前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中英语词汇教学开展分析(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】
随着新课程改革的深入开展，教师的教学面临着越来越多的挑战，新教育改革要求教师开展有效的措施，使英语词汇教学效率提升变得更加可行，对学生来说，词汇的学习是非常重要的，只有熟练掌握词汇，学生才能有一个好的英语基础。本文结合初中英语词汇教学的现状，对初中英语教师开展有效地词汇教学进行探究，并提出相应的解决方法与策略。
【关键词】
初中英语；词汇教学；巩固方法；策略方案
词汇学习是语言学习过程中最基本的学习方式，对学生来说，词汇学习需要掌握语音、语法以及其用法，这段学习过程是非常繁杂且枯燥的，学生很容易在学习的时候产生厌倦，最终降低他们学习的积极性。词汇是英语学习的基础，学好词汇，学生可以轻松的阅读文章，解决英语阅读的问题，为了提高学生词汇学习的效率，帮助学生产生词汇学习的兴趣，教师需要采取有效的措施进行词汇教学，通过科学有效地方法引导学生学习英语。
一、教师首先需要认识学生学习词汇的困难
教师是学生学习的引导者，因此教师需要为学生的学习服务，初中学生对自己的学习方向不明确，因此教师需要给学生明确方向，帮助学生学好英语词汇，夯实他们的英语学习基础，从而提高学生的英语学习水平。为了帮助学生解决英语学习问题，教师首先需要了解学生在学习的时候会遇到哪些困难，只有清楚教师的困难，教师才能够帮助学生解决问题，提高他们的英语水平。多年的教学实践让笔者明白，初中生的模仿能力是非常强的，因为他们的大脑非常活跃，他们会跟着我的语速进行阅读，但是阅读归阅读，学生只是在笔者的引导下学习，他们并不清楚自己应该做什么，而且也没有动脑去记忆这些知识，这就使得学生的学习效率差，在一段时间之后，学生的英语词汇基础又减少了。除此之外，学生的概括能力是非常薄弱的，许多词汇的记忆是需要概括总结的，但是学生并不懂概括，他们只知道去背记单词，这就使得学生浪费许多时间去记忆单词，最终降低他们的学习效率。
二、如何开展有效地单词教学
1.传授学生正确的单词背记方法
俗话说的好“授人以鱼不如授人以渔”，好的学习方法是成功的一半，教师引导学生学习英语单词就必须教授学生学习方法，让学生用好的方法去背记单词，解决他们死记硬背的毛病，以此来提高学生的学习效率，让学生对背记单词更加感兴趣，进而提高学生学习英语的积极性，让他们更加积极地参与课堂教学。笔者觉得单词表背单词是一种非常落后的单词背记方式，在传统的英语课堂上，笔者总会看到许多教师让学生根据单词表背记单词，书中有多少单词，学生就背多少。笔者觉得这是教师对单词表的一种无解，沿着单词表的顺序背记单词是一种非常错误的学习方法。单词表只是教材对应讲解的一个词汇表格，它的意义是告诉学生有多少生字词，而不是让学生完成任务似的去背记这些单词，这样不仅对学生学习不利，也降低了教师的教学效率。那么真正有效的单词背记方法是什么呢？笔者在教学的时候发现，初中生的想象力是非常强大的，教师可以根据学生的这一特点来制定学习方法，教师可以在教学的时候引导学生想象，让学生用联想法学习单词，使学生可以在背记单词的时候实现多词一背，花费很少的时间就掌握大量的单词，并且还不容易遗忘，学习效率自然会得到极大地提高。
2.教师需要组织学生进行大量的阅读
英语单词的学习就是语言学习的一种，既然是学习语言，教师就可以让学生在语境中学习英语，因为一段话里面有许多的英语单词，教师让学生背记单词，他们就可以在语句阅读中学习，提高他们学习的记忆力。实践证明，语境中学习单词是一种非常高效的学习方式，但是许多教师并不懂得这样教学，笔者在教学的时候是非常注重整段英语教学的，初中英语的内容包括说明类、广告类、以及议论类，这些类别的文章含有非常多的英语单词，并且这些文章与考试内容也有一定的契合度，笔者让学生阅读文章之后不仅让学生养成阅读的良好习惯，而且还可以使他们夯实单词基础。为了帮助学生学好英语，教师还需要鼓励学生端正态度，只有具备良好的学习态度，学生才可以认真地对待英语学习，在学习的时候积极完成教师布置的教学任务，重视每一个单词的讲解，只有这样，学生的词汇量才能够迅速的增加，学生的学习水平才能够得到提升。
三、教师需要不断地提升自己
教师是学生学习的指引者，为了提高学生的学习水平，教师首先需要做的就是提升自己，因为教师是学生学习的指引者，教师的水平不高，学生的学习又怎能得到提升呢？为了提升自己的水平，教师需要经常去阅读英语文章，听其他教师的课堂教学，吸取其他人学习英语的经验，以此来充实自己，使教师自身可以满足社会发展的需求，最终成为一名优秀的数学教师。笔者在教学期间会跟着学生一起学习，认真揣摩文章，看教材是如何改变的，以此来抓住教育的重点。
结语
综上所述，词汇教学是非常重要的，它对于提升学生的学习水平有着重要作用。教师应该注重提高词汇教学的效率，在教学的时候积极的采取有效措施，认识学生学习英语的困难之处，教授他们正确的英语学习方法，使学生可以在短时间内学到最多的英语单词。除此之外，教师需要不停地充实自己，使自身可以紧随时代潮流，满足英语教学的需求。
作者：牛小霞 单位：江苏省南京市溧水区东屏中学
【参考文献】
[1]饶丽华.浅探初中英语词汇教学及巩固的方法[J].中学生英语，2015.
[2]陈芳.初中英语词汇教学的方法和技巧[J].南昌教育学院学报，2011.
