前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程背景下词汇教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在高中的学习阶段，词汇分为积极词汇和消极词汇。我们所说的词汇一般指积极词汇。教师把词汇学习，特别是词汇记忆归结为学生的自主活动，因而对词汇教学不够重视。出现了这样一些现象：1.教师在课堂教学过程中，只重视语法和阅读方法的传授，淡化或者根本没有词汇教学。2.学生在阅读的过程中，尽管已经掌握方法，但由于词汇量不足而无法完成阅读任务。3.学生在自己学习词汇，记忆词汇的过程中没有科学的方法和指导，花了很多时间却达不到理想的效果。
二、改进词汇教学的必要性
北师大版英语教材与之前的人教版的教材在词汇量方面相比骤然加大了许多，难度也增加了不少。这就使得原先就存在的单词记不住等问题更加恶化。如果教师在教学的过程中不对词汇方面的教法及学生的学法高度重视，学生面对如此多的生词、难词无从下手，从而影响学生的学习兴趣和热情，更会影响学生英语学习整体水平的提高。为了提高学生学习词汇的效率，笔者提出以下看法。
三、词汇的教学
1.结合生活实际进行词汇教学
通过生活中小故事把要掌握的词汇进行串联，让学生真实感受到词汇的用法和语境。笔者在无为一中的一次听课实践中感受颇深，在模块三Unit9Onyourbike一文中，授课教师用自己的个人经历串写了这样一篇包含生词的小故事，一方面引起学生的兴趣，在实际生活中的例子易于学生理解掌握，起到了很好的教学效果。
2.利用已有词汇解释新词
（1）利用旧词来解释新词。首先可以复习以前习得的词汇；其次可以帮助学生对生词的进一步了解，加深记忆；也有利于学生对词汇的进一步归纳整理。下面的生词是模块一Unit2SportsStars中出现的生词，笔者用连线的方式让学生找出生词的意思。（2）词汇的派生。让学生了解派生法，使记忆词汇更轻松。我们在呈现词汇的时候可以把与之相关的常用词汇一并进行讲解。例如un-,dis-常用作否定前缀，-tion,-ment常作名词后缀，-or,-er,-ist常用作指人的后缀。教师在平时的讲解中给学生灌输一些词汇的构成方式，让学生举一反三，也会起到事半功倍的效果。
3.培养兴趣，激发词汇学习动力
激发学生英语学习兴趣，才能培养学生主动有效的学习能力。学习动力一直被认为是第二语言学习的一个关键因素。创设情境，激发兴趣。教师要想法设法利用各种有利于教学活动开展的教学情景，唤起学生学习英语的好奇心，激发学生的学习兴趣和热情。教师可以根据讲课的内容，利于现有的教学资源，尽量让课堂变得生动有趣。
4.陶醉于音乐，享乐学习
很多学生喜欢听音乐，我们可以把日常的词汇教学与音乐联系起来，让学生在享受音乐的过程中快乐的学习。挑出一些词让学生来填空。一方面可以锻炼学生的听力，学习这个词在语境中的用法，在潜移默化中掌握生词，让学习变成快乐的事情。
四、词汇的巩固
1.及时的巩固练习
教师在教授完词汇之后应该有及时的巩固练习。教师在此项活动当中是一个指导者的角色，及时纠正一些小错误。而学生是探究的主体，还可以采取分组合作形式。练习的方式有很多种，这里仅举一种。
2.指导科学识记词汇
根据艾宾浩斯记忆曲线图，我们把记忆词汇分为八个周期：第一周期和第二周期由教师课堂上和课后布置的巩固练习来完成。第三周期和第四周期，学生在课下完成，教师在第二天上课前会对前一节课中提到的重点词汇进行听写。前四个周期可以在教师的督促下完成，后四个周期要求学生自己把所学的词汇归纳整理，利用早读课的时间和睡觉前等零散的时间去记忆复习。
3.联系实际，学以致用
单元过关之后，学生应该对本单元的词汇有了一个大致的印象，而后教师可以通过选择与本单元阅读题材相符的语篇，让学生进一步在阅读中反思接触所学词汇。例如：学生在学完HelenKeller这课后，要求学生就HelenKeller的生平写一遍简短的介绍。学生很自然就想到要去运用我们课本上所学过的词汇从而达到有效掌握词汇的目的。
五、结束语
教师要充分发挥其指导作用，善于根据学生在词汇学习方面出现的问题及时调整教学模式，帮助学生找出词汇之间的联系和规律，培养学生学习和记忆词汇的能力，使学生真正理解并掌握词汇，并能举一反三。另外教师要发挥其督促者的作用，及时检查和敦促学生的词汇学习并及时给出评价结果。这样才能充分发挥学生的主动性，全面提高学生的综合语言能力。
作者:吴金平 单位:安徽省含山中学
