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摘要：在小学段的英语课教学实践中，教师需遵循立德树人的发展要务，将德育作为工作重点有效渗透到英语课上，合理优化词汇环节，让学生在词汇学习和探索当中受到有效启蒙，从而建立起优秀的品德素养。下面主要探索词汇与德育之间所存在的内在关联，分析词汇教学的具体实施现状，并积极探索科学的渗透路径，从整合文化资源、创设学习情境等几大要素出发进行有效探索。新教改在小学教育阶段的深入贯彻给英语课的教学工作提出全新要求，教师需关注立德树人这一全新的战略指导思想在课堂活动中的有效落实，要强调德育与常规教学活动的深入结合，打造智慧型的学习环境，让学生不仅在学习中掌握基础文化知识要领，同时也能够促使其建立起良好的道德学习品质。因此，教师需关注词汇教学的德育发展目标，积极探索能够启发学生思维与智慧的全新授课模式。
关键词：小学英语；词汇教学；德育
1．小学英语词汇教学与德育之间的关系分析
德育是素质课改背景下提出的一项重要育人要素，在促进学生思想启蒙、心智培育以及素质建设等方面所具有的导向和支撑作用比较显著。在全新的执教环境下，教师需重点关注德育与课程之间的有效结合，让学生在课程探索当中不仅能够掌握基础文化内涵，同时也能够让其领悟具体的道德内涵，从而塑造具有一定优质性的品格。在小学阶段英语是适应国际化形势的重要语言类课程，词汇作为基础模块所具有的文化内涵十分丰富，同时在学生语言思维发散以及交际素养建设上具有一定支撑作用。可以说，词汇与德育两者之间存在着紧密关联，能够让学生在参与课程学习和深入探索中受到有效启迪，进一步增强其在英语方面的综合领悟力。
2．小学英语词汇教学现状分析
词汇在小学英语课领域占据着比较重要的教学地位，是英语学科的基础内容，同时也是决定小学生英语学趣和思维养成的关键性载体。然而，通过对当前的词汇教学实践情况加以分析，可以发现目前教师在施教方面的工作表现并不规范，在授课思想上具有一定桎梏性，未能充分关注和认识到学生个体需求以及素质发展的必要性。在施教过程中选择说教的方法组织教学活动也会给学生的思维逻辑和能力养成造成很大的局限和阻碍。单纯关注基础词汇知识渗透，强调学生以机械记忆的方式参与到学习活动当中，未能深入发掘和渗透词汇中所包含的德育内涵，导致学生整体的素质品格建设受到明显局限，同时也给其语言素养有效建设造成不良影响。在认识到目前词汇执教中所存在的不良问题之后，教师需进一步明确德育的工作目标以及英语的素质课改今后发展导向，将德育思想深入词汇教学当中，打造具有丰富文化内涵且高品质的英语课堂。
3．小学英语词汇教学中德育渗透路径分析
（1）整合文化资源，丰富德育内涵
词汇中包含着丰富的文化内涵，具有显著的德育价值。在施教中教师需以德育为目标导向，深入钻研并整合教材中所包含的重要词汇知识，然后有针对性地整理、总结和归纳，切实丰富和完善具体的词汇文化体系。让学生在探索中有效掌握基础词汇内容，把握德育核心要素，引领学生在文化探索与学习中建立起正确的思想观，在词汇内涵的有效熏陶下，对事物形成准确的认知。例如，在“Food”为例，在组织学生围绕食物主题有关的英语单词进行学习和探索之前，教师需从文化发掘和整合的角度出发有效规划具体的课程内容。先通过教材剖析整理丰富的词汇知识，了解不同类型的食物，如Dumplings，noodles，rice.等，然后有针对性地搜集相关的文化素材，如与饺子相关联的传统民俗节日，以及中西方国家人民的饮食习惯差异等，也可以站在珍惜粮食的角度搜集德育资源，引导学生在平时生活中要珍惜粮食，进而支撑学生建立起优秀的品质素养。
（2）创设学习情境，科学渗透德育
词汇作为英语的基础模块在内容呈现上具有一定抽象性，对于学生来讲在理解过程中可能存在着一定难度挑战。而情境的创设能够有效改善这一弊端，让课堂环境得以优化。同时也能够让学生在情境体验中获得广泛的思想启蒙空间，让其能够在情境想象中深入理解基础的文化内涵，建立良好的道德认知。因此，教师需结合具体的词汇要素，利用良好的教学工具创设多元化的情境，为学生增强德育认知体验提供良好的空间载体。比如说，在围绕“Aniimals”主题的词汇施教期间，则可以在传统的说教式育人观点上做出改观和调整。要正确看待情境在启发和引导学生形成独立思考意识，建立积极探索和学习品格所具有的支撑作用。先有效开发多媒体在直观情境有效创设方面所具有的辅助功能，要搜集现实生活中与动物有关的素材，如图片，以及比较典型的视频，然后在课堂上以一种更加生动的方式加以呈现。让学生在视觉观察中有效体会不同单词内涵，在加深记忆的同时也能够形成良好的乐学意识。教师可以创设生活化情境，展示一些濒临灭绝动物的生存现状，然后让学生在学习单词的基础上，形成良好的社会责任意识，探索如何保护动物，维护自然的生态环境平衡。