第二篇：语境理论下初中英语词汇教学影响
摘要：
词汇是语言最基本的组成部分，是学习英语的关键。如今大部分教师脱离语境孤立地进行词汇教学，这种教学方式很容易令学生失去学习兴趣，也不利于牢固地记忆单词。近年来，很多学者关注语境理论在英语词汇教学中的应用。因此本文着重探讨在初中英语词汇教学中如何应用语境理论，进而提高学生的学习兴趣和能力。
关键词：
词汇；教学
一、词汇的重要性
词汇是英语学习的基础，是听、说、读、写的基本要素，是进行英语交际的关键。学习英语，都需要从词汇开始学起，有了足够的词汇量，即便对句型结构不十分了解，也可以理解大量的第二语言。基于传统方式的词汇学习，很多学生通过机械的记忆掌握了大量的单词，他们对于词汇的理解与记忆是孤立的，很难在实际应用中进行结合，因而成绩也很难提高，因此，教师需要针对词汇教学中存在的问题，有效地帮助学生提高词汇量以及完成对词汇的记忆。
二、初中英语词汇教学存在的问题
1.教学方式乏味
教科书是授课的基础，但是教师很容易把教科书当成教授词汇的唯一工具。单凭课本上词汇的讲解与识记是很难激发学生的兴趣。没有联系到学生感兴趣的词汇以及他们的生活。并且词汇教学以讲解为主，让学生一味地记背单词，这种单一的教学模式只会让学生感到被动，进而感到枯燥乏味影响英语其他方面的学习。英语单词有其自身的灵活性，同一个单词在不同的句子中会有不同的含义，单纯的死记硬背不仅会给学生增加记忆的负担，而且也不利于对单词的理解。
2.忽视学生的主观能动性
教学目的不只是知识的传授更是培养学生的观察、想象和创造的能力。课堂中对于词汇的学习同样需要学生自己去发现、理解、思考进而归纳总结词汇的规律。但教师往往忽略了学生的主体性以及能动性，只是一味地教，一味地灌输知识，缺乏对于学生的思维能力以及创新能力的培养。
三、运用语境理论进行初中英语词汇教学
1.语境的意义及分类
在英语中context一词代表语境，这个单词最初指一个词或句子的上下文。而后其含义被逐渐扩展成现在众做周知的语境，即语言使用的环境。国内外很多学者都对其做过研究。1923年，波兰人类学家马林诺斯基最早提出语境这一概念，他认为语言和环境密不可分，语言环境是理解语言的重要部分。之后，英国著名语言学家弗斯对马林诺夫斯基的情景语境观点予以继承与发展，他对上下文的含义加以引申，并认为上下文不仅包括一句话或一段话的上下句或上下段，同时也包括和语言紧密关联的社会环境。中国学者何自然指出语境就是语言交际过程中所依赖的环境。主要包括：语言环境，社交环境和认知环境。王德春曾认为语境是语言的使用环境，并且由客观因素和主观因素共同组成。但这种观点有其局限性，因为未考虑到社会文化因素以及社会心理特征等因素，
2.设置语境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，单词记忆更是如此。枯燥的学习方式很容易令学生产生厌烦的心理，从而失去学习兴趣。对于教师来说使学生积极主动地投入到词汇的学习中是教学的关键，因此激发学生的学习兴趣是教师在创设语境进行词汇教学的重点。(1)运用多种语境进行教学灵活运用语言语境，文化语境或者情景语境等方式，除了给学生呈现新颖的教学模式外也要适合他们的兴趣爱好心理特征等。(2)借助多媒体进行教学初中生词汇量普遍匮乏并且缺少对单词记忆的兴趣，觉其枯燥乏味。高效利用多媒体也是教师教授词汇的关键，将枯燥的词汇借助多媒体展示，无论是漫画的形式还是场景呈现对充满好奇心的初中生来说是很好的学习方式。
3.引导学生运用语境掌握词汇学习策略
教学的目的不是单纯的灌输知识，而是教会学生如何进行自主学习。尤其在词汇学习过程中，过分地依赖老师在课堂所传授的知识点远远不够。因此，教师需要引导学生掌握词汇的学习策略，在培养兴趣的同时能够做到自主学习。
4.及时巩固
学生对于词汇的识记和记忆不是词汇学习的目的。最终目的是学会如何使用词汇在具体的情景中，能够做到灵活运用并且牢记在心。所以教师不能忽略学生对于词汇的练习和巩固。当然练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。比如通过阅读文章来体会语篇环境，不仅增加了接触词汇的渠道而且阅读过程中均有结合一定的语境以及语法知识，这也是对词汇再次进行全面学习的途径。在阅读中进行词汇巩固也会潜移默化推动阅读能力的提升，总之这是个值得倡导的方式之一。
总之，英语学习中各个方面离不开词汇，词汇教学是英语教学的重要内容。高效合理地运用语境进行教学，结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
作者：赫萍 单位：渤海大学
参考文献：
[1]何自然.语用学概论[M].上海外语教育出版社,1982.
[2]王德春.现代语言学研究[C].福建人民出版社,1983.
