前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语词汇教学策略综述(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课程改革背景下，农村小学也已经开始英语授课，但是，中低年级学生在英语学习中却有很多困难，小学生们如果想要学好英语，就必须过词汇这一关，这就要求教师在英语教学中既能够帮助学生扎实记住单词，又在教学过程中讲求教学策略。文章探讨了在新课程背景下农村小学中低年级英语词汇教学讲求策略的目的和意义，提出农村小学中低年级教师在英语教学中出现的问题，并进行原因分析，提出在以后的英语词汇教学中如何才能提高学生对英语词汇的兴趣，使学生养成好的记忆习惯，提高学习效率。
关键词：农村小学英语；词汇教学；策略
一、引言
随着新课程改革的深入，农村小学生增加了对英语的接触，这对他们来说既是一种挑战又是一种乐趣。如何激发学生对单词学习的欲望，使学生想学、愿学、乐学真切感受到学习的乐趣，如何提高课堂教学的有效性，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，适应未来社会的发展，如何才能激发学生对英语学习的兴趣，为学生创造一个更好、更适合学生记忆英语词汇的学习氛围，成为当前农村小学英语词汇教学的主要问题。
二、意义和目的
教师通过加强对农村中低年级的英语词汇教学的策略，转变教师传统的机械的讲授词汇的模式，培养学生自主、创新地学习单词的能力，提高农村小学中低年级英语教师的业务素养，培养教师的实际操作能力。
三、我国农村中低年级英语词汇教学的现状及原因
在我们身边，总有很多教师在抱怨：现在的学生记忆力差，一个单词明明就几个字母，不是颠倒字母顺序就是记错字母；小学生学习英语的积极性特别差，英语课上很多学生都心不在焉，不能认真听课；对于教师布置的作业，也是潦草地敷衍完事，或者甚至不做，尤其是对英语词汇的记忆更是敷衍了事，渐渐很多学生就放弃了对英语的学习。教师不能放弃任何一个学生。每个学生都有学习潜能，只不过是方法是否适用的问题。出现以上几种情况，学生、教师、家长都是有责任的，但是作为教师，我们首先应检讨自己是否在授课的时候运用的方式单一，没有考虑到绝大多数学生的特点；或者说在教学中没能激发学生对英语词汇学习的兴趣，学生记单词时只靠死记硬背；或者就只是把教授的内容简单地传达给学生。但是学生是刚刚接触英语，并没有太多了解，只能囫囵吞枣地学习，降低了学习积极性，等等。这都需要教师积极改变，在中低年级英语词汇教学实施有效策略，使学生在英语学习中乐学、想学、愿学，并积极地投入英语词汇的记忆中。
四、解决中低年级英语词汇学习的有效性教学策略
1.采取多种教学方法
（1）实物教学法。在教授四年级下册第二单元Unit2whattimeisit时，教师和学生一起准备教学道具：时钟或者手表等，在课堂上教师以分组的形式，用自己带来的表调出不同的时间，来询问不同的时间该做什么事。这样既增加了与学生之间的合作，又为课堂学习增加了乐趣，提高了学生对英语的记忆力。（2）简笔画教学法。一般来说英语的教学过程中，简笔画是最常用、最简洁有效的教学手段，能够揭示出英语词汇与实物之间的联系，在运用简笔画的时候，能够快速显示教学内容，如植物、时间、动物、运动、脸部表情等，简单的几笔就能给学生留下较为深刻的印象。（3）词汇卡以及自制教学工具。在学习第五单元Unit5myclothes时候，关于服装的词汇，教师和学生一起动手制作教具，准备几个纸质比较好的六面立体盒子，第一个盒子上面粘贴六个不同颜色的上衣，第二个盒子上粘贴六个不同的裤子或者裙子，第三个盒子上粘贴不同的人物头像，在学习过程中，一边搭配衣服，一边说出英语单词。这样，学生们既看到了自己的劳动成果，又锻炼了思维的创造能力。（4）精美的板书设计。板书在教学过程中占据主导地位，有很重要的作用，板书的质量直接关乎学生对英语词汇的掌握情况。因此，教师要对不同的教学内容展示出不同的板书，如动物大集汇、美丽的家乡、漂亮的衣帽间等。这样学生在学习知识的时候，也增加了对美的欣赏。
