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摘要：词汇是高中生在英语学习中的基础，词汇量是衡量高中生英语水平的重要指标。在新课程改革后，英语课文的难度增加，传统英语词汇教学方法开始无法胜任，此时则需要综合不同词汇教学方法的优点，得出最优的词汇教学策略，使得学生既能够牢记词汇提升词汇量，又能够领悟词汇的多元性和运用性，最终达到活学活用的程度。
关键词：新课程改革;词汇教学策略;活学活用
系统的语言拥有三大要素，分别是词汇、语法和语音。词汇作为语言最基础的构成，是新语言学习的第一步，同时也是最基础的步骤。在传统的英语教学中，师生们更加注重读写，所以对于语法的教学更加侧重。然而近年来，经济全球化的热潮席卷世界，人们认识到在正常的交流中，词汇量比语法更为重要。在我国传统英语教育中，对于词汇量的要求不明确，单词作为最基础的教学课程却没有得到重视。新课程改革后，课文难度加大，生词量增多，这对于当下的英语词汇教学提出了巨大的挑战。而面对这些新的变化，如何按照新课标的要求，遵循高中生的认知能力发展特点，切实的改进英语词汇教学则成为了主要问题。
1高中英语词汇课堂教学的现状
我国高中生英语教学很大程度上侧重于应对考试方面，所以教师在教学时会将教学重点放在试卷上不同题型的应对上，对于占试卷分数百分比较大的听力部分、阅读理解部分等，教师们都会着重去教导学生一些拿分的做题方式，却没有着重去引导学生去通过分析不同语句之间的关联而猜测词意，或者是总结相关高频出现的词组的共同特征，即应试英语教育对于单词本身意义的探索做的还远远不够，这种方式使得学生的词汇量不达标，最终导致英语学习质量降低。同时在平时课堂教学中，一些英语教师也缺少对单词的重视。学生在课堂中的注意力要比课下背单词时的注意力更加集中，此时教师应该着重去引导学生记忆单词，而多数教师在这一点上则较为不重视，没有做到分解新词的运用性、多元性及关联性，导致学生也对此失去重视，错过学习新词最佳的时间。
2高中英语词汇课堂教学方法
单词教学有很多种方式，不同教学方式所获得的教学效果也很有差异，研究不同词汇教学方式所引起的教学效果差异能够总结出最为适合学生学习单词的教学方式，同时也能推进词汇教学的发展与进步，通过查阅文献以及笔者教学总结，笔者将目前我国高中英语课堂中的词汇教学方式归类为以下几类。
2.1定义法
定义法是一种传统的同时也是运用最为广泛的一种词汇教学方式，主要是通过将单词的读音、常用词组以及例句做成一套模板然后教学给学生。定义法主要教学理念是通过反复加深记忆然后让学生记忆单词，这种词汇教学方式在英语学习初期能够达到很不错的效果，因为在英语学习初期，学生们能够接触到的词汇量较少，每一个单词都是带着其独特性而被学生所记忆，所以在初期的英语学习中，推荐使用定义法去完成词汇教学。但是随着学生接触到的词汇量上升，定义法逐渐变得枯燥乏味且变得不太鲜明，此时再用定义法进行词汇教学会导致教学效果打折扣。
2.2上下文关联记忆法
上下文关联记忆法也被称作语境记忆法，一个单词的意义很大程度上依赖于其上下文，甚至因为上下文语境的不同，同一个单词的意义也会发生改变，这在英语学习中是一个很常见的现象，所以上下文关联记忆法不但可以用来教学和记忆词汇，其整个一套分析单词意义的方式也是在英语学习中不可或缺的。在这种教学方式里，教师首先需要做的是分析一句话的上文以及下文，再然后将需要教学的词汇提炼出来，放在这个上下文中去分析其意义，通过上文去猜测词汇的意义，通过下文去验证其猜测，这就是完整的一个语境的分析。
2.3归类法
归类法在很多科目的学习中都很重要，在高中的课程学习中，学会熟练地使用归类法是完成高效率学习的一条捷径。而在英语词汇的教学中，引导学生提炼单词不同属性从而完成单词的归类对于加深词汇记忆以及词汇量的触类旁通等方面是非常有效的。长期通过归类法积累下来的词汇量能够在学生的脑海里形成完整的词汇分类网络，类似于储物间的不同格子，不同的词汇存入相对应的记忆格子里，需要用到此类词汇的时候就能快速分类拣选出来。由此可见，归类法作为一种能够搭建词汇记忆网络的基础词汇记忆方法，熟练应用此法对于提升学生的基础学习能力是较为有效的。
2.4词根联想法
词根联想法也是一种较为传统且大量应用在日常英语课堂教学中的一种词汇记忆方法，相比较于定义法，词根联想法的词汇记忆效率更高；相比于上下文关联记忆法和归类法，词根记忆法则更容易为学生所理解，所以，对于一部分较为特殊的拥有词根构词法的单词，选择词根联想法去完成词汇记忆会更有效果，例如，通过形容词词缀able以及副词词缀ly等构成的新词，以及否定前缀im等构成的新词等均可通过词根联想记忆法完成词汇记忆。
2.5词组记忆法
词组记忆法是近年来逐渐在日常英语课堂教学中活跃起来的一种新的词汇记忆方法，顾名思义，词组记忆法是将需要记忆的单词放在特定的词组中，通过记忆词组的方式加深该单词记忆的一种词汇学习方法。词组记忆法的优点是能够在学生脑海中加深词汇记忆的同时，让学生掌握该类单词的运用方式，通过词组记忆法记住的单词在日后的使用中能够拥有更多的灵活性以及实用性；词组记忆法的缺点是，无法给每一个需要记忆的新词都模拟出最为合适的词组，在此情况下记忆效率会降低。故词组记忆法不适合大规模的词汇记忆。
3结语
教师应该科学的分解每一个需要学习的新词汇并选择最为合适的词汇教学方法，从而使得学生的词汇记忆效率达到最大。新词汇从基础记忆到思维拓展，需要用到不同的词汇记忆方法，教师应当综合不同词汇教学方式的优点，以最优的词汇教学方法教授学生，使其牢记词汇并且能够完成单词的活学活用。
参考文献：
[1]徐新琴.高中英语词汇教学策略[J].教书育人，2015(16).
[2]李岩.高中英语词汇教学策略列举分析[J].现代交际，2017(13).
作者:杨肖琴 单位:甘肃省西和县第二中学