第三篇：初中英语词汇教学
摘要：
词汇是英语学习的重要内容，作为一名初中英语教师，要认识到当前初中英语词汇教学中存在的问题，找到有效的教学方法，激发学生英语词汇学习的兴趣，提高英语词汇学习的效率。
关键词：
英语词汇；现状；直观教学法；构词法；语境
英语是初中阶段的必修课，也是当今时代需要掌握的一门语言。在英语学习中，要想学好英语，掌握丰富的英语词汇是关键。英语词汇是英语学习的基本单元，是英语学习的基石，英语词汇在英语学习中的作用就好比是砖瓦在高楼大厦中的作用一样，因此，一定要对英语词汇学习重视起来。但是，在实际的教学中，英语词汇的教学现状并不乐观。在英语词汇学习中，由于英语词汇量较大，词汇学习又比较枯燥，因此，学生们的英语词汇学习兴趣都不高。有些学生在英语词汇学习上付出了不少的努力，但是，英语词汇学习的效果却不好，使他们形成了挫败感，因此，在英语词汇学习上的兴趣渐渐减少，使得英语词汇学习的效率逐渐下降。作为一名初中英语教师，要认识到英语词汇教学的重要性，在教学过程中要通过多种途径激发学生英语词汇学习的兴趣，让学生主动投入到英语词汇学习过程当中。笔者作为一名初中英语教师，对英语词汇教学的现状以及教学对策进行了探究。下面，笔者结合多年的初中英语教学实践，谈谈自己对初中英语词汇教学的看法。
1初中英语词汇教学的现状
1．1学生缺乏英语词汇学习的主动性：
在英语词汇学习中，学生缺乏动力，没有学习的主动性，在教师的督促下被动学习英语词汇，如果教师督促不紧就会有所放松，从而使得英语词汇学习的效率不高，进而形成了恶性循环，使英语词汇学习的效果越来越差。
1．2没有掌握英语词汇学习的有效方法：
在英语词汇学习上，学生们往往是按照词汇表对所学的英语词汇进行单纯记忆，学生们一个字母一个字母的进行英语词汇的拼读，使英语词汇学习变得更加乏味，由于有效学习方法的缺失，在枯燥的学习状态下，课堂教学的效果自然不高。
1．3教师对英语词汇教学不重视：
在英语教学中，教师把大部分时间都放在了英语阅读、语法等方面的学习之上，而对英语词汇学习没有给予充分的重视。在英语词汇教学时，教师也是根据词汇表对英语词汇的词义、词性等进行讲解，然后对英语词汇进行领读，在教学之后就是让学生自己对英语词汇进行记忆，教师检查。由于教师的不重视，对学生的思想也形成了影响，给学生英语其它方面的学习也增加了难度。
2初中英语词汇教学的对策
2．1运用直观教学法做好英语词汇教学工作：
初中生的形象思维能力较强，他们对形象的事物充满了兴趣，形象事物常常能够给学生留下深刻的印象，因此，在进行英语词汇教学时，如果教师能够运用直观教学法进行教学，一定能够改变传统词汇教学中枯燥、无味的现象，使英语词汇课堂也充满活力。在英语词汇课堂上，教师可以通过实物、图片等进行直观展示，在展示的过程中进行英语词汇的领读，学生们在感受直观事物的过程中英语词汇的发音也在他们的头脑中留下了印象，从而在英语词汇学习上更快。在学习英语词汇时，教师还可以通过手势、动作、表情等进行英语词汇教学，通过在英语词汇教学中融入一些适当的肢体语言或者面部表情更能够活跃课堂教学的气氛，从而让学生在无形中掌握更多的英语词汇。多媒体教学技术也是进行英语词汇直观教学的重要形式之一。在进行英语词汇教学时，教师同样课堂发挥出多媒体教学技术的优势。通过多媒体课件对英语词汇的音、形、意以及相应事物进行展示，让学生从多方面对英语词汇进行接触，获得感性认识之后，英语词汇学习的效率更高，英语词汇学习的效果明显增强。
2．2运用构词法进行英语词汇的学习：
构词法是英语词汇学习的重要方法之一，虽然英语词汇量大，但是在英语词汇中基本的词汇是有限，大部分词汇都是由这些基本的词汇构词的，许多的单词都有着密切的联系。因此，在进行英语词汇学习时，构词法的重要性是不容忽视的。作为一名英语教师，在进行英语词汇教学时要让学生掌握构词法的基本知识，通过构词法进行英语词汇的学习和记忆一定能够取得事半功倍的教学效果。在英语词汇构词法中我们会遇到前缀、后缀、词的合成等知识。例如，在词的合成中，head＋ache＝headache，foot＋ball＝football等，如果学生能够掌握基本的词汇，在学习这些合成词是就会感到更加容易。再如，在前后缀的知识中，通常相同的前后缀所表达的意思是一样的，掌握了前后缀知识，对英语词汇的意思、词性等会做出更好的理解和掌握。如前缀dis－具有否定的意思，like加dis－构词dislike；后缀－ness构词名词，happy加－ness构词happiness的名词形式等。
2．3在语境中做好英语词汇教学工作：
同样的英语词汇在不同的语言环境中所表达的意思会有所不同，在进行英语词汇教学时，如果教师把英语词汇孤立起来单独进行讲解，必然会使英语词汇学习变得更加复杂。如果教师能够把英语词汇的学习放到具体的语境当中，就会使英语词汇学习变得容易。通常情况之下，教师如果能够把英语词汇放在具体的语言环境当中，学生们就能够通过上下文对英语词汇的意思进行猜测，理解词汇所要表达的意思，同时掌握该词汇的用法。学生们在理解词汇的同时，能够做到对词汇的灵活运用。英语词汇学习是英语学习的重要内容之一，作为一名初中英语教师，要对英语词汇教学重视起来，改变英语词汇教学方法，使英语词汇学习变得更加容易，让学生在英语词汇学习上产生兴趣，从而提高英语词汇学习的效果。
作者：于晴 单位：河北省沧县旧州镇中学
第四篇：农村初中英语词汇教学策略
【摘要】
词汇是英语学习中最基本也是最重要的部分之一。在英语学习中，许多学生常常只能死记硬背英语单词，或脱离语境孤立地记单词，不能将词汇间的内在关系有机地联系起来，所以记忆效果不佳。教师在给学生讲授知识的同时，应激发学生学习兴趣，指导学生进行切实有效的词汇学习。
【关键词】
英语词汇；教学；记忆
引言
在英语教学过程中词汇占据了举足轻重的地位，掌握一定量的词汇是提高学生英语语言运用能力的前提，教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要任务之一。由此可见，词汇教学与记忆与学生的英语水平存在一定的关系，英语老师应该使学生重视对词汇学习的重要性。如果老师能引导学生运用科学的、适合自己的方法来记忆词汇，学生对词汇的记忆就能达到事半功倍的效果。本文结合新课程标准并结合实践探讨一些初中英语词汇教学方法，并指导学生提高词汇的记忆效率，以提高学生学习和运用词汇的能力。
一、目前农村初中生英语词汇教学与学习存在的状况
1.词汇教学方法单一。
我国传统的教学法脱离一定的语境，过分强调语法知识的学习，学生反复地跟读和机械地记忆。在英语课堂教学中，不少教师把更多的时间花在语法的讲解上，教师往往以听写单词作为衡量学生掌握单词的标准，而缺乏对词汇的综合运用能力的培养。
2.学生的学习方法不科学。
很多学生在学习英语词汇时由于缺乏基础的语音知识，没有正确的记忆单词的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地对单词进行死记硬背，而且记忆单词的同时不够注重复习，学习效率低，学生在学习过程中不注意词汇的综合运用。
3.学习效率低下。
由于对拼写规则和语法知识的不了解，学生在学习单词时很难理解单词的音形义之间的联系，对字母组合的发音规律没有进行归纳，即使学会了一些单词，碰到类似的单词还是不会拼读，学生就只能死记硬背，结果事倍功半
4.词汇遗忘快。
在学习过程中学生对单词虽然有一定的短时记忆能力，但由于缺乏一定的学习方法，加上没有及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。
二、词汇在英语学习中的重要性
从语言习得的角度看，小孩子说话，他们往往不懂语法规则，甚至不明了词义时就可以自由说话，明确表意，他们的基础就是掌握了许多的词汇。其实，每一个句子甚至每一段话都是由一个个词汇组成的，在刚开始学习英语的时候，一定量的英语词汇的积累是非常重要的。当学生有了一定量的词汇，他们就敢交流，而只要敢交流就没有学不会的英语。那么，学生如何掌握一定数量的词汇并能进行自由交际？