2.加强学法指导，注重学术词汇学习策略的培养
在教学过程中，注意学生的发音教育，在这方面不要只是告诉学生哪里需要用重音，哪里需要停顿，而是让他们仔细聆听录音是怎样发音的，以及按照词语的结构自己找到语音规律，之后再尝试一些新的单词，按照刚刚找到的语音规律读出来。这样既让学生们明白了学习词汇拥有一个良好策略的重要性，又增加了学生在学习中的成就感。此外，教师将学习策略的指导和真实语境相结合。小学生的抽象思维比较弱，形象思维占据优势，对于抽象实物要亲自去看一看、听一听。在学习任务结束的时候，教师可以让学生通过不一样的方式来表达自己。这样在表达的过程中，学生将有用的学习策略运用到其他方面，真正变成自己的东西，设计出符合自己的策略。这样，学生如果在这个阶段运用自如，调控自己的词汇，就成了这种学习策略的独立运行者，从而提高了对学习策略的运用。
3.课外巩固记忆的系统化指导方法
为什么很多中国人从小学就开始接触英语，但还是讲不好英语，甚至对简单的英语交际都感到吃力，这个问题的原因是多方面的，但其中一个很重要的原因就是我们学习的词汇没有做到巩固记忆及到实践中去占用。教师要对学生一天的学习成果进行及时的总结，并且布置课后复习和课前预习的工作，要求家长监督，让每位学生都提高学习质量。
4.创新词汇教学模式
（1）歌曲游戏教学。“兴趣是最好的老师”，所有的智力活动都要依赖于兴趣。小学生对儿歌有很大的兴趣，儿歌节奏明快、朗朗上口、趣味性强，都比较喜欢在欢快的氛围下学习。因此，在教学过程中，教师可以根据教学内容来选择一些歌曲作为辅助，增加课堂的活跃气氛，保持学习的活力。（2）多媒体教学手段。随着信息技术的发展，农村小学也已经引进了多媒体现代教学工具。教师上课的时候，既缩短了教学时间，又使学生的各种感官得到延伸，提高了学习效率，给学生带来了足够的学习时间。（3）肢体语言教学。教学过程中，会出现不少需要感受的词语，这就需要教师在教学过程中，运用肢体语言，甚至更夸张的表演来展示词语。如教学睡觉（sleep）、打扫卫生（sweep）、擦（clean）、跑步（run）、走路（walk）、跳高（jump）、跳舞（dance）、唱歌（song）等这些词语的时候，教师可以采取边讲边演示的方法，指导学生一起模仿着做；对于另外一些酸甜苦辣的感觉词语，如甜（sweet）可以说每个小朋友都知道，酸（sour）可以拿一些山楂给学生，苦（bitter）可以给学生带一根苦瓜等，让学生们亲身体验，这样会增加深刻的印象，增强单词的记忆。
五、结语
课堂教学要保障学生的学习质量以及能力的发展，提高学生的自主学习能力。为了学生能够从学会达到会学的阶段，教师要对学生的英语词汇加强学法指导进行相关的策略训练。在新课改的背景下，注重利用多种词汇教学方法，加强学法指导，注重学生词汇学习培养，课外加强记忆巩固，以及创新词汇教学模式，不仅有助于学生自主学习习惯的养成，更可以为以后的未来打下基础。
参考文献：
[1]卢妍.角色扮演活动在低年级小学英语教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2016.
[2]王雪玮.基于多媒体的小学英语词汇课活动设计策略研究——以中山市小榄镇盛丰小学为个案[D].成都：四川师范大学，2014.
[3]邱贤芳.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究以中山市小盛丰小学为个案[D].武汉：华中师范大学，2012.
[4]李玉茹.视觉材料对农村小学英语词汇教学的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2011.