（3）开展趣味游戏，增强德育体验
游戏是助力小学生在词汇学习中进一步增强德育体验的重要载体，同时也是支撑其实现高品质学习的核心动力。在词汇课上教师根据所包含的知识要点设置趣味的游戏活动，让学生在参与中切实体会词汇的内在含义，同时也能够让学生对词汇模块建立起较强的乐学意识，调动其在整个学习过程中的参与积极性，让学生感受到词汇的魅力。例如，在“Colours”主题词汇教学时，为了让学生精准掌握不同的颜色类单词，并实现德育深化落实，教师需先全面整理与词汇有关的文化资源。在此基础上设置趣味而生动的游戏情境，对具体的游戏规则和秩序加以维护。教师不妨设置趣味的颜色转盘，然后随机转动转盘，当指针指到某一颜色时，引导学生快速说出对应的单词，如蓝色——blue，这样能够让学生在词汇方面所表现的学习思维更加灵活，也能够让其对词汇学习端正自身的思想认知，从而积极参与到词汇学习当中。在设置游戏的过程中，教师还可以开展趣味的拼读、拼写竞赛活动，培养学生形成良好的竞争意识，让其在荣誉感的支撑下认真参与到游戏竞赛当中，让其在游戏中进一步加深对词汇基础内容的掌握。
（4）实施合作学习，培养团队品格
教师需切实关注德育目标导向下针对团队素质品格有效建设所发挥的重要支撑和导向作用。并积极转变具体的授课组织思路，关注社会对团队型人才的储备需求，在具体实施词汇授课期间努力构建开放性的课堂环境，要给予学生正确的启发，渗透自主学习意识。在现代载体支撑下努力构建开放性的课堂环境，启发和引导学生围绕具体的词汇内容进行有效探索和分析，让学生在词汇课程深入探索当中有效掌握和理解基础的词汇要素，让学生加深感悟，并形成互相帮助的优良品格。最重要的是，能够让学生在相对比较轻松、自由的词汇学习环境中，在心智上受到有效启迪，让学生懂得深入探究，在掌握基础学习要领的同时塑造优良的学习品格。以“Clothes”主题词汇教学为例，教师在授课时需积极转变课堂的规划观念，要重新调整师生之间在词汇课堂上的地位关系。在生本这一核心思想的有效指导下，合理设置探究式的课堂环境。通过分配小组以及设置探究性学习任务等多种方法，进一步改善和优化具体的词汇学习环境。要让学生明晰具体的探究目标，并在组织学生深入探索当中让其深入领悟具体的词汇要素，让学生在团队配合的学习氛围下产生对词汇内容深入探索的主观能动性。不仅如此，教师也可以鼓励学生在小组内部围绕特定的“Clothes”主题词汇进行对话交流，从而让学生建立良好的语言思维，提升整体的交际素养。
（5）拓展课外词汇，积累德育常识
教师不仅要关注教材中基础词汇知识讲授与渗透，更要遵循拓展与延伸的发展原则合理搜集课外相关的词汇素材。让学生在广泛涉猎的过程中掌握丰富的德育内涵，让学生的文化认知和思想领悟得到有效升华。例如，教师可以借助网络有针对性的搜集相关的文化资源，就同一词根的不同单词，以及同一词义的不同单词进行资源整合，为学生提供广泛的学习素材，让其在知识拓展的过程中丰富自身的文化底蕴，从而让其更好地利用英语进行实践探索，支撑学生建立起良好的学科素养，提升综合品德素养。
（6）组织多元训练，提升学习素养
教师需积极关注训练活动所具有的支撑作用，让学生在实践探索中建立起良好的学习品质，并让学生在进一步端正学习态度，规范自身学习行为表现的同时端正对待词汇学习的品质。例如，教师可以围绕词汇积极开展听说读写综合性的训练活动，全面考查学生对基础词汇知识的掌握情况，同时也能够让学生在拓展中懂得学以致用，彰显优秀的学习与实践品质。
（7）实施激励评价，激发学习自信
教师需坚持德育目标正确引导，在词汇模块施教领域对评价环节展开优化设计。要关注学生自主学习诉求，设置激励性的评价机制。针对学生在词汇学习全过程中的综合表现合理设置评价活动，给予学生鼓励，并引导学生自主围绕自身的词汇学习表现进行反思、总结、归纳，分享优秀的学习经验和方法，让学生能够建立起优良的学习品格，并循序渐进地提升自身在词汇方面的综合学习素养。
4．结论
依前所述，德育是推动素质课改得以深化的关键，在目前的英语课执教中所具有的导向作用突出且重要。教师在就词汇模块具体实施授课时，则需要转变以往以说教为主的思想观，要高度重视在教学中散发德育的魅力，为学生渲染良好的课堂探索环境，有效启迪学生的心智，让其能够真正建立起优秀的道德品格。因此，教师需进一步明确德育在英语词汇模块中的支撑地位，在确定具体的德育目标之后优化具体的教法以及活动的开展方法，通过搜集并整合丰富的文化资源，创设具有一定直观性的情境，以及组织趣味、合作探索等多种活动有效支撑，让学生清楚且全面感受词汇背后所具有的文化内涵。
作者：徐家伟 单位：江苏省昆山市玉山镇同心小学