三、英语词汇的教学方法
1.重视音标。
在初一刚接触英语时，英语教师应该先把英语音标系统地教给学生，把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确的发音能够使句子的意思表达清晰，让人听得懂，而且学生也会对英语的学习产生兴趣。所以，老师在教学生新单词时要重视音标教学，找到规律后再让学生拼读单词，这样，学生学习英语词汇的难度就会大大降低，为以后的英语学习打下坚实的基础。
2.语境教学法。
在英语词汇教学中，语境的作用是十分重要的。英语中一词多义的现象普遍存在，一样的单词在不同的语境中词性和词义也有可能不同。要想正确理解词汇意义就不能脱离特定的语境，否则会产生歧义。可见，教学词汇必须在语境中进行，词汇离不开语境就像鱼离不开水一样。
3.引入游戏。
英语教师在课堂上可以通过做游戏的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习并记忆词汇。如：(1)摸实物说出并写出词汇。教师把新学的词汇通过以实物的形式放一个袋子里，要求学生到袋子里摸实物，再把实物展示给全班同学看，然后说出实物所对应的单词并能拼写出相应的英语单词。答对的学生给予适当的奖励。(2)看动作猜词汇。全班学生被分成若干个小组，每个小组派两个同学作为代表，一个表演动作，一个猜词汇。在规定的时间里，获胜组必须猜出最多的词汇。因此，巧妙运用游戏在英语词汇教学中，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的效果。
4.为了吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣，要充分利用多种教学媒体。
在词汇教学中，教师对新单词的导入可利用实物、图片、幻灯片等教具及手势、动作表情等。不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。例如，在进行面部表情教学的时候，可以在黑板上画出不同的面部表情，如：开心的，伤心的，这种教学方法，会引起学生的注意，并能很好地记忆所学单词。此外，在学习一些食物的词汇时，老师不可能把所有的食物都带到课堂上来，这时充分利用PPT引导学生发挥他们的想象力，掌握图片对应的单词。
四、英语词汇学习的几种记忆方法
1.对学生进行瞬间记忆训练。
人的大脑中的记忆痕迹可分为三种情况，瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆虽然保存时间很短，但起着主要作用。在瞬间记忆还没有消失时，只要稍加回顾和联想就可以转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确要记忆什么内容。短时记忆和长时记忆的基础是瞬间记忆。有了瞬间记忆，短时记忆和长时记忆在课堂上就变得容易的多了。为了提高学生学习效率，减轻学生课后的学习负担，课堂上瞬间记忆的训练应该引起我们的重视。
2.多种呈现方式，增加刺激程度，加深感知记忆。
人的记忆是人脑对过去的活动、经验、感受等的保存并形成痕迹的，只有高度的注意力才能刺激大脑神经，使该记的东西加深记忆。因此，老师在教学上应尽量以多种形式呈现要教的内容，刺激学生的大脑，以便他们对所要记忆的知识形成深刻的印象，引起他们的注意力和兴趣。老师可以通过组块来记忆词汇，在记忆动词的原形，过去式还有过去分词时，可以把它们列出来一起记，如：know----knew----known,动词的不规则变化还可以按找出相同变化规律的动词来记，以增大记忆的容量。教新单词时可以用彩色粉笔划出元音字母及元音字母组合及其发音，使学生对新单词一目了然，便于记忆。有时可用同音异义词或两个拼写形式和读音都很像的单词来进行对比教学，如：no和know、I和eye、thing和think等。
3.调动各个器官记住英语词汇。
学生在学习中记忆英语单词时，老师首先要求学生勤奋学习英语，利用零散的时间进行记忆学习，尽量做到脑、眼、口和手的并用。学生在背英语单词时大脑要时刻想着，眼睛要仔细观察其拼写法，嘴里要念着英语单词，还要用手在课桌上或本子上写着单词。
4.分类记忆法。
把要学习的词汇进行细致地分析、归纳、整理、分类，然后对其进行记忆，避免杂乱无章。例如：把名词分为描述人体，饮食、学科等；把形容词和副词归在词性变化的一类，同义词和反义词之间的变化可以归纳为联想记忆。对词汇进行归纳分类、缩小范围以提高记忆。
5.归纳对比法。
归纳对比法是归纳法和对比法的综合运用。归纳法是把零散的事物加以归纳，从而得到一般的结论的方法，它是从个别到一般的思维形式。对比法是对不同事物做比较，找出其中相同或不同的方法。归纳可使学生把学过的知识系统化，通过对比，学生能把所学的单词区别开来，不易混淆，便于掌握。归纳对比法在知识的更新、教师的备课和教师指导学生的复习中都起着不容忽视的作用。这种方法可以帮助学生把所学的词汇进行概括和简化，使词汇形成点、线、面的结合，以提高记忆的效率。
6.阅读记忆法。
如果把词汇放在一定的语篇语境中，就便于加深印象和记忆，而且词义记得很准确。我们在阅读时，词汇的一些构词法、词性的转化等常被使用，如：前缀、后缀和词根；在阅读一篇文章的时候，如果遇到新的生词，我们不急于知道它的意思，可以先把单词抄出来或者作个记号，通过上下文猜测它的词义，等阅读完整篇文章时，还可以通过词典找出该生词的词义。这种学习词汇的方法简单又不枯燥，而且对阅读的内容理解了，对词汇的记忆也就牢固了。
7.反复记忆法。
反复记忆法顾名思义就是对要识记的单词进行不断地、反复地记忆，以达到记忆的效果。遗忘是记忆英语词汇时要克服的最大困难。教学中教师要充分利用遗忘规律，英语词汇的反复出现是解决遗忘的有效办法之一。反复记忆虽然方法简单、较机械而且脱离语境，但也被大部分的初中生所接受。他们如果在遗忘之前及时复习的话都能达到预期的记忆效果。教师复习的形式可以多样化，避免复习时的单调乏味，要保持学生的学习热情与兴趣，激发他们的积极性，使他们形成良好的记忆习惯。
8.联想记忆法。
联想记忆法是利用事物间的联系通过联想进行记忆的。我们平时会看到或想到某一事物就想起有关的另一事物，这就是联想。由于客观事物和知识间都是相互联系的，因而在思维中，联想是思维的基本形式，也是记忆的一种方法。如果联想能被经常运用的话，就可增强记忆的效果。
9.掌握规律，重现巩固法。
词汇的记忆不可能是永久的，过段时间就会忘记所以要想所学的词汇能记得牢还得和“遗忘”作斗争。对刚学过的词汇应不断重现，加深学生对词汇的理解和运用从而强化他们的记忆。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，我们要对刚学过的材料进行及时复习，对记忆的程度进行巩固和提高，到后来尽管复习的次数少了，间隔的时间长了，但重复的次数多了，遗忘的也就慢了。因此，教师应引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。
五、结论
总之，记忆力的训练方法是多种多样的，但英语教师要根据自己学生的实际情况，选择适合他们的教学方法，尽量让每个学生的记忆力达到最佳的效果，让学生能够轻松学习英语词汇。学生也应根据自己的不同特点选择适合自己的记忆方法。利用以上的趣味方法进行英语词汇教学与记忆训练，不仅可以有效解决学生边学习边遗忘的问题，而且能够使词汇的音、形、义紧密地结合起来，从而调动学生学习英语的积极性，提高英语教学的质量。
作者：黄星妹 单位：福建省宁德市周宁二中
参考文献：
[1]尹慧丽.浅谈实现英语词汇教学的策略[J].中华少年,2013.07(下).