作者:李静 单位:甘肃省永登县树屏镇中心小学
第二篇:高中英语词汇教学探究
摘要：英语教学听、说、读、写四部分教学方面虽然各有侧重，但都是建立在学生最基础的英语词汇学习之上的，所以要想切实提高学生的英语学习水平，首先就要帮助学生打好词汇基础。所以，以下我将站在教师教学的立场上，具体谈谈如何做好词汇教学工作。
关键词：高中英语；词汇教学；探究
词汇是英语学习的基础也是重中之重，但在实际教学过程中却发现，大部分高中生在学习过程中针对于单词付出的时间和精力却相对较少，并且在心理上也缺乏对应的重视度。因为在教学的不同阶段对于英语学习的侧重性不同，例如义务教育阶段更加重视学生词汇和语法的学习，而到了高中阶段英语教学的重点开始向着阅读和写作转移，尤其是针对高考试卷中阅读和写作部分直接占据了英语近百分之七十的卷面。所以在高考要求的导向下，高中日常英语教学教师和学生会不自觉地将这两部分作为日常教学的中心所在，但从实际教学来看，大部分高中生在英语词汇累积方面还有缺陷，进而导致进一步的听、说、读、写都会相应地受到牵连，尤其是高中阶段的教学重点阅读和写作一定程度上都是建立在学生丰富词汇量的基础之上的，所以对于高中英语教学来说，我们在教学过程中要搞明白任务的优先顺序，从教学实际出发首先提高学生的词汇量，才能为接下来其他方面的学习打好基础。新课程改革后，素质教育教学体制强调学校教育要尊重学生个性发展，并且实现学生课堂学习过程中知识被动接收到主动学习的转变。因此对于高中阶段的英语教学来说，教师要结合不同部分的知识特点来制定教学策略，以词汇教学为例，记单词是一个不断重复从而克服遗忘规律实现知识长期记忆的过程，所以本身学习方式较为单一，相对于阅读、写作来说学生会感到更多的枯燥性，因此学生在学习过程中需要更多的兴趣、方法才能实现长久的坚持。本文中，我就针对词汇教学部分展开探究，谈谈日常教学过程中教师应该如何从兴趣、习惯等方面不断激发学生词汇学习的动力，促进学生英语基础的巩固。
一、明确单词学习的重要性
从考试来看，高考中以阅读和写作为得分大项所以学生在学习过程中也会自然而然地将精力放到写作和阅读方面，但从实践来看阅读和写作能力的提高也是要以词汇量丰富为基础，所以在教学过程中，我们首先要加强学生的词汇重视度，才能让学生在记单词方面舍得花费精力和时间。首先，作为教师我们在日常教学过程中要从自身出发，在心理上和行动上昭示出单词对于英语学习的重要性。一方面在备课过程中教师要凸显单词的重要性，例如在备课过程中为了学生更好地进行知识预习，我们会制定导学案，那么在导学案制定过程中不论是学习任务部分、还是课堂例题引导部分都要针对课堂教学中需要学习的单词来进行部分设置，这样学生在预习过程中不仅能事先熟悉需要学习的单词，同时还能从导学案中体会到单词的重要性，继而在预习乃至整个学习过程中对单词产生更多的关注度。其次，在课堂教学过程中教师要直观性地让学生看到单词的重要性。一方面，学习新单词时教师要进行领读，让学生每学习一个单词就能做到发音准确；另一方面在课堂教学过程中教师在例题设计的过程中也要重点和需要学习的单词相结合，从而在师生互动过程中不断提醒学生运用新单词。另外，在教学过程中教师还可以直观性地告诉学生单词的重要性，因为高中生已经具备成熟的思维，所以在教学过程中更加能够理性地接受教师的建议。总之，通过教师的语言和行动让学生明确词汇基础的重要性，进而提高学生单词学习的积极性。
二、让学生对记单词感兴趣
