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高中英语教师在教学过程中，可以引导学生将汉语和英语相似的地方进行比较，从而更有效率地进行学习。总所周知，汉语是方块字，而英语是单词是音节构成的。学习汉字时要记住笔画和结构，而英语单词需要记住如果拼写。那么汉语和英语之间相似的地方就是汉语拼音。例如汉语的“英”字有八画，学生们最容易记住是这个字的拼音（ying），而不是笔画怎么构成的。英语教师在上课时可以引导学生把这个汉字的拼音ying迁移到记忆英语单词中去，这样的学习方法就是正迁移。例如用汉语拼音的方法记忆英语单词“spring”，首先，先划分好这个单词的音节，其次根据拼音的读法进行拼读，“spring”就能很快地拼写出来了。英语教师在教学过程中引导学生运用汉语拼音的读法来记忆英语单词，那么学习英语将更容易被学生接受。然后在英语教学和学习时，教师和学生们也容易受到负迁移的不利影响，错误地把英语单词是由英语字母构成的，记单词的时候就只是记住这个单词的字母，让学生觉得枯燥乏味。
2.高中英语语音学习的迁移
语音是记忆单词的基本，高中学生学好语音对记忆单词有较大的辅助。汉语的拼读是拼音组成的，学生们都知道拼音包括声母及韵母，然而英语单词的语音是元音及辅音构成的。例如：汉语拼音中的t、d、k和英语中的[t]、[d]、[k]读音很相似，但又有其不同的地方。因此，英语教师在上课过程中应当运用比较的教学方法来教育学生，关注教学的技巧。由此可见，汉语拼音对英语语音学习不仅有正迁移还有负迁移，英语教师在教学过程中应当运用正确合理的教育方式，引导学生将两种语言进行对比学习，找到两种语言的共同之处和区别所在，不断地比较和加强练习，掌握两者的基本规律，从而让学生完全排除负迁移的不利影响。
3.高中英语记忆策略的迁移
记忆策略和记忆方法从根本上是不同的。记忆的意思是将自己感兴趣的事物储存在大脑中，形成短暂的记忆，随后将短暂记忆的信息变成长时间的记忆。而记忆策略则是把短暂的记忆转化为长时间记忆的方法。包括联想法、关键词法和词根法等等。其一，联想法。联想的意思是将一件事物联系到另一件事物的思想过程。英语教师在教学过程中可以有效地利用这个方法。例如：在学习生词coffe（r保险箱）时，可以联想到coffee；在学习生词ruin（崩溃）时，可以联想到rain等等。其二，词根法。英语中有成千上万的单词，但单单看其词根是有限的。只要记住词根的意思，对于词根衍生的生词是比较容易记住的。例如：addic（t上瘾）和additive（上瘾的）；accomplish（强制的）；accumulate（积累）等等。通过这些策略可以有效地记住英语单词，英语教师应该引导学生记忆策略的正迁移，提高学习英语的效率。迁移理论在英语教学中日渐地进步，它对学生学习英语单词起了至关重要的作用。作为高中英语教师，在教学过程中应当不断研究和总结教育经验，找出汉语和英语两种语言的不同点和相同点，从而提高教学效率和质量，尽可能地减少负迁移的不利影响，从而达到教学目的。
作者：徐德朋 单位：吉林省通化市靖宇中学