[2]陈晶.如何通过阅读扩大英语词汇量[J].教育新理念,2013.05.
[3]瞿巧玲.语境在英语词汇教学中的应用[J].中学生英语,2013.07-08.
[4]牛义军.浅议初中英语词汇教学[J].考试周刊,2013.
[5]李庚桂.中学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究,2013.07.
第五篇：初中英语词汇教学
摘要：
在语言教学中，影响学生理解和应用所学语言的最重要的一个方面就是词汇。词汇作为语言的最小意义单位，就像是砖头一样组成了语言的大厦。人类的思维活动及思想交流都是依靠词汇进行的。每个人自身所能够掌握词汇的数量及运用的熟练程度将会直接影响到其语言的表达效果、思想表达的丰富程度及准确程度。本文就以浅论初中英语词汇教学为题，了解词汇的重要性，以及在初中的英语词汇教学之中出现的问题，并找出改进的方法，将初中英语的词汇教学做得更好。
关键词：
初中英语；词汇教学；教学改进
在我国，很多中学生记忆英语单词的方法都是反复机械地背诵。现如今随着教育的不断发展，英语难度也在不断提高，很多中学生认为现在的英语词汇量太大，而且他们中有很多人不知道怎样更好地学习英语单词，如何运用最简单的方法进行单词的记忆。一些中学生虽然记住了很多的单词，可是在进行英语口语练习的时候却哑口无言，所以中学生英语单词的学习成为他们学习的重要难点。现在中学英语教学中经常运用的词汇学习方法主要包括词缀法、典型记忆法、反复记忆法等，以上提到的英语单词记忆方法都能够对记住单词发挥重要的作用。可是这些方法并没有挖掘出英语词汇的内部含义，这样一来，学生只是记住词汇的表象，虽然记住了，但是并不牢固。所以要分析在词汇教学中存在的问题，改进教学方法，为学生寻求一个记忆单词的好办法。
一、中学英语词汇教学缺点
第一，中学英语老师并没有培养学生开阔性思维的意识。培养学生的创造性思维，进行学生智力的开发，提高学生的想象力是中学教育的目标之一。可是在英语教学过程中，很多时候应该是学生主动探索、发现、整理、归纳词汇记忆的方法全部都由老师传授。英语老师仅仅注意到要教会学生这些方法，喧宾夺主，忽略培养学生的创造性思维及探索性精神。第二，英语教师完全根据课本要求进行词汇教学。现如今很多中学老师并没有进行课外的扩展，仅仅讲解课本中出现和要求讲解的单词，并没有根据实际的情况进行词汇教学。实际上，适量地增加一些学生感兴趣英语词语，增加一些英语课外教学内容，有效地提高学生对英语的学习兴趣，这样能够有效地扩大学生的视野。第三，很多中学英语词汇教学的方法比较单调。英语老师讲解英语单词的方法就是进行词意的讲解，然后让学生课下背诵。这种单一的、无趣的英语单词教育方法让学生觉得十分无趣甚至反感。
二、中学英语词汇教学方法改革措施
中学英语词汇教学方法一定要遵循听说读写的要求，根据中学英语教学大纲的要求，让学生更好地进行英语词汇的学习。因此，词汇教学的时候首要让学生听，也就是让学生了解这个单词的读音，老师让学生听的除了这个单词的发音，还要了解这个单词每一个音节的发音，目的是了解这个单词的重读音和轻读音，这样才能更好地了解课本中的英语词汇。很多英语词汇的拼读都是满足英语发音规则的，只要将单词读对了，就能根据发音将单词拼写出来。所以在英语词汇教学过程中要将发音和音节融合在一起，让学生更好地理解英语中的词汇。通过重复、循环的阅读、训练，将词汇牢固记住。在中学英语词汇中，很多词汇都是完全根据词汇构成的方法变化的。老师需要有意识地引导学生运用英语构词方法来理解英语单词的意义，并且更好地记忆英语单词。英语词汇常见的构词方法包括合成法、转化法、词缀法等。其中派生法能够帮助学生轻松地掌握大量的英语词汇，它是在词汇的前面、后面添加词缀的方法。例如：dis，un，en，er，ly，ed等这些词缀，学生了解这些词缀的意义后就能够大致猜测出词语的意义。通过引导学生学习构词法，帮助学生扩大词汇量，并且使学生更方便地记住单词。注意英语语境是开展英语词汇教学的重要方法之一。根据新课程标准的颁布，学生被要求熟练地运用所学知识。故而，英语老师要进行英语课堂教学环境的创造，更好地帮助学生进行英语词汇的理解，了解英语词汇使用的方法。而且，英语老师应该定期带领学生就单词反复练习和记忆，有意识地在英语文章中对学生进行词汇的讲解，以及教学。给学生设定特定的英语语境，让学生在语境中更好地理解词语的真正意义。
三、初中英语词汇记忆方法
1.整体记忆与联想记忆方法联合
整体记忆方法指的是对词语在词性、拼法等方面找寻规律进行有规律的记忆。联想记忆就是通过根据英语句子进行词汇的记忆。句子是由多个词语共同构成的，学习单词的目的就是进行英语句子的表述。由于仅仅记忆单词很难长时间记忆单词，因此结合句子进行记忆通过了解整句话的意思了解单词的意思，更快捷和准确。除此之外，单独的记忆单词并不代表能够学好英语，应该在单词的基础上进行扩展，形成独立的句子、段落、文章等。运用这种方式能够帮助学生更好地了解单词的用法及单词的不同词性，提高学生运用英语词汇的能力。单独记忆单词可以说做的是无用功，假如老师能够将词汇记忆与句子学习联系到一起，则十分有利于学生掌握词语的意思，并且更好地了解英语句子的整体意思。
2.机械式记忆与词意剖析记忆方法联合
不断地增加学生词汇量，提高学生的写作水平、阅读水平等。如何让学生更好、更快、更简单地记住大量的词汇，就需要将机械式记忆与词意剖析记忆方法联合起来，常用的英语单词记忆方法有：1.比较法。比较同音节词语与同义词语之间的不同之处，比较词形相同而读音不同、意义不同；2.构词法。根据常见的构词规律进行词性的区分，然后进行词语的记忆，例如名词+y构成形容词，名词+er构成指代性名词等；3.比较法。与这个词语的反义词相比较，进行词汇的记忆；4.分类法。如有关水果的词：apple，banana，pear，其他如交通工具、蔬菜、星期、天气、感受等都可以分类。