在我看来，兴趣是学生学习的原动力，学生只有对知识感兴趣才能愿意学并且学习效率事倍功半。因此在教学过程中教师要最大限度地激发学生的英语学习兴趣，进而影响学生在单词方面的学习积极性。首先，在教学过程中教师可以通过游戏的方式进行单词的学习。毕竟对于高中生来说，不仅学习科目压力大，并且很多学科都是偏向于理论知识的学习学生在众多科目课堂学习连轴转的过程中本身心理上和精神上都处于疲惫心理，而记单词相对来说更是一个枯燥的过程中，如果只让学生干巴巴地背诵、默写，学生的抵触情绪会更大，教学配合度也就不言而喻。因此我在教学过程中会通过游戏的方式来带领学生记单词，例如结合所学新单词，让学生自由造句，自由对话。这样不仅能让学生在课堂教学过程中灵活地运用新单词，另一方面还提高了学生的口语和听力水平，一举两得。其次，在教学过程中，教师可以充分利用学生的好胜心，打造竞争性的课堂氛围，从而提高学生的单词记忆效率。因为对于学生来说，最主要的任务就是学习，尤其是高中生来说面临着高考的压力，学习能力也是最能体现学生本身价值的方面，所以大部分学生在学习过程中具有好胜心。所以在记单词过程中，我们可以让学生通过竞赛的形式进行记单词，如规定十个单词，五分钟的时间记忆，教师抽查或者让学生自告奋勇到黑板上听写，并根据学生的记忆单词的多少给予一定的奖励，通过这种方式营造一种你追我赶的课堂教学氛围，提高学生记单词的乐趣。
三、让学生养成随时随地记单词的习惯
从实际教学来看，激发兴趣仅仅是给了学生一个英语学习的动力，而要想实现学生持之以恒地学习，最主要的还是要帮助学生养成良好的学习习惯，从而实现长久的积累。首先，在教学过程中，我们要有意识地引导学生养成每天记单词的习惯。一方面我们可以结合新单词的教学，在英语课堂结束时将新单词作为任务布置下去，让学生以完成课下作业的形式进行单词的学习；另一方面则是在没有学习新内容的情况下，我们可以每天给学生固定单词任务，例如每天记忆十个单词，这十个单词由教师根据学生的学习需求进行选择，从而保证学生每天都会进行单词积累，并且养成每天记单词的习惯。其次，在教学过程中，教师还要引导学生养成零碎时间记单词的习惯。单词是一种碎片化的知识，并且每个单词之间相对独立，所以我们可以引导学生利用课下休息时间、课间操准备时间、等公车时间等等零碎时间，进行单词的拆分记忆，从而将学习时间碎片化，养成随时随地记单词的习惯。总之，对于高中英语单词教学，学科兴趣的激发和学习习惯的养成是基础，是关键。希望新时期在英语学科教学方面我们能创新方法、革新教学模式，从而促进学生单词学习甚至是整个英语学习效率的不断提升。
作者:杜高燕 单位:重庆市永川中学校
第三篇:语境理论在高中英语词汇教学的应用
摘要：英语语句是由众多的词汇组成的，因此，词汇是英语学习的基础内容。高中的英语词汇量较大，学生的学习压力较大，而要想学习好英语词汇，教师应将学生导入具体的情境之中，以此促进英语词汇学习。基于此，本文将对语境理论在高中英语词汇教学中的应用进行研究，以供借鉴。
关键词：语境理论；高中英语；词汇教学；应用研究
引言：
随着经济全球化与世界一体化的不断发展，作为覆盖了全世界最大范围的语言——英语，其在国际经济、政治、文化等诸多方面的交流越来越发挥出重要的作用。近几年来，我国一直致力于促进英语教学的发展。高中英语对学生来说极为重要，是开启大学英语的基础。打好词汇基础对学生来说，具有至关重要的作用。
一、借助语境，确定词义
