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摘要：人类使用语言传达信息、使用语言储存信息、在文字识别中获得信息，均是语言心理的表征体现。英语词汇学习是学生英语学习中的难点之一。掌握词汇量的多少，影响英语成绩的高低。修正分级模型很好地解释了词汇知识如何被发现并储存在长时记忆里，为英语词汇教学提供了系统的理论依据。本文以修正分级模型为例，通过对双语心理词汇表征的分析，探讨了如何在英语词汇学习过程中运用语言心理学的理论和研究成果，促进英语词汇教学方法的改进，提高英语学习者的词汇学习效率。
关键词：心理表征；修正分级模型；词汇教学
一、修正分级模型的研究
(一)心理表征的定义
人类使用语言传达信息、使用语言储存信息、在文字识别中获得信息，均是语言的心理表征体现。心理表征亦称知识表征，它是一种信息在人脑中的呈现形式，包括信息被提取的选择机制和信息被储存的结构模式。表征是客观事物的反映。同时，它也是被加工的客体。同一事物，其表征的形式不同，对其加工的方式也不相同。
(二)修正分级模型的内容
研究者Kroll将双语表征分为两个水平：词汇联接水平和概念联接水平。根据这两个水平的划分，他提出两种模型假设：词汇联接模型、概念调节模型。词汇联接模型是双语者的心理表征在词汇水平联接，在概念水平分离。第二语言的概念通过第一语言的概念表征转换得来。概念调节模型是指两种语言词汇水平不直接联系，并且第二语言的概念不需要第一语言的转换而可以直接获得。随着研究的继续深入，Kroll将词汇联接模型和概念调节模型合并为修正分级模型。Kroll的理论观点是，从二语到一语的联接比从一语到二语的联结强，从一语到达概念水平比二语到达概念水平强。
(三)国内学者对中学汉—英双语者的心理表征研究
语言习得是一个动态的过程。学习者的两套语言系统在不断地进行调整和补充，分别处于初级阶段、中级阶段和高级阶段，具体的语义表征也在相应地动态变化。处于不同习得阶段的初中汉—英双语学习者在学习英语词汇时的心理表征方式是不同的。在词汇习得的最初阶段，词汇通过汉语的翻译对等词和概念发生联系，此时支持词汇连接模型。同时，这种间接地通过一语对等和概念发生的联系在二语词汇获得的历程是暂时的。当学习者的英语水平已达到一定的高度，就会发生英语的概念层和汉语的概念层直接联系的现象。英语词汇知识的表征不断从汉语翻译对等词中分化出来。英语词汇形成所逐渐建立起来的指示表征不断得到巩固，它们之间的联系不断得到加强，直至达到概念共享模型阶段。
二、利用修正分级模型促进词汇教学
(一)从语境中来，到语境中去，扩大语境化的英语输入量
词汇的掌握应是多维度的。从不精确到精确、从部分到全面、从理解到产出等。学习词汇不是在一节课里或通过一片文章的学习就能解决的。它必须经过一定的程序：初次的了解、各种语境下的理解、不同的感受、听、说、读、写各种技能结合的运用、多次的回忆、经常地提取、不断地校正等工作。这个过程取决于该单词的复现情况，以及学生对它理解的程度。因此，教学中设计真实的语境，将极大地提高学生记忆、理解、运用它的效率和正确率。
(二)利用图像表征提高词汇教学效率
认知心理学把事物在头脑中的呈现方式统称为“表征”(representation)。当我们听到或看到“cycling”，我们脑子里会产生一个骑车的图像。当我们听到“triangle”，脑子里会出现一个三角形。因此，图文并茂的词汇学习，对于第一语言不是英语的中国学生来说非常重要。尤其介词的学习非常适合图像表征。如，over、on、above等词的概念。利用图片将这三个介词的概念呈现出来，它们之间的区别一目了然。学生需要选择时，头脑中会复现关于该词的对应图像。图像表征和概念表征结合，介词使用的正确率将大大提高。
(三)编制双语释义词汇表
要提高英语学困生的词汇学习效率，增进对文章的理解程度，词汇注释是一种行之有效的办法。第一语言和第二语言同时呈现的效果要优于单一的第一语言呈现或第二语言呈现。针对课本上的单词表注释只有汉语呈现的现象，教师除了将英语注释口头表达出来，还要把英语注释语补充到黑板或者课件上。双语字幕较单一语言字幕的表征形式对词汇习得的影响，对学习者词汇习得有更加积极的影响。教材里的单词表是词汇联接模型阶段。为确保二语词汇的快速提起，可以在英语词汇教学中对处于不同词汇表征阶段的学生实施分层词汇教学策略。对于二语学习处于初级阶段的初中生来说，通过教材中的词汇表来学语词汇比较适合。初二、初三年级的学生的词汇记忆表征进入到了概念调节模型阶段。这时，记忆单词时可以利用二语的意义对等短语来获得二语。在原有汉语翻译英语词汇的基础上，可尝试编制英语解释英语的词汇表。如，教授词汇“problem”，对于第一阶段的学生适用于借助于汉语翻译词“困难”，这样学生获取词汇“problem”更加迅速，记忆效果较好。而处于第二阶段的初中英语学习者，更适用借助英语释义“asituationthatcausesdifficulties”来记忆“problem”。
三、结束语
英语词汇学习是学生英语学习中的难点之一。修正分级理论是现代语言学研究的重要成果之一，它比较理想地解释了词汇知识是如何被发现并储存在长时记忆里，为英语词汇教学提供了系统的理论依据。本文通过对修正分级模型的分析，探讨了如何在英语词汇学习过程中运用语言心理学的理论和研究成果，促进英语词汇教学。教师明确了双语词汇心理表征发展过程的特点，就可以在具体的词汇教学中，以此理论为指导，找出理论和实践之间的关联，改进词汇教学，提高词汇教学质量和效率。
参考文献：
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[3]王勇.双语表征和双语语码转换研究述评.赤峰学院学报，自然科学版，2013，24：199-200.
作者:钱蔓莉 单位:江苏省苏州市吴江区震泽初级中学