作者：吴雅萍 单位：龙海市浮宫中学
参考文献：
［1］姜志云.浅谈初中英语词汇教学策略［J］.科技信息，2010，21：882+930.
［2］邹生国.浅谈初中英语词汇教学［J］.四川工程职业技术学院学报，2008，Z1：102+106.
［3］葛冬亮.浅谈初中英语词汇教学策略［J］.科技视界，2012，13：136-137.
［4］黄颖.初中英语词汇教学探析［J］.广西教育学院学报，2003，01：142-147.
［5］张秋洁.浅谈初中英语词汇教学［J］.中国校外教育，2015，23：78.
第六篇：初中英语词汇教学思维导图的应用
【摘要】
现阶段，英语是世界上使用最普遍的语言，而词汇作为语言的三要素之一，则是学习英语的基础。英语词汇教学在英语教学中占有重要位置，同时也常常使学生感到枯燥头疼。本文将探究怎样将思维导图合理地运用到初中英语词汇的教学中去，打破传统学习单词的模式，以激发学生对单词的学习兴趣，提高其自主学习能力。
【关键词】
思维导图；初中英语词汇；应用
当前，初中生的学习压力逐渐增加，英语虽是很重要的学科，但学生常常对英语的学习兴趣不高，使得出现英语学习困难的状况。而英语单词的记忆是影响初中生学习的最大障碍。为让学生更好地学习英语，近些年来，逐渐将思维导图应用到初中英语词汇的教学中，采用色彩、图形等方式活跃思维，提高了单词记忆的效果。
一、思维导图概述
思维导图是一种用以表达发散性思维的有效图形思维工具，其创始人为著名的英国学者东尼•博赞，具有高效性、简洁性等特点。思维导图是利用建立记忆链接把图像、颜色、主题、关键词联系起来，充分开发大脑的潜力，提高人类创造性的思维能力。思维导图具有以下几个方面的特征：一是把树状结构作为基础图；二是把焦点显示在中央图形上；三是将主题枝干从中央部位向四周进行发散；四是延伸的分支构成一关键图形或者将其写在产生联想线条上的关键词，分支也可表示不是很重要的话题；把思维导图应用到英语词汇教学中去，利于学生全面、整体地了解词汇，提高学生思考能力，促使学生掌握一定记忆方法，从而提高学生记忆单词的效果。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.利用思维导图进行分类记忆单词。
初中英语教师可以利用思维导图将单词进行分类记忆，让学生从另一角度来记忆单词，当然分类依据有很多，要以适合学生的习惯为主，来选用分类方式，增加学生的词汇量。比如，将“fruit”(水果)这一大类当做主干，再往下分支干，包括“apple”(苹果)、“pear”(梨)、“peach”(桃子)等，使学生把相关的单词汇集到一个导图中，不断积累和完善词汇，从而提高学生的词汇量。
2.利用思维导图进行新旧单词的学习。
在英语教学过程中，运用思维导图可把词汇间的关系给梳理出来，找出新旧单词的联系，这样就不易遗忘了。因而，教师在教单词时，可引导学生寻找出关键词，比如词汇的表达主题、词汇的表达范围、词汇的使用范围、词汇的使用主题等。利用关键词汇，学生可将与之有关系的词汇形成一个记忆的网络结构。例如，八年级上Unit3Whatareyoudoingforvacation?主要来讨论未来的规划，并要求学生掌握一些句型比如Whatareyoudoingforvacation?Whereareyougoingforvacation？等等，跟“vacation”有关的话题是学生在日常生活中熟悉、感兴趣的话题。学生在七年级下册Unit10Wheredidyougoonvacation?中接触了这类话题，并且学生自身具有一定生活经验，利于学生学会发散思维，表达出自己的见解。利用分析单元主题，学生可以将与假期相关的短语作为关键词汇，并通过关键词汇进行联想，因而在上课之前运用思维导图让学生进行分类归纳出于假期相关的词组。使用思维导图，将新旧单词联系起来，学习新单词的同时也复习了旧单词，利于学生对单词的掌握。
3.利用思维导图来对相近单词进行辨析。
初中英语词汇与小学英语词汇相比，有所增加，难度也有所加大。因为初中生接触到很多近义词和同义词。在以往的英语词汇教学中，英语教师把所有近义词展示出来，进行一个个地区别。但是，近义词在意义上或者在用法上都有可能存在着区别。仅仅辨析词义是不够的，学生仍在其使用上犯错。因而，在目前初中词汇教学过程中，英语教师应该学会使用思维导图，把同义词和近义词进行区别与联系。将思维导图运用在相近单词的辨析中，能够提高学生对英语单词的掌握能力和应用能力，从而提高学生英语语言的能力。例如，clever、bright、intelligent、wise、smart这些单词都有聪明的意思。教师可根据它们的使用范围和表达程度强弱来把这些单词排序，引导学生在自己的头脑中形成思维导图。clever强调有智慧；也可指小聪明。因而，表示聪明的一组词可进行排序，让学生清晰了解它们的细微差别。
三、结语
当前，随着我国对教育机构的不断改革，思维导图已经在教育领域得到了初始应用，将思维导图应用到初中英语词汇的教学中，是一项有效科学的策略，能提高学生对英语的学习兴趣，加强学生记忆单词的效果，提高学生自主学习的能力。
作者：方馨 单位：甘肃省酒泉市酒泉市一中
参考文献：
[1]汪玲玲.初中英语词汇教学中思维导图的应用分析[J].中学教学参考,2014,(16):47.