一种语言并非凭空产生，而是在具体、真实的语言环境下，在实际的社会交往中不断形成并发展的语言。我国传统英语课堂教学中并没有语言环境的存在。因此，学生所学习到的英语，往往不是全面的英语，大部分学生只会写英语、读英语，而不擅长听英语与说英语。形成此种局面的原因便是课堂与实际的语境相脱离。为促进学生学习英语词汇，教师在课堂中应努力创造出一种真实的语言环境。可以以学生日常生活中发生的内容作为构建课堂情境的参考，营造出一种接近生活的、生动真实的学习氛围，使学生在课堂中练习，在真实情境的帮助下，有助于促使学生将英语词汇记得更加牢固。以“dog（狗）”为例，这是学生生活中经常会遇到的话题。狗在汉语语境与英语语境中的意义有所不同，在汉语中，“狗”这一词除指代“狗”这种动物外，更多地被用于贬义的称谓，如“走狗”、“狗样子”、“狗嘴吐不出象牙”等都是用来数落人的语句。而英语中的“dog”一词，除表述“狗”这一动物时，更多地带有褒义的色彩。如“Everydoghashisday”，翻译成汉语为“人人皆有得意时”，而并不是“每一条狗都有它的时刻”。又如“aluckydog”，翻译为汉语为“幸运儿”，而并不是“一条幸运的狗”。学生对英语的语言环境不理解，便会照着单词直译过来，使原本的意义出现的偏差，闹出笑话，这在高中英语教学中并不少见。因此，教师在讲述词汇时，应紧紧联系英语语境，引导学生对英语词汇形成正确的理解[1]。
二、借助语境，猜测词义
随着时间的推移，英语词汇会受到特定的文化习俗的影响，在发展过程中失去其原有的意义，而被人们赋予崭新的意义。包括词汇的外延意义、内涵意义、社会意义等。下面以引申意义为例，对英语词汇做出进一步探讨。外延意义表现为人们对客观事物或现象的属性在意识层面的概括。此种现象在英语阅读教学中随处可见，许多学生由于只知其一，不知其二，在阅读过程中总是照着词汇的本来意义进行直译，结果造成怎样翻译都翻译不通顺的情况发生。下面以“right”一词为例，其本来意义为表示方向的“右边”，而将这一词汇放入“Heshouldhaveassertedthatright.”一句中时，很明显，句子中的“right”一词的含义并非“右边”，也不是“正确”，而是“权利”一词，翻译过后，这一句子的意思为“他应该维护自己的权利”。高中英语教学，对学生的理解能力较为重视，因其理解能力较差，在解答“完形填空”、“阅读理解”等题目时，往往照字直译，缺少联系上下文的语境来理解词汇的能力，结果能力始终平平，成绩长期得不到提升。另外，有些词汇是原本英语词汇中所没有的，但随着时间的发展，在与外来文化的交流过程中，外来的词汇被翻译为英语词汇，丰富了英语词汇。因此，教师在教学中，针对阅读教学，应知道学生利用文本的上下文的文意，对这一句中的特殊词汇的意义加以猜测，可以通过联想的方法猜测，有助于发挥学生的想象力，同时提升学生的理解能力[2]。
三、借用语境，选择词汇
许多英语词汇都拥有多项含义，如上文中所提及的“right”。此外，如cloudy，既有“阴天多云”之意，通过引申又可以得出“朦胧”、“沉郁”之义。也可利用该此表达心情，此是可以将该词理解为“愁容满面的”含义。又如“reference”一词拥有多项含义，作为名词时，它有“参考，参照；涉及，提及；参考书目；介绍信；证明书”众多含义。作为动词时，它的意义为“引用”。下面以句子为例：在“Puttingitinyourreferencefiles.”放之于该句中为“参考”之意。基于此，英语词汇教学中，教师应注重考查学生对英语多意项的掌握。
四、结论
综上所述，教师在利用语言环境理论讲授英语词汇教学时，应该引导学生结合语境，确定词义；结合语境，猜测词义；结合语境，选择词义。进而令学生在学习的过程中，不断提高自身理解英语文本，英语语句的能力，提升对语言的理解能力，在考试中考出理想的成绩。
参考文献
[1]段严寒.语境理论在高中英语词汇教学中的运用[J].产业与科技论坛，2016，1511：130-131.
[2]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，09：97.
