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【摘要】高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，是提升学生英语词汇运用的关键。现在，高中的英语词汇教学大多是通过要求学生去死记硬背进行的，这会限制学生的想象力和表现力，从而使学生的学习效率下降。高中英语教师更应该创新词汇教学理念，丰富词汇教学的内容，提高高中生英语词汇拼写的能力，促进学生综合素质的发展。
【关键词】高中英语;词汇教学;教学策略
词汇教学在高中英语教育中起着重要的作用。然而，在高中的英语词汇教学中仍然存在着一些不足，使教师感到教学疲劳，学生觉得学习困难。而只有引入科学的方式和运用灵活的手段，才能激发学生对词汇学习的热情，从而使学生的词汇水平得到突破。
一、英语词汇教学的重要性
学生只有在感知到英语的魅力后才愿意深入了解并掌握英语。在课程改革中教育部门对课程标准进行了修订，课程标准对英语教学提出了更明确的目标，对英语教师的教学要求更加严格。虽然学生在小学与初中的英语课程中学习了课程要求掌握的词汇，拥有一定的词汇储量，但是通过实际考察发现，学生的实际记忆效果与词汇储备的数量还是没有达到课程标准的要求。英语词汇是高中英语作文写作和阅读英语文章的基础。因此，英语教师和学生都应该意识到英语词汇的重要性。只有这样，才能更好地学习英语，提高英语语言能力。而我国传统的外语教育形式存在着许多问题，受到教育界的广泛关注。因此，研究新课程改革和新的学习方法是十分有必要的，不仅能提升学生的学习能力和教学效果，而且可以激励学生去尝试创新学习方法，增加词汇量。
二、高中英语词汇教学存在的问题
通过调查，笔者了解到在高中英语词汇教学的过程当中，英语教师采用的模式相对比较固定，通常是以语言点的形式来学习词汇，再背诵相关的词组以及固定用法和相关的搭配。通过例句来加深学生对单词的印象，然后让学生课后多背单词，再通过大量背诵整个单元的词汇扩充词汇量。这种模式一直贯穿于整个高中英语的学习阶段。这种教学模式比较单一、刻板，难以激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会认为记背单词是一种学习负担。在这种教学过程中，学生的学习层次只停留在“和遗忘做斗争”的阶段。不少学生背诵单词之后会遗忘，然后再反过来背诵单词，如此循环，慢慢消磨他们的学习热情。因此，光是单词部分就困扰着学生的语言学习，在综合运用的过程当中，很难提升学生的实践和运用能力，更难以培养学生的英语逻辑思维。此外，多数的英语教师喜欢采用听写的方式来测试学生掌握英语词汇的情况，这种的测试方法得到的结果常常会受到学生在听写测试前“临时抱佛脚”的影响，测试的成绩往往会高于学生实际水平。这种临时性的记忆单词造成的后果是学生对单词没有深入理解，只记住皮毛，很难长时间记住单词。在测验的过程当中，许多教师没有把测验和教学统一起来。在教学的过程当中，为了给学生留下更加深刻的印象，有些教师也会采用语境教学的方法来帮助学生记忆和理解单词。而在考试的过程当中，更加注重的是学生联系上下文来判断词义的能力。因此，测试内容和考试的能力要求偏差，也是导致学生词汇学习困难的主要原因之一。
三、对教学方法提出可行性的建议
（一）进行合理的词汇教学指导
