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摘要：词汇是高校英语专业教学的一项基础性内容，也是学生英语学习的关键所在。传统的英语词汇教学方式既难以满足学生真实的词汇学习需求，又无法有效促进学生英语专业能力的发展，而“互联网+”时代的来临，为高校英语专业的词汇教学带来了新的发展契机。本文从当前英语专业词汇教学的现状入手，对互联网在英语专业的词汇教学中的运用进行了有效研究，并提出系列性可行的教学策略，以期能更好地优化高校英语专业的词汇教学，为学生英语学习之路的顺利推进奠定坚实的基础。
关键词：“互联网+”时代；高校；英语专业；词汇教学
英语词汇学习既是英语专业学生学习的基础，又是英语专业学习的重中之重。但就笔者目前了解的情况而言，目前各高校英语专业的学生中，有相当一部分，并没有掌握十分有效的词汇记忆方法，总是采取“背诵”这种单一的方法，这无论是对于学生英语词汇的学习，还是对于英语词汇的积累而言，都没有太大的帮助，长此以往反而容易让学生失去词汇学习的兴趣，严重的甚至会出现学生厌倦英语学习的情况，对于英语专业学生英语综合素养的提升极其不利。而“互联网+”时代的来临，给高校英语专业的词汇教学带来了新的契机，可以借助互联网的音频、视频等多种直观手段，激发学生的英语词汇学习兴趣，逐渐掌握适合自己的词汇记忆技巧，为后续的活学活用奠定基础。由此可见，“互联网+”在英语专业词汇教学中的运用，已成为教学的一种必然趋势。
一、当前高校英语专业词汇教学现状分析
通过综合对比几所院校英语专业词汇教学现状。笔者发现当前高校英语专业词汇教学的问题主要有以下几方面：
（一）教学方式不够灵活在词汇课堂的讲授方式过于单一
学生在词汇课的教学过程中，教师往往把自己当作是课堂的主体，不停地讲解，学生只能被动地接受相关的词汇知识，参与度不够。此种过于传统的词汇教学方式必然会形成这样一种教学状态，即课堂上学生确实在认真听讲，但由于无法将教师所讲的内容都记录下来，从而导致自己所学的知识常常处于不完整状态，课后自然也不可能进行有效的复习。此外，该方式还会存在一个较大的教学弊端，即课堂上学生将大部分时间与精力都用在了专注地记笔记上，无法兼顾到认真吸收教师对知识点的剖析过程，所以笔记中记录的知识点有许多是没有实质性作用的，因为学生只是囫囵吞枣地学习，并没有完全理解，更别说举一反三地加以运用。长此以往，学生会逐渐变成一个只会记笔记的学习工具，既不能对所学的知识进行理解与掌握，也难以保持对词汇学习的积极性。所以，此种未充分尊重学生学习主体性的词汇教学方法，不可能取得较好的教学效果。
（二）忽视对学生的思维培养
成年人的学习完全不可能靠死记硬背，而是理解记忆。就以目前高校的英语词汇教学来看，虽然较多教师都向学生介绍了各种各样的词汇记忆方法，但是这些方式适不适合学生，是否有利于学生的词汇掌握，学生有没有掌握等这类问题鲜有教师认真追究。之所以存在此种情况，主要是因为教师忽视对学生思维能力的培养。针对此种教学情况，教师需要加强对学生单词记忆思维能力的培养，让学生在单词记忆从过程中借助科学的记忆方法，通过意义结合、形象记忆、联想记忆、举一反三等形式来提高自己记忆单词的能力，探寻科学有效的方法，掌握记忆单词的规律。
（三）缺乏英语词汇学习兴趣
较多人都会有同样的疑问，既然选择的是英语专业，那么在实际学习之中，为什么还会有学生对英语词汇的学习不感兴趣呢？通过调查我们可以发现，这主要是由于多方面的原因导致的。第一，较多学生所选择英语专业，并不是自己最真实的意愿，如听从家人的建议，认为此专业发展前景好等，目前高校英语专业中较多学生都存在此种情况，所以对英语学习的兴趣较低，更不用提英语词汇的学习了。第二，随着英语的普及，英语学得好的人越来越多，此种背景之下，较多英语专业的学生看到的压力而不是机遇，从而开始消极地对待英语学科的学习，甚至失去学习自信。第三，教师的教学方法过于单一，使得英语词汇课堂教学氛围十分的沉闷，再加上英语词汇学习本身所具有的枯燥性等一系列因素，使得学生感觉英语单词的学习其实就是一种负担，感知不到任何的学习乐趣。针对高校英语专业学生词汇学习的现状，要想使英语专业的教育教学和学生的学习都得以持久性地发展，就需要加强对英语专业词汇教学创新策略的分析与研究，这样才能使学生掌握丰富的词汇学习技巧，提高词汇学习效果。所以，互联网便是构架英语词汇教学的新道路与新策略。