[2]唐春红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J].语数外学习(初中版•上旬刊),2014,(11):32.
[3]陈雯.略论初中英语词汇教学中思维导图的应用[J].新课程•上旬,2014,(7):8-9.
课题名称：
初中英语词汇教学策略研究，课题编号：GS[2014]GHB0512。
第七篇：新形势初中英语词汇教学
【摘要】
初中英语词汇教学是学习英语最基础的时期，是为英语学习奠定良好基础的出发点，重要性众所周知。随着新课改的推进，我国教学部分更加重视对英语词汇的教学，而且，英语词汇的数量在不断的增加，想要顺利的开展英语教学难度又增加了很多。文章主要针对英语学习中学生的个人基本状况、学习状况、学生印象状况、家长对英语词汇教学的关注度以及个人意见等几方面，并抽取某市一所中学学生作为研究对象，采用试卷调查的方式对影响学生学习英语词汇的几方面因素进行分析，期望更深入的了解英语词汇的教学结果。
【关键词】
新课改；中学英语；词汇教学
曾经英国有位语言学家说过：如果没有语法，人们将不知道如何表达事物，而如果没有词汇，人们将无法进行事物的表达。英语词汇教学的基础阶段便是初中时期，这也是培养学生语言交际和思维创造的最佳时期。英语教学质量的好坏主要取决于词汇教学的质量。当前，实际词汇教学中，使用死记硬背、机械训练的教学和学习方式，而且大多数人都认为在英语教学中，语法是最重要的，所以大家都集中精力攻克语法，导致对词汇学习的疏忽，从而教学质量与效果提不起来，初中生的英语水平也堪忧。因此，提高教师、学生以及家长对词汇知识的认知，并且加强英语词汇教学的工作刻不容缓。
一、相关理论研究及反思
文章主要采用问卷调查的方式充分了解初中学生对学习英语词汇最真实的想法，详细内容如下：
1.研究问题：
对选取学生的个人基础信息、学习状况、学生英语词汇教学印象、家庭对英语词汇教学的重视度以及个人意见等方面进行分析调查，同时还设置了九个问题对学生学习英语词汇的几方面因素进行对比分析。
2.研究方式及工具
本文以新形势下的初中英语词汇教学的现状对学生、家长以及教师的重视度进行分析，采用问卷调查的方式让学生评价教师教授英语词汇课堂效果。问卷内容主要包括：学生基本信息、学生学习状况、学生英语词汇课堂印象、家庭对词汇教学的重视度、个人意见。调查对象主要是七年级—九年级的学生150名，问卷有效率为120例。
3.受试。
1)研究对象。选取某市初中学校七年级—九年级的学生150人作为研究对象。七年级是学生由小学过渡到初中的一个适应阶段，学生在刚刚步入初中时期时教师对学生英语词汇教学相当重视。九年级与七年级学生相比，不管是在认知程度还是思维程度上都已经渐渐稳定。因此，参与到本次研究的受试者中，在认知程度上由生疏到成熟。
2)研究结果。参与研究的学生年龄基本在15-16岁的范围内，男生70例，女生80例，其中七年级学生占总数的25%，九年级占75%；研究对象所在班级的人数基本保持在60人左右，学校多采取大班授课机制。
二、结果与分析
1.内部因素。
第一个问题：针对学生是否对英语词汇学习感兴趣进行调查，其中不到一半的学生一般感兴趣，百分之三十左右学生感兴趣，百分之十五左右的学生一点没兴趣，只有百分之十的学生非常感兴趣。问题二:“你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?”66%同意，16%非常同意，只有18%不同意或不清楚。以上数据表明学习内部因素对英语词汇学习有极大影响，对英语单词感兴趣，自然而然会通过各种各样的来源总结学习词汇的方法。
2.外部因素。
(1)家庭因素。第三个问题是：学生家长是否重视英语词汇的学习？一半的学生回答说重视，其中百分之三十左右的学生觉得一般，只有不到百分之二十的学生认为自己父母非常重视或者一点不重视。其实家长对孩子英语词汇学习的重视程度直接关系着孩子学习的水平。第四个问题是：学生在学习英语词汇过程中家长是否给予辅导？其中有百分之三的学生回答是不一定，百分之九十左右的学生认为很少或者几乎没有，而只有百分之十左右的学生认为可以。由上述数据显示，父母是否对其词汇学习给予关注，孩子很在意，但是由于部分家庭是农民家庭，其父母受教育程度相对较低，以及家庭琐事缺少对孩子学习的帮助。
(2)课堂因素。第七个问题是：学生认为教师在英语词汇教学课堂中通常采用哪种方式进行教学。通过对文中数据观察可以看出，初中英语词汇教学中教师多采用单词表和语境教学模式进行教学，很少甚至从不采用其他方式教学，在教学模式上还有一定的局限性。
3.个人建议。
第五个问题是：学生认为教师在教授英语词汇时采用全新的教学模式能否帮助你成功记忆词汇？其中有百分之八十五的学生认为能够帮助自己成功记住词汇，而百分之十五的学生认为不能或者不确定。第六个问题是：学生认为在词汇教学中需要对哪些方面进行整改？其中，百分之五十的学生认为教师应转变词汇教学模式，不断创新和探索，其他百分之五十左右的学生认为应该在学习过程中多利用游戏形式进行学习。
三、结语
综上所述，词汇教学是学习语言的基础，占据着非常重要的位置。英语教师应该在教学过程中不断创新和完善教学模式，在新形势背景下更加重视英语词汇教学的趣味性和多样性，积极创设一定的语境，适应学生的要求，激发学生的兴趣，刺激学生的思维，从而养成良好积极的学习词汇的习惯，为语言知识的正确、恰当使用打下结实的基础。
作者：王霞 单位：江苏省扬州市宝应县实验初级中学