学习任何一门课程都离不开正确适当的学习方法，在记忆英语单词的过程当中，教师应当引导学生采取正确的学习方法。英语词汇学习是一个大难关，但是要攻破它，也不是没有规律可循的。在英语单词当中，有许多相似的单词，它们是一个系列的词语，拥有共同的词根，因此可以通过构词法来帮助学生轻松记忆更多的词汇。例如sad这个单词是形容词（伤心的）在后面加上后缀ness之后就变成了名词sadness（伤心）。通过记忆常见的前缀和后缀就能够在阅读的过程当中认识更多的单词，并且在做题的过程当中，就算学生不认识这一个单词，也可以通过前缀和后缀来推测这个词的词性，通过语法知识来解决问题。因此，在进行词汇学习的过程当中，如果遇到了类似的单词需要单独放在一起记忆，可以通过这种方式让学生加深印象。例如，ill———illness，sick———sickness，dark———darkness，kind———kindness等。“授人以鱼，不如授人以渔”，记忆词汇的方法规律需要学生日积月累和自我归纳总结。因此，在进行类似归纳的过程当中，不能让学生过分依赖教师，还要培养学生自主探究的能力。教师可以采用专题课程来让学生自己发现词汇的构成特点，在课堂上让学生进行汇报展示。这样学生能够通过准备和自我学习，逐渐发现记忆英语词汇的窍门，并且还能够培养学生独立思考的习惯、团结合作的精神等，有助于帮助学生在未来的英语学习道路上找到诀窍。
（二）通过情境教学的方法学习单词
在特定的情境当中，学生能够了解到语言背后的文化。学习一门语言，必须要了解这门语言当中产生的文化现象，离开了文化的语言是不地道的语言。要想得体自如地运用某种语言，在学习词汇的过程当中必须要了解词汇衍生出来的文化。例如，在英文里lowbred一词指收入低下的人，没有受过良好的教育、行为举止比较的粗鲁、不懂礼貌的人，并且是含有贬义的。在英语当中，通过用词就能够表达出来作者的态度是认同或者是不认同，是褒义还是贬义。因此，在情境教学当中，教师需要跟学生区分特定的文化背景，不能够生搬硬套。情境教学就是通过特定的对话情境来学习英语语言点和语言习惯等等，这样的教学方式有利于加深学生对词汇的印象，并且使学生能够区分什么情境该用什么样的单词。在英语当中有些词的含义是很相像的，有些词又有很多的含义。因此，要想区分什么场合用什么样的英文单词，最好是让学生熟悉这个单词使用的情境。由于中文和英文之间存在着较大的差异，在用词的过程当中也会产生歧义。
（三）采用科学的方法帮助学生记忆词汇
学习英语词汇容易面临遗忘的问题，因此，教师要在词汇教学的过程当中注意组织学生进行复习。可以在新课开始之前简要回顾上一堂课的重点词汇，并且组织学生进行复习。不要局限于课堂，应尽量让学生利用课余时间进行再次记忆并整理总结。教师可以根据艾宾浩斯的遗忘曲线进行策划科学的复习时间，因为遗忘的速度有先快后慢的特点，教师可以在教完新词汇后马上进行复习，并在近期内不断帮助巩固练习，之后再进行周期性复习，最终使学生形成永久记忆。这样的记忆在很大的程度上能提升学生对词汇的记忆率与学习率。教师还可以结合时展的趋势，运用计算机进行教育，帮助学生掌握词汇知识。许多英语单词在日常生活中使用的机会很少，因此学生对这些单词的记忆不够牢固，即使曾经花很大的精力记忆这些单词，长时间不使用也很容易遗忘。情境教学法是进行这类词汇教学的有效方法，英语教师有必要在词汇比较的过程中为学生创设一定的情境，使学生更好地理解词汇的含义，同时提升学生的逻辑思维能力。词汇的学习不局限于课堂，学生还应当培养广泛的兴趣爱好。例如在听音乐、看英文电影等过程当中都能够丰富词汇量；在课后多查字典，也有利于词汇的积累。因此，词汇学习应当多管齐下，才能够取得良好的学习效果。总之，目前大多数高中英语教师在词汇教学过程中的教学观念和教育方法相对传统，存在不重视词汇记忆系统的设置等教学情况，因此学生的英语词汇学习效率较低。教师应结合教学实践，从转变教学观念和教学方法入手，创设具体的学习情境，加强词汇记忆法的教学，探索高中英语词汇教学策略。词汇的学习是一个艰难而漫长的过程，不能仅用几分钟的时间来提高。随着学生的不断学习和积累，词汇量会逐渐增加，在这一过程中，需要学生树立坚韧不拔、持之以恒、锲而不舍的精神。
作者:陈民 单位:诏安县四都中学
