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摘要：
在学习英语过程中，词汇不仅是学习英语的基础，还是学习期间要克服的困难。就实际情况来看，传统词汇教学模式不能对大学英语的教学起到实际效果，而联想记忆法的有效应用则有效解决了这一问题，能够更好的帮助学生来记忆词汇，提升英语教学水平。文章对联想记忆法在大学阶段英语词汇教学中的实际应用进行分析，希望能够提升英语教学效果。
关键词：
掌握词汇是学好英语的关键，因为它不仅是语言技能的基础，还是语音、语法以及语篇等发展的基础。然而不管是刚学习英语的学生，还是对英语研究的学者都在刚开始接触英语时会或多或少的受到英语词汇的影响，使得英语学习受到一定的影响。虽然部分学生会花费大量的时间来学习英语词汇，但是实际收到的效果却一般，究其根本原因就是学生在对词汇记忆过程中所选择的方法不正确，使得自身英语水平受到一定的影响，而联想记忆的有效应用则有效克服了学生在学习英语过程中的问题，下面就对联想记忆法的有效应用进行详细分析。
一、现阶段大学阶段的英语词汇教学过程中存在的不足
学生想要学习好英语就需要掌握大量的词汇，因此这也对学生自身的听力、理解力以及阅读能力等有了一定的要求[1]。但是就现阶段大学英语实际教学情况来看，学生自身在语言运用方面的能力还有一定不足，例如，学生会在拼写词汇时发生错误，一个词汇只记一个意义，所知道的词汇搭配用法还比较少，不能对单词词义进行快速辨析等。加之受到我国传统文化的实际影响，使得英语教学的发展受到了一定的影响，而学生只是将英语知识的积累作为学习目标，将记忆作为主要的学习能力，而这种学习模式使一些大学生不能对其进行有效的适应，因此这种存在误差的观念一定要有针对性的对其进行改变[2]。就现阶段大学英语词汇教学的实际情况来看，部分教师还没有对词汇教学有一个完整的认识，单纯的以为只需要在课堂教学中让学生听发音、练拼写以及能够对词汇的意思进行解释就可以了，而正是这种情况的存在，使得学生不能够有效的运用词汇进行造句，在写作、翻译以及表达等方面的能力得不到提升。这种只依靠汉语解释来对单词进行记忆的方式使得句子或者是问题出现被曲解的现象，导致学生不能对相应的问题进行准确解答[3]。众所周知，英文词汇不是独立存在，其中不仅包含了词义，还包含了发音、拼写、词性以及搭配等。一旦教师只是将词典上的东西照搬到课堂中，学生也只是对相应的词义以及教师所给例句进行了学习而已，所以使得学生对词汇的学习还有所欠缺，因此在进行英语词汇教学过程中，一定要将词汇本身所具有的系统性以及联系性进行讲解，使学生能够将机械式的记忆进行有效转化，进而提升英语学习成效[4]。
二、英语词汇教学过程中联想记忆的有效应用
（一）词形联想法
此种教学方法又被成为拼箱式联想法，是将单词的字母进行相应的排列后进行联想的方法，一般都是通过词根与词缀类对单词进行相应的记忆，也可以使用于单词中相类似的字母拼写类进行记忆。通常词根和词缀的联想方法是相一致的，现阶段我们所学习的常用单词中有三百种左右的词根，二百多个词缀，因此一个词根与几种词缀所构成的单词所表达的还通常在一个意思范畴内，这样一来便于学生记忆。例如，后词缀en的意思就是“使……变成”，因此对于单词中带有这一后词缀的单词，就可以有效使用联想记忆的方式进行学习，如，darken（使…变黑）、thicken（使…变厚）、deepen（加深，使深）等。因此在教学过程中学到en这个词缀时，学生能够在教师的引导下，对一些单词进行联想，如，quicken、soften、harden等。而对拼写相近的单词进行联想，就是不能通过使用词根词缀等方式来找到相应单词的共同点时，就可以找到其相似的部位然后进行记忆，但是还需要注意的就是，这部分单词会在拼写上极为相似，较容易出现混淆等情况，例如，compliment、complement、accomplishment、compartment等，这几个单词极为的相似，因此教师一定要指导学生对其进行有效的区分，进而对这些单词的意思进行记忆。所以在一定程度上联想记忆法能够培养学生自身联想意识，使其能够主动的对单词进行记忆，进而有效打破词汇学习难的问题[5]。