作者:孙丽丽 单位:吉林省延边州安图县教师进修学校
第四篇:小学英语词汇教学有效性
【摘要】最近这些年，我国一直在进行教育体系的改革，目的是为了让更多的学生受益，为祖国培养出各方面的精英，为社会的进步贡献一份力量。小学教育非常的重要，小学英语教学是小学教育中非常重要的部分，这是学生们日后英语深入学习的基础。为此，笔者深入研究了小学英语词汇教学方面的情况，并给了自己的意见，希望能够给从业人员以帮助。
【关键词】小学英语;教学;基础
词汇，也被叫作语汇，主要有两方面的意思：一个是说在一种语言里的词和短语，例如说英语词汇、汉语词汇等等就是如此；还有一个是说某一个人或某一作品所用的词或短语，比如说“《鲁迅全集》的词汇”、“老舍的词汇”等等。
一、英语词汇的意义
如果想要学好英语，就一定要掌握足够的英语词汇，这里指的不仅仅是背单词，学生还应该了解其发音规则，还应该熟悉其语法的应用，当然，词汇量也是非常的重要的，只有拥有了足够的词汇量，才能够学好英语，如果词汇量不够的话学生的英语成绩是无法得到提高的。词汇的应用能够帮助学生全面的进行思考，让学生能够更灵活的进行实际的英语应用，如今，国内外教育的权威认为只有让学生在实际的生活中多使用英语，才能让学生的学习效果得到有效的提高，这对于学生来说是有非常大帮助的。英语是非常重要的一门学科，不仅仅关系到成绩，还关系到以后的生活，学好英语的话不论是以后的工作号是生活都会更加便捷，随着时代的发展，英语将会占据越来越重要的位置，英语词汇的意义也会越来越重要。小学英语教学非常的重要，老师们一定要认真的对待。小学是英语教学的起点，教师需要通过科学合理的方法帮助学生学习英语，词汇的积累是从小学逐步进行的，因此我们说小学英语教学是一切的根基。基础的学习一定不能马虎，打好基础以后的学习才能更方便。英语词汇的积累非常的重要，教师的职责是帮助学生提高学习的效率。很多学生对于英语很陌生，无法适应于理解英语课堂，而且汉语和英语在结构上有着不小的差异，因此初期的教学通常难以取得成效，教师就要选择科学合理的手段，调动学生的学习热情，让学生尽快的适应英语课堂。教师要提高课堂的质量，帮助学生更有效率的学习，塑造轻松幽默的课堂氛围，加强学生的学习效率。
二、小学英语词汇教学的方式方法
实际上，英语教学需要一步步的来，安排科学合理的教学计划，教师要帮助小学生掌握足够的词汇，加强练习，为后面的教学进行铺垫。帮助小学生更有效率的进行学习，具体而言，主要可以以下几个方面入手：1.培养学习兴趣，让学生发自内心喜欢英语。如果想要提高学生的学习效率，最好的办法就是提高学生的学习兴趣，这样教学工作才能够进展得更加顺利，因此，老师需要提高课堂的趣味性，让学生喜欢英语，这样学生的成绩才能提高。2.巧妙运用语境，让课堂更加的轻松愉快。小学生在许多方面发育得不够健全，他们通常会将注意力放在自己喜欢的事物上，因此，老师应该巧妙地运用语境，提高课堂的趣味性，和学生进行更多的沟通，调动学生的学习兴趣，如果只是单纯的进行灌输，会使得学生感到厌倦，这样不仅老师讲得累，学生的学习效率也不高。3.注重英语的实际应用方面的练习，提高学生对于英语的掌握程度。目前举国都非常重视英语的原因之一，就是英语在全世界占据了太重要的位置，它直接影响着人们的工作与生活。老师需要运用科学合理的方法，提高英语课堂质量时，并且还要注重实际应用的练习，这对于学生之后的生活有着非常大的帮助，它能够让学生的综合能力得到很大提升。4.巧妙使用方法，将词汇教学更具有效性。教学离不开课堂，所以追根溯源，学习英语词汇最好的地方，也就是在课堂学习的过程中。课堂是学生增长知识的地方，也是学习英语词汇的主要阵地，课堂上的学习效果如何，也关系到学生学习效果的好坏，这就需要老师充分利用每节课堂，把握好课堂上的40分钟，尽自己最大的努力帮助学生学习，激发学生学习英语词汇的积极性，开阔学生的眼界，为学生创造更多学习英语词汇的机会。例如，老师可以利用儿歌、图片、实物、游戏以及小故事等作为辅助教材，来帮助学生记忆。
三、结语
总的来说，现如今英语在人们的工作与生活中越来越重要，故而英语教学显得尤为关键，小学英语词汇教学是一项非常重要的工作，这对于学生以后的学习与工作都非常的重要，相关从业者一定要对此重视起来。
参考文献：
[1]聂婷，郝洪排.提高小学英语词汇教学有效性探析[J].成功:教育,2011(24):51-51.
[2]何影.浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性[J].教育,2016(12):00032-00032.
