前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语词汇教学中文化渗透的实证，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]语言的构成要素之一就是词汇，这是语言形成的重要支柱。英语词汇是一种社会文化的反映。学习词汇，就必须深刻了解其内涵，可以说文化教育是实现跨文化交际教学的重要基础。在英语教学中，要明确不同词汇的概念以及内涵，并将文化教育渗透到英语词汇的教学过程中。因此，本文将对英语词汇教学中文化渗透的实证进行分析。
[关键词]英语词汇；教学中；文化渗透；实证研究
学习语言不但给予了人们交际体系，还在一定程度上对人们的交际类型与方式产生直接影响。英语语言教学过程中对学生的文化意识与跨文化的交际能力进行培养是英语教学的首要任务。但是受到教学时数的限制与应试教育的影响，多数英语教师只重视语言知识，却忽视了渗透英语文化的重要性。就学生来说，具备一定的语言知识，但缺少文化背景，是无法有效地和英语国家的人群进行交流的。所以，在英语教学中对于文化的渗透势在必行。
1英语词汇教学中渗透文化的主要内容分析
文化中涉及的内容是比较复杂的，英语教师通过什么样的方式在有限的教学时间内让学生充分了解文化知识，并对其跨文化交际能力进行培养是现阶段教师应该重视的问题。英语教师可以结合学生自身的实际情况对教学内容进行选择。很多学生都有一定的英语学习基础、基本的英语文化知识以及文化意识，能够清楚地了解人际交往过程中有关的文化现象与文化行为。在英语词汇教学过程中，学习的重点应该是英语词汇的学习，可以将英语词汇教学融入到高级文化的教学过程中，所涉及的深层文化，即是某种行为下出现的思想观念。例如对时空概念和对待家庭与亲情的态度等，或者是对于美丑的界定和理解与人生观价值观等。除此之外，还涉及不同的种族主义、集体主义等。教师要结合教学内容进行具体安排，还可以对成就文化的内容适度渗透。经过该阶段的文化学习，学生应该具有较强的文化意识以及文化敏感性，这有助于学生更好地学习和理解以及应用西方文化。同时，教师在英语词汇教学过程中还要深入把握另一个环节，即对本国文化的学习和对不同文化进行差异对比。英语词汇教学中，将语言和交际以及文化进行融合，学生学习语言的过程其实也是学习者和文化互动的过程。就像左毗教授提出的：“我们在比较文化的过程中，并不是进行判定优劣，是促进人们对存在差异的文化进行深入了解。”学习的主要目的是为了全面了解，明智地进行取舍，进而推动本国文化进一步发展，并不是盲目地对西方文化进行推崇。学习不同特征的文化，是文化间进行交流和融合的过程，不同的文化在这一过程中取长补短，促进学生在语言方面的学习，加强沟通与交流服务意识。
2英语词汇教学过程中渗透文化的措施
2.1加强对异国文化的吸收和体验
对中西文化差异进行对比，通过多种渠道和不同手段的运用，吸收并体验异国文化的精髓。教师和学生可以加强对英语国家的标志性物品与图片进行收集，帮助学生全面了解异国风情，掌握历史发展的不同文化，并运用英语电影和电视与幻灯以及录像等多种资料让学生获得直观感受。因此，要将中西文化中称呼、招呼语、感谢及谦虚等表示关心和谈话题材以及价值观念的差异在英语词汇教学中进行渗透。
2.2加强学生在教学活动中的参与度
以往的教学模式是教师独自在讲台上讲解，对学生展开死板的灌输，最终导致学生昏昏欲睡，或者是在课堂中记笔记，教学效果并不理想。“教学相长”，是教和学同时进行，进而获得预期的教学效果。因此，英语教师要在课堂中充分调动学生的参与性和积极性充，让学生有一定的参与感，避免出现“你教你的，我学我的”的现象。教师要结合教学内容，让学生在改编对话的过程中进行表演，使学生有身临其境之感，对语言与文化进行学习。与此同时，还要重视其中的文化细节，提升学生的文化敏感性与意识，提高学生的文化修养，并对西方人的价值观和思考问题的方式有所了解。
2.3加强对文章背景知识的运用，深层次渗透文化
英语词汇教学过程中，教师讲解文章之前要为学生提供一定的和课文话题有关的背景文化，帮助学生全面了解文章的历史和政治文化背景，更加准确地对课文内容进行理解，同时又能够更好地运用写作结构和写作方法与意图，明确作者观点和态度，在情感上实现共鸣。例如，在Time-ConsciousAmericans的学习过程中，课文中提到，美国人具有较强的时间观念，非常注重时间观念和劳力。美国人说：“Weareslavestonothingbuttheclock.”翻译成汉语就是：“只有时间才能支配我们。”但是在文化背景存在差异的其他国家，很多人认为在工作中如果节奏太快就是失礼，认为工作本身的重要程度和人们在这一项工作中花费的时间是正比例关系，在工作中所用的时间越长，就越能说明工作的重要性。教师可以将这一文章作为载体，让学生对中西方的时间观念进行对比。比如左毗教授造《环性与线性：中西文化特性比较》一文中提到，西方文化认为时间是一条直线，是单向延伸的，所以西方人非常重视时间，放眼未来；我国文化将时间看作是圆环，是四季轮回的过程，是循环往复的，所以总是出现向后看和立足于过去的现象。学生对不同的文化背景进行了解之后，就能够理解外国人做事雷厉风行的原因，并对其充分利用时间的行为为之佩服。
2.4加强听力教学的运用，更好地渗透文化
在以往的听力教学过程中，英语教师只是简单地对听力材料进行播放，学生处于被动的接受位置。现阶段英语中的视听说教材在内容上比较广泛，英语文章的题材具有多样性，内容包括讲英语的国家所形成的社会制度、风俗人情与思维方式，还有这一人群的世界观、价值观与时间观等。加之，听力材料当中很多都是欧美人所撰写的非常地道的英语，学生不具备相应的文化知识或者是背景知识，就会片面地听单词，而不明白句子和段落的深层次意思，也就不能有效运用英语语言，缺乏文化的背景知识，听力能力也就会随之降低。例如：There’snosuchthingasafreelunch.翻译成汉语是“没有免费的午餐。”很多学生并不知道这一句子是如何来的。在19世纪，美国部分酒吧将“免费的午餐”提供给顾客，这里的午餐，是指和啤酒一起送出的脆饼，所谓免费，并不是真的免费，如果不买酒喝也就没有饼吃。因此，当时的人们说过：There’snosuchthingasafreelunch.如果我们不相信会获得好处时，可以运用这句话。
3结语
综上所述，英语词汇的教学过程中，文化教育应该贯穿于英语学习的所有阶段，要积极引导学生对各种资源充分利用，掌握英语词汇的基本含义，还要对词汇的文化内涵进行全面了解，进而在跨文化交际过程中能够更好地驾驭语言。
参考文献
[1]陈玲.谈职校英语教学中语言文化的渗透方法[J].才智，2017(25):55.
[2]陈星妮.论英语教学中的英美文化[J].读与写（教育教学刊），2016(3):6.
[3]冯丽花.基于语境的初中英语词汇教学有效性探究[J].福建教育学院学报，2016(12):58-59.
[4]季云霞.基于文化渗透的英语词汇教学原则与方法研究[J].文理导航（上旬），2017(10):48.
作者:朱敏 单位:中国民用航空飞行学院