（二）分类联想法
这种联想策略就是把英文单词按照相应的类别将其进行有效的整理划分，通常情况下，会从两个方向上对单词进行划分，首先，对于词型相同的单词来说，就可以通过相应的单词意义对其进行分类，例如，按照动物种类、植物种类、食物种类等进行分配，当教师提到food时，就可以联想到rice、noodle、dumpling以及Hamburger等，而当学习到说这一单词时学生就可以联想到speak、say、said、talk、tell等，然后有针对性的对学生进行指导，使学生对单词相应的含义进行记忆[6]。其次，从单词词性着手进行联想分类，也就是根据一个词性来对其他词性进行联想，例如，Hope表示动词和名词，那么学生就可以对其进行联想，即hopeful是形容词，hopefully是副词。而这种联想方式能够拓展学生自身的学习思维，使其能够更好地对单词进行掌握和归纳，让学生打破词汇学习的困境。
（三）对比联想法
众所周知，英文单词本身的意义是十分丰富的，而通过对比分析联想，可以让学生从不同的角度以及方位对单词的实际含义进行掌握，进而有效提升他们对词汇的理解以及运用水平。首先，对容易出现混淆的词汇进行相应的联想。在英语中有很多词汇会因为相类似而使学生在记忆过程中出现混淆或者是记忆偏差等问题，因此这类较为容易混淆的词汇是大学生英语教学过程中必须要重视的问题，例如，economic与eco－nomical这两个单词，它们都是由经济（economy）这个单词发展而来的，但是在实际意思上却不相同，因此教师一定要在实际教学过程中，使用对比的方式来对其进行讲解，进而使学生可以进行良好的归纳和总结。其次，近义词与反义词联想。这种方式就是通过对词汇的辩异来找到它们之间的异同点，进而使学生能够对更多的词汇进行掌握。例如，VIP可以表示贵宾，但是也能够使用dis－tinguishedguest、noble、respectable等单词进行表示，与之相类似意思的词还有很多，而这样一来只需要提到贵宾，学生就可以对其他意义相近的词汇进行联想。而与贵宾相反的词汇就是表达平庸或者是普通的意思，如，average、popular以及usual等。而在学习其中一个单词时，教师就可以列举出其他意思相同的词汇来进行教学，这样不仅能够使学生对单词的意义加深印象，还能提升整体教学水平[7]。
三、结束语
总而言之，在进行大学英语词汇教学时，教师和学校一定要对其进行重视，因为单纯的依靠大学生自身是很难打破词汇学习这一困境的，所以就需要根据学生自身的实际情况，来选择合适的教学方法，通过引导学生对英文词汇进行有效的联想和归纳，激发学生自身的主观能动性，进而从根本上提升学生词汇积累水平，更好的运用到实际中去。
作者：闫宇涵 单位：山西农业大学信息学院
参考文献
[1]郭桦.利用联想法助推大学英语词汇教学[J].兰州教育学院学报，2013，29（9）：40-41+44.
[2]王初艳，潘红.联想记忆与独立学院大学英语词汇教学[J].科教导刊，2014（16）：152-153.
[3]曾文洁.刍议大学英语词汇教学中联想的应用[J].时代教育，2014（9）：152-152.
[4]武.联想记忆策略与大学英语词汇教学[J].湖南工业职业技术学院学报，2013（6）：81-83+96.
[5]高燕.大学英语词汇教学中的联想记忆实践应用[J].黑河学刊，2016（1）：84-85.
[6]章成成.运用联想记忆法帮助记忆大学英语词汇[J].青春岁月，2013（7）：178-179.
[7]罗华珍.联想记忆方法与大学英语词汇教学[J].劳动保障世界，2015（26）：57-58