作者:王晓宇 单位:吉林省公主岭市战前小学
第五篇:小学英语词汇教学初探
词汇是开启英语世界的钥匙，丰富的词汇储备与扎实的词汇能力是教师培养学生阅读能力、写作能力、听力能力等多种英语能力的基础，因此，教师要重视对学生的词汇教学。词汇学习不是一蹴而就的，也不是单一独立的，它需要教师从多个方面入手来制订教学策略。
一、重视语音语调的准确性
中国学生学习英语长期以来备受诟病的一个问题就是“哑巴英语”，指的是不会说英语，只会写、背、看等，要扭转这一局面，同时让学生从小就树立敢于开口说英语的自信与习惯，教师在开展词汇教学时，首先应当重视学生在发音时的准确性。如同汉字有拼音一样，英语词汇同样有音标，学生可以借助音标来掌握词汇的发音方式与技巧。教师要做好音标的教学活动。在小学阶段，学生必须要掌握48个英语音标，包括各自的发音规则、发音方式、发音技巧等。例如：为了避免脱离词汇的音标学习，教师可以将音标含有/i/的单词都筛选出来，比如meat、meet、eat、seat、feed等词汇，将这些单词都置放在一起学习。既可以从音标引出单词，又可以从单词带出音标，无论哪一种，其根本目的都在于提高发音的准确性。总的来讲，在进行词汇教学时，除了基本的拼写教学外，要格外重视拼读教学，保证学生词汇的语音语调地道与准确。
二、重视学习方式的趣味性
小学生的学习兴趣还不是特别浓厚，在课堂上也容易走神分心，为了能够更好地抓住学生在课堂上的注意力，教师在开展词汇教学时，还应当重视学习方式的趣味性。比如：教师在课堂上可以引入微课教学，如在学习关于学习用品类的词汇时，像pen、pencil、ruler、bag、notebook等词汇，教师可以选择一则与文具用品店有关的趣味小视频。总之，就是把这些英语词汇以趣味小视频的方式呈现，让学生通过看视频来学习单词，认识单词。
三、重视词汇讲解的场景化
词汇不是独立存在的，它广泛普遍地存在于句子中、段落中、文本中，因此，教师在开展词汇教学时，应当把词汇融入到具体的场景中，将词汇放置在具体的语言环境中，以帮助学生理解词汇。比如，在学习关于交通工具的词汇，像bike、bus、train、plane、jeep等词汇时，教师可以模拟一个关于出游的情景。暑假即将来临，学生们假期里是否有出行计划呢？如果有的话，会选择哪一种交通工具呢？这种交通工具的特点是什么？为什么要选择这种交通工具？通过对话、交流、沟通，学生自然地把bike、bus、train、plane、jeep等融入到了关于出游的场景中。带着特定的场景去讲解词汇，教师就可以由词汇的拼读扩展到词汇的书写，由词汇的书写扩展到词汇所在的运用场景。场景化的词汇学习方式，既有利于学生最大程度地记忆单词的中文意思，又有利于学生明白在什么样的场景中可以用到这个词汇。
四、重视词汇运用的生活化
“实践是检验真理的唯一标准”，学习自不例外，任何一种知识都需要被运用到实践中去检验，同时也会在检验的过程中得到进一步的强化。因此，教师在组织开展英语词汇教学时，还应当重视词汇运用的生活化。比如，在学习到与动物有关的单词，像cat、dog、fox等词汇时，如果有条件的学校，在组织学生们去动物园参观时，就可以鼓励学生们用英语来进行每一种动物的辨识。如果是没有条件的学校，那么教师设计一个家庭作业，让学生回家后，手工剪纸或者手绘出各种动物，然后用英语搭配剪纸或手绘图，用英语来向父母介绍这段时间自己所学习到的英语单词。除了这种“特意为之”的教学活动外，教师也可以提醒父母，在日常生活中，主动给子女创造运用英语词汇的各种机会。总之，就是要尽可能地在生活中，给学生营造一个环境，一种氛围，让学生能够学有所用，其被记忆程度会更高，被记忆效果也会更好。语音语调关乎学生发音的地道与否，学习方式关乎学生学习时的兴致动力，词汇讲解关乎学生听讲时的吸收程度，词汇运用关乎学生吸收后的掌握程度，这几个方面构成了学生英语词汇的综合能力。因此，教师在进行小学英语词汇教学时，就可以从这几个方面入手，由浅到深，由易到难，由单一到多元，由平面到立体地去解析词汇的奥秘，挖掘词汇的美感，从而为自己后续的英语学习打下牢固扎实的基础。
作者:江蓓蓓 单位:江苏省海门市海门港新区实验学校