前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多模态话语的英语词汇教学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、目前我国初中英语词汇教学存在的问题
目前的初中学生英语基础能力参差不齐，教师在词汇教学过程中不注意教学方法，必然无法有效激发学生的学习兴趣，往往出现教师在讲台上讲得卖力，学生在讲台下呼呼大睡的情况，不利于英语教学效果的提升。词汇教学是英语教学的重要部分，初中的英语教材中词汇量丰富，有较多专业性比较强的实用词汇，教师在词汇教学的过程中，一般比较注重对阅读教材以及练习内容进行多模态教学，而对词汇的教学却往往采用单一模态的教学方法，以单纯的语言讲解进行教学，教学效果并不理想，学生的记忆效果和运用能力都得不到有效的提升。
二、多模态话语分析的概念及相关的研究成果
多模态的话语分析不同于以往的话语分析形式，在注意语言系统和语言机构的同时，关注语言形式与社会文化以及心理认知的关系，同时也强调诸如声音、色彩、图像等其它意义上的语言表现形式，克服了传统话语分析形式的局限性，给语言学科的教学带来了新的思路。伴随着近十年来网络技术的快速发展，教学过程中可以采用的辅助教学手段越来越丰富，根据初中英语教育的教学目标，可以将语言、声音、图像、动作等多种语言模态作为意义生成资源，培养学生利用多种资源进行交际的能力，使学生的英语运用能力得到有效的提升。在现代的教育背景下，多模态的教学方式有比较明显的应用优势，在培养学生的交际能力的方面尚处于起步阶段，教师应该在教学过程中进行主动的探索。
三、多模态话语分析在英语词汇教学中的应用前景
模态是抽象语言符号的代称，多媒体手段是将抽象的语言符号转换为具体事物的手段，国内对多模态话语分析的研究刚刚起步，处于对多模态的理论分析以及相关应用的层次，对英语教学的研究尚有较大的欠缺。实际上多模态话语分析的方法在英语的词汇教学上，有比较广阔的英语前景，根据英语词汇教学的教学步骤，多模态话语分析的教学方法可以有以下的应用方法。
（一）在生词学习阶段，以图文形式提高学生的学习兴趣。
英语的词汇学习第一个阶段就是生词的学习，在这个阶段应该是学生根据已有的音标知识进行词汇的熟悉过程，在利用多模态进行教学时，应该以增强学生的学习兴趣为主，使学生能够紧跟教师的教学节奏进行词汇的学习。在生词学习阶段可以利用的模态形式有图片以及文字形式，通过与词汇涵义相关的图文的说明，可以使学生对复杂涵义的词汇有比较直观的理解，传统习惯中认为图像是语言的辅助表达形式，在多模态话语分析理论的支持下，图像已经成为广泛意义上的符号资源，在生词学习时，教师应该注意图像模态的恰当使用。
（二）在熟悉词义阶段，以听说结合的方式创造教学语境。
在熟悉了生词之后，学生需要熟悉英语词汇的涵义，为运用词汇打下良好的基础，在这个过程中，可以以听说结合的方式创造出英语语境，使学生在语境的熏陶下快速熟悉词汇的涵义。这个教学环节中可以采用的模态分别为听觉模态和语言模态，在通过图片以及文字激发起学生的学习兴趣之后，让学生在听和说的过程中实现熟悉词汇涵义的目的。根据初中的英语教育教学目标，英语教师应该注重培养学生的英语运用能力，其中就包括听和说的能力，在熟悉英语词汇涵义的过程中，穿插进行听说训练，可以有效提高英语教学的效率。
（三）在词汇运用阶段，以多种模态符号诱发学生的创造力。
在学生掌握了词汇的涵义之后，词汇的学习进入了比较关键的运用阶段，即利用词汇进行句子的练习，运用短语进行句子的扩展以及对语法的掌握过程，这个阶段可以采用的模态符号比较丰富。如通过在课堂上播放视频或者录音，引导学生利用所学词汇对视频/录音的内容进行总结；在课堂上展示与所学词汇相关的图片，引导学生利用所学词汇对画面进行描述；在讲述专业词汇时，可以利用实物和道具，增强学生对词汇的感知力；在进行词汇训练时，可以利用多媒体以PPT的形式进行教学的指导，充分激发学生的创造力。
四、结语
初中的英语教学以培养学生的英语运用能力为根本目标，词汇教学是初中英语教学的重点部分，尤其是针对学生所学专业的相关专业词汇的学习，在词汇的教学过程中，能恰当地使用多模态的教学方式，可以有效提高学生对词汇学习的兴趣，以听觉模态和视觉模态相结合，构建适合词汇学习的语境，可以有助于提高学生词汇学习的效率。在英语的教学过程中，能利用多媒体有效协调模态的语言符号，可以使英语教学的效率得到有效的提升。
作者：谢瑞芬 单位：临沂市郯城县杨集镇初级中学