第八篇：初中英语词汇教学准则及措施
【摘要】
本文重点围绕目前初中英语词汇的实际教学案例以及传统词汇教学中存在的问题进行大致的分析，针对新课标下初中英语词汇教学的有效准则和措施，并对英语词组语块以及语料库在词汇教学中的运用进行了详细的探究。
【关键词】
初中英语；词汇教学；教学策略
词汇在语言组成中属于最基础的组成部分，就像是鱼离不开水一样，有着不可替代的作用。如果没有词汇的出现则不能想象语言会怎样表达出来。学生学习英语水平的高低主要取决于对英语词汇量掌握的多少以及运用词汇的技能高低决定的。新推出的《英语课程标准》中对学生词汇量的要求越来越高。在初中英语教学中，词汇的教与学是至关重要的。中国传统英语词汇教学的弊端多多，词汇成了学生英语学习的拦路虎。如何更有效地进行词汇教学已成为一个重要的研究课题。
一、初中英语传统的词汇教学存在的问题
1.教学过程主次未分明。
在传统的英语词汇教学中，教师注重对基础词汇和根词的教导，对每个单词的教导方式基本一致，无法让学生正确认识到哪些单词属于重点学习的，哪些单词只需要简单了解的，让学生在学习过程中的困难度加大，从而加重了学生的负担。不但大部分的单词不会，而且连基础的词也掌握不了。
2.忽视对词汇文化内涵的教导。
想要学生在运用英语交流的过程中能够更加灵活，必须要加强对学生词汇文化内涵的教导力度。当前，不少英语教师在进行词汇教学时只是按照课后词汇表进行，并没有重点针对单词的文化内涵以及与中文文化之间的不同着重教导，无法有效提升学生学习英语的兴趣，更别说开拓学生的视野。
3.忽略词汇之间的相互联系。
在进行英语词汇教学时教师没有重视对词汇语块方面的教育，没有采用合理的措施积极指导学生对英语常用的词语、固定语句和词块进行充分了解掌握，学生与教师只是单方面的进行学与教，没有按照一定的规则进行教学。
4.未重视反复巩固学习的重要性。
如果教师在授课完毕后没有对学生进行严格的巩固学习指导，那么由于学生对词汇的接触不多，没有进行反复巩固学习，在对词汇学习和利用的过程中就会出现一边学、一边忘的现象。
二、初中英语词汇教学的原则
1.质量并存，有序开展。
词汇不是学完就可以的，要进行不断的运用才能更好的掌握，这样联系性和系统性便会不断加强，词汇的使用熟练度也会不断提升。在学习过程中质和量是不可分割的，只有按照有序的顺序开展教学，不要想着一口吃成大胖子这样的巧事，便会不断提升英语学习水平，提供英语教学质量。
2.多层次理解词汇基础上开展词汇教学。
词汇中的每个词都有着自身的独特含义，要将这些词之间相互关联起来，对词汇在各个方面的变化和转变规律充分掌握，更好的指导学生观察发现新词和旧词之间的联系。此外，不能讲词汇教学仅限制在词汇的范围内，应不断扩张思考范围。词汇教学的过程就是整个英语教学过程。教词汇=教文化和思考；教词汇=教交际和语言；教词汇=教如何学习。
3.按规则进行词汇集中、分散学习。
通过对词汇集中学习后在分散使用到文章和句子中进行读、写、听、说等知识技能的学习，可以有效加深学生对词汇的记忆力，同时，集中学习词汇并进行分散使用还可以将词汇的拼写规律和构词规律更明显的表现出来，以此增加词汇的系统性。
4.着重对词组词块的教学力度，有效提升学生交流灵活度。
语言主要是通过词汇组成的，而语言中的又包含了固定或者非固定的句子或者词汇特征的语言结构，它们以整体的形式存储在人们的脑海中。在使用语言时最关键的部分则是词汇组块，因此，教学过程中也应加强对此词汇组块的教学力度。
三、初中英语词汇的教学策略
1.英语词汇的读音和拼写的教学策略。
(1)合理结合词汇的音形。组成词汇的基础部分是词的读音和拼写的形式，这是区分每个词汇的关键因素。在教学过程中要正确引导学生认识音和形连接的主要性，并进行反复的音形连接联系，在脑海中留下深刻的印象，学生既能见形知音又能听音知形。
(2)利用读音规则和构词规则合理简化词汇读音和拼写。学生看来英语单词的书写和读都有很大的困难，十分复杂难懂，教师可以通过利用“双规”对词汇进行合理的简化。
(3)重视听写，合理进行词汇分类。
2.英语词汇意义和用法的教学策略。
(1)在语境中教学词汇。教师英语词汇教学过程中可以根据日常的生活、交际建设合理的情景模式，让学生能够身临其境，充分理解词汇的意义和用法，有效的提高学生对单词的使用技能从而达到学习英语的交际目的和交际方向。
(2)在演进系列中教学单词。不同的句型都是有各种词汇进行合理的配合和结合而形成的，同时还能在人的脑子里形成一个演进过程，不同的句子和文章中使用相同的词汇所表达的意思会大不相同，学生会在这样的演进过程中加深对词汇的理解。
(3)在比较中教学单词。英语和中文词语相同之处是每个单词都有相对的近义词、反义词和同义词。学生在学习英语时如果将单词的近义词或者反义词共同理解和对比的话，会有效加深血神对单词的记忆力和理解程度。
(4)通过分类来教学单词。可以将单词按照衣服分类的形式进行分类学习，大家可以按照物品的不同对单词进行分类学习，从而达到加深记忆和理解的目的。
四、结语
英语词汇学习在整个初中阶段的学习中是非常重要的，因此，需要英语教师在平常的教学中提高对英语词汇教学的重视，积极探索有效合理的教学方式，使学生的英语学习水平有效提升，为学生今后的英语学习和交流打下结实的基础。
作者：郭懿娴 单位：江苏省扬州市宝应县实验初级中学
参考文献：
[1]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M].高等教育出版社,2006.129.
