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学生们在传统英语词汇学习中无非就是死记硬背，通过不断的重复实现词汇记忆。实践表明，最好的词汇教学策略是将单词或词组放置到具体的语境中，让学生们在具体的语境中产生联想并发散思维，实现词汇的高效记忆。首先是中文语境联想记忆，例如，在对education这个单词的教学上，教师可以引导学生这样进行联想：爱就开心———受教育就是被爱的过程，受教育者也会感到开心。如此一来，学生们不仅掌握了该单词的读音，还记住了它的中文意思。在英语词汇的学习中，很多词都可以采用这样的教学策略。通过这样的联想语境教学，原本枯燥的单词就变成了一个个生动精彩的案例，学生们记忆和背诵起来自然得心应手。再比如“chill”这个单词，其意思是寒冷的，冷漠的。可以这样想：吃（chi）了两根冰棍，所以很冷，再由其表层含义的冷引申到冷漠这个意思。在长期的词汇教学中，已经有学者对此法进行专门的收集整理，归纳出一系列词汇的联想记忆。但是，此法有时存在牵强附会的现象，对此，师生们可以取其精华，去其糟粕。教师可以利用此法进行词汇教学课堂氛围的调节，为学生们营造轻松欢快的学习环境。
二、情境语境教学，猜词能力教学
高中生们受到词汇量的限制，在日常的英语学习中难免会碰到不熟悉词意的单词。很多情况下，学生们会参考词典（常常是中英词典）来寻找该词的含义。其实，这样的做法是不利于学生词汇学习的，学生们会逐渐对词典产生依赖性，丧失对词汇的分析能力。对此，教师可以引导学生在接触到生词时学会回到上下文，根据上下文思想进行词意分析，培养学生的猜词能力。首先，学生们必须注意语句中的连词，and前后的词汇意思往往是相近的；对于转折词前后的词汇，例如：but、though等，其前后词意往往是相反的。莎士比亚的名句：Cowarddiemanytimesbeforetheirdeath；thevaliantnevertasteofdeathbutonce.在该句中的“crowd”和“valiant”的词意明显呈现相反的意思。高中生们的现有词汇量已经可以明白valiant是“勇士、勇敢的”的意思，通过对该句的理解，学生们可以得到“crowd”是胆小者的意思。通过以上的句子可以看出，在不理解词意的情况下，可以根据上下文，结合文章段落的意思推断出生词的意思。对此，教师可以针对每模块的词汇，为学生们创设一些词汇语境，帮助学生理解词汇意思，实现有效记忆。
三、文化语境教学，精确词汇语义
中西方文化存在众多差异，文化差异必然会导致语言的差异。语境是决定英文语义的关键，离开语境而独立存在的词汇通常不具备含义。英语词汇的性质包括词意、词性、搭配这三者，要想精确得到词汇的语义，必须从词汇所在的文化语境出发，发掘语境中的线索，精确词汇语义。
1.精确词汇词意
在高中词汇教学中，教师尽量减少中英直译，可以采用英译英的策略，不妨将学生不认识的词汇转化成他们所熟悉的语言表达，利用语境给出词意。例如，A：NBAstandsforNa-tionalBasketballAssociation.B：Westandforourselves.A句中，standfor具有represent的意思，而B句中的standfor是advo-cate的意思。因此，在实施词汇语境教学时，教师不要尝试中文式的翻译，利用英译英，提升学生词汇能力。
2.精确词汇词性
教师必须将词性带入原文的文化语境中进行分析。词性对英语学科而言十分重要，在阅读、完型等方面起重要作用。如：Itisreportedthatthereportcansatisfiedleader’srequirement.在本句中，前一个report的词性是动词，后一个则是名词，对不同词性的词汇翻译也就存在差异性。前者可以翻译成据说，后者则有报告的意思。
3.精确词汇搭配
要想精确了解词汇，最佳途径就是探究其在短语、句型中的搭配。例如：Thepeopleyouseefighting，crashingcarsorjumpingfrombuildingsarenotactors，ofcourse.Theyarecalledstuntmen.从文化语境中，可以看出jump后接介词from，形成固定短语，即是“从……中跳出来”的意思。从这个句型中，可以得到jump是动词词性，在本句中有跳跃的意思。通过对词汇的搭配研究，可以在词汇的文化语境中清楚地了解词汇的精确含义。
四、结语
总之，词汇不能脱离语境而单独存在。在新课程改革背景下，教师必须注重调动学生学习英语的积极性，帮助学生养成良好的英语词汇学习习惯；必须鼓励学生学会做英文笔记，学会联系上下文猜测语义、判断词性、学会词汇的搭配，最终实现英语词汇的有效记忆。
作者：崔振娟 单位：江苏省泰兴中学