二、“互联网+”时代背景下高校英语专业词汇教学的策略分析
（一）利用互联网资源，拓展教学内容
高校英语专业的教材更新速度无法跟上社会发展的步伐，这点是毋庸置疑的，所以在高校英语词汇教学之中，如果仅靠教材中的词汇教学，很难满足学生对新知识的渴望与追求。尤其是随着近些年科学技术的不断发展，越来越多的新生词汇和外来词汇进入到学生的生活之中，这些词汇不可能在英语专业的词汇表之中找到，但在互联网之中这些英语词汇却是唾手可得的。为此，实际词汇教学中教师需要从以往的单一词汇教学模式中走出来，充分利用互联网资源来丰富词汇教学内容，拓展学生的英语词汇学习环境。此外，英语专业词汇教学之中，教师还可以利用互联网平台，搜集网络中名师词汇授课的视频、优秀学生词汇学习方法的视频、PPT课件等，要求学生观摩学习，这样学生就能够从中掌握多种词汇学习方法，对词汇相关的知识进行全面了解。长此以往学生的英语词汇学习视野会越来越广阔。当然最为关键的是，学生的学习能力从被动学习向主动学习、多元化学习过渡，教师也不需要再进行苦口婆心的词汇讲解，能收获到事半功倍的教学效果。
（二）利用互联网资源，丰富词汇教学方法
英语专业的学生必须要具有较强的听、说、读、写、译能力，这样今后的就业之路才会更加顺畅，也才能发展成为具有较强综合素养的人才。但传统的词汇教学之中，教师往往只侧重于对从听、读、写三方面来教学，具体而言就是学生听教师讲词汇内容，看教师所讲的词汇，课后再进行默写与背诵，这会使得原本就很枯燥的词汇学习更加的枯燥无趣，不利于学生的词汇学习。而将互联网资源引入到词汇教学之中则能给学生带来巨大的感官冲击。首先，根据学生将要学习的单词，在网络中搜集原声电影，将之播放给学生观看，此种较为直观的词汇教学方式，既能让学生对词汇的用法与语境意义进行有效了解，又能够激发学生的词汇学习兴趣，并以此种方法参与到课下自主的词汇学习之中。其次，互联网引入到词汇教学之中，进行线上线下结合式的教学。比如：根据教学内容和教学需要，在课前为学生制作微课，此微课可以用到学生课前自主学习之中，也可以用到课堂教学之中，将之课前引导学生预习、课中引导学生讨论等作用淋漓尽致地发挥出来；再如，教师可以将词汇学习网站推送给学生，学生通过自己的移动设备对视频进行反复观看，确保能够有效理解与掌握视频中的词汇相关内容。再者，借助互联网创建班级平台，既可以在此平台布置作业、阶段测试题、公布成绩，还可以促使师生之间进行互动与交流，能更好地提升词汇教学效果。
（三）借助互联网资源，提高学生的英语水平
词汇既然是语言的基础，那么当学生有了更宽、更广、更扎实的语言基础之后，其英语水平必然会得到极大程度的提升。传统的词汇学习过程中，学生对于不理解的词汇，除了向教师请教之外，只能通过英语词典来查询，而在互联网教育背景下，学生可以利用互联网+有道词典或金山词霸等工具来进行词汇学习。如有道词典包括有道翻译官、有道云笔记、有道学堂、有道口语大师等系列助学利器，能使学生对词汇的内涵、用法进行全面的了解，让学生积累丰富的英语词汇知识。再如“互联网+金山词霸”学习方法，具有词典查询、屏幕取词、例句搜索、真人发音等多种功能。同时金山毒霸还将精品英语资讯和情景会话结合了起来，能使学生对词汇的词源和词根进行了解，能使学生全面学习词汇，为学生英语水平的提升奠基。
三、总结
综上所述，“互联网+”时代的来临，使得高校英语专业的词汇教学发生了质的变化，也为英语专业的词汇教学带来了较大的发展契机。为此，作为高校英语专业的教师，日常教学中除了要不断提高自身的知识素养外，还需要加强对信息技术的深入分析与研究，将网络与词汇教学进行完美的结合，帮助学生积累丰富的词汇知识，为学生英语综合能力及素养的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
[1]刘翠萍.互联网时代“英语词汇学”教学策略研究——以池州学院为例[J].兰州教育学院学报.2016(3):132-133.
[2]汤欣.互联网环境下移动智能设备在大学英语词汇教学中的应用研究[J].中国教育信息化.2016(15):75-79.
作者:吴香阁 单位:西安外事学院
