是将新学的单词写在黑板上，带领学生一遍一遍地跟着录音读，再讲解词义。对词义的讲解又不会涉及到具体的实物和语境，使学生觉得抽象。机械地重复、枯燥的教学费时低效。小学生的思维方式以形象思维为主，难以保持长时间的注意力，因此教师应该采用多元的教学方法，同时调动学生的听觉、视觉等多种感官参与学习。
2.学生方面的问题
学生在词汇学习方面存在的问题也主要表现在三个方面：（1）词汇学习的主动性不足。从目前来看，英语学习并不会影响学生的升学，加之学校对学生的评价更多地倾向于考试成绩，导致学生难有充足的学习主动性。学生的学习更多地受一时的兴趣支配，一旦学习难度加大，感觉学习吃力，就会丧失学习兴趣，形成失败感，进而丧失学习英语的信心。（2）缺少适合自己的学习方法。小学英语教师通常不会讲授构词法知识，学生记忆单词习惯于死记硬背，不懂得通过读音、构造、词义等相关规律来记忆和理解单词，这与小学生的学习心理明显是不相符的。（3）缺少足够的时间来识记词汇。小学英语的课时安排为每周三课时，遇到新的单词尚难以做到保持识记，灵活应用更是难以做到，甚至有些学生会对自己的记忆能力产生怀疑，乃至放弃英语学习。
二、小学英语词汇教学的对策与建议
1.改变观念，正视词汇教学
词汇是最小的语言单位，是人类思维活动和思想表达的基础，离开了大量的词汇，人们的语言表达能力将受到严重的限制。不管是从学校的英语教学来说，还是从生活的实际需要来看，词汇量的大小都是英语运用能力的重要影响因素，掌握的词汇越丰富，英语运用能力将会越强。因此，教师应该重视词汇教学，将其与中学、大学的英语教学联系起来对待，切不可忽视其重要性，而应该积极地与学生互动，在互动中完成词汇教学和学法指导。
2.多元教学，激活学生积极性
兴趣是学生学习动机的源泉，是学生潜力发挥的催化剂，对小学生的英语学习更是如此。因此，在小学英语词汇教学中，教师应该千方百计地培养学生的学习兴趣，将“关注情感体验，激发学习兴趣”落到实处。（1）以学生的认知特点作为教学的出发点。小学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力更多地取决于感性经验。因此小学英语词汇教学应该尽可能多地使用实物、动画、图片、表情、动作等，使学生将英语单词与具体实物联系起来。（2）设置多元化的语言练习情境。词汇教学绝非孤立存在的，想要记得牢、用得准，除了要机械地理解和记忆外，还要理解和识记词汇的意义。如在this和that的教学中，教师可以分别举出近处和远处的实物，并给出相应的英文句子。（3）多样化练习激发学生的学习兴趣。小学英语属于入门课程，关键是要培养学生的学习兴趣。因此在词汇教学中，应做到利用多样化的练习来激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。如在利用Chats的形式进行词汇教学时，最好能将英语单词改编成童谣儿歌，借助音乐和舞蹈来引发学生唱歌和跳舞的兴趣，使其在哼唱当中记住单词，扩大词汇量，增强学习的自信心。
3.强化指导，提高学生的自学能力
人们通常都会认为，词汇学习枯燥乏味，过多的机械记忆会使学生的英语学习兴趣和效果受到影响，并且违背义务教育阶段减负的教学原则。其实，只要掌握了合适的方法，完全不必有这样的忧虑。与其他事物一样，英语单词也是有一定的规律的。以读音规则为例，大部分单词都符合一定的发音规律，根据这些规律来记忆单词，既可以使学生能拼能读，而且还会从中掌握发音规律，从而避免死记硬背的不良影响，使学生从枯燥的记忆当中解脱出来。
综上所述，只要是能激发学生学习兴趣的方法，就是好的教学方法。小学英语是一门入门课程，因此在教学中应该根据学生的生理和心理特点，认真研究教学方法、学习方法和记忆方法，使教学变得尽可能生动活泼和形象直观，以此来增强学生的交际能力和综合应用能力，为其日后学习奠定良好的基础。
作者：时甜甜 单位：苏州工业园区方洲小学
