前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学方法简析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“促进个性化学习的服务型课堂教学”是现代化政治教学过程中提升学生综合能力，促进学生个性化发展的重要表现。在初中政治教学中，如何实现“个性化学习的服务型课堂教学的实践”已成为教育工作者研究的重点。在基于个性化学习、服务型教学的本质上，应用案例教学法具有一定的可行性与优化。因此，笔者在多年教学经验总结上，从案例教学法在初中政治教学中应用的可行性与应用原则出发进行了具体分析，以期进一步推动初中政治教育的创新与改革。
关键词：全面发展；实践性原则；初中政治教学
一、引言
初中政治教育作为初中教育学科体系中的重要组成部分，是帮助学生养成良好道德素养，树立正确人生发展观念，提升学生综合能力的重要途径。因此，在初中教育教学中加强初中政治教育质量，发挥初中政治教育作用至关重要。对此，初中政治教育工作者，应在素质教育改革的要求下，注重“每个学生的个性化发展”，从学生角度出发，构建服务型课堂，用以达到教学目的，提升教学质量。而通过运用案例教学法则可有效实现上述目标，促进学生优化发展。
二、初中政治教学中案例教学法运用的可行性探讨
在我国教育事业不断发展以及基础教育课程深化改革的背景下，推动“学生个性化发展”已经成为初中政治课程教学的重要理念之一。它要求学生能够独立、自主、积极完成学习目标，在教学实践中为学生提供个性化、差异性、发展性的学习平台，从而激发学生初中政治学科学习的主动性、积极参与性，培养学生学习兴趣，使学生具备良好的学习心态、方法、行为习惯与能力。但是，传统呆板且单一的教学模式则无法满足教学需求，达不到“促进个性化学习的服务型课堂实践”的理论宗旨。而案例教学法以其所具有的“实践性”、“生活性”、“代表性”、“情景性”等特征，可有效实现“促进个性化学习的服务型课堂实践”理论中“个性化学习”与“服务型课堂实践”内涵与宗旨在初中政治教育教学中渗透。并在一定程度上将初中政治教学中的理论知识进行具体化、直观化、灵活性、形象性的表达，从而激发学生初中政治学科学习的内在动力，为学生初中政治学科学习质量与效率的提高提供保障。与此同时，案例教学法的有效应用，可通过探讨的形式，培养学生良好的学习方法、学习习惯与态度，对知识有深入的理解与掌握，在潜移默化中实现学生学习思想与观念的革新。营造灵动性、开放性的教学环境，并在开放性的教学环境中，开拓学生创新思维，促进学生个性化发展。
三、基于个性化学习服务型政治课堂下案例教学法的应用原则
（一）方向性原则
初中政治教学作为学生认知世界、社会、生活与自我的重要途径。在进行案例教学时，教师应注重以人为本理念的遵循，从学生角度出发，基于学生实际情况与个性特点，保证案例应用的引导性与方向性，帮助学生树立正确的观念与思想，使学生对“世界”、“社会”、“生活”、“自然”以及“自我”具有明确的认知与深入的理解。例如，教师在讲解人教版思想政治七年级上册“世界因生命而精彩”相关内容时，通过“生机勃勃的大自然”与“荒漠下人们的生活”案例对比分析，让学生对生命具有更为全面的认知与深入的理解，促进学生“珍惜生命、热爱生命、尊重生命”等良好品质的养成。
（二）实践性原则
“实践与探索”是新课程要求下初中政治教育改革的重要要求，对提升学生理论知识应用能力以及实际问题发现与解决能力具有重要影响作用。因此，在初中政治教学中，教师应基于“服务型课堂实践”基本原则，从学生实际生活出发，进行有针对性的案例选择，并促进学生在案例教学中主动参与，从而提升学生道德修养。例如，教师在讲授“做自立自强的人”相关内容时，教师邀请具备自立、自强品质的学生进行演讲，与大家分享“自己的故事”或引导学生对身边“自立自强”人进行资料收集并与学生进行讨论与反思，在感知自立自强的魅力与重要性的基础上，规划生活，明确生活方向。
（三）时效性原则
在经济、政治、科技、文化全球化发展过程中，人文理念、法规规范、生活观念是存在变化性的。因此，教师在组织开展政治教学时，应把握初中生成长特点以及社会对学生的需求，注重案例选择的时效性。在依据教材内容的基础上，尽量选择与时事密切相关的案例进行分析，在吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的同时，强化学生事物认知能力，开拓学生创新思维。例如，在讲授人教版八年级思想政治课程“消费者的权益”相关内容时，通过列举典型的电信诈骗案件、网络诈骗案件实例进行知识讲解与分析，使学生对法律具有明确的认知与理解，树立维权意识。
四、基于个性化学习服务型政治课堂下案例教学法的应用策略
笔者以人教版八年级上册“相亲相爱一家人”相关教学内容为例，对基于个性化学习的服务型政治课堂案例教学法实践应用策略进行了如下分析。首先，教师结合教材教学内容，依据该阶段学生生理与心理特性，为学生确立教学目标，即提升学生对家庭的认知性，培养学生爱家庭、爱父母、尊老爱幼的道德品质，促进学生与家长之间的有效沟通，使学生认知自身在家庭维护中的重要性。在此基础上，依据案例教学法应用原则，在“促进每个学生发展”的理念下进行案例编选，包括教材案例的直接引用，借助互联网平台选择典型案例，基于真实例子进行编写个性化案例以及从生活中收集案例。其次，在保证案例选用科学性、合理性与实际理念相契合的基础上，准确把握案例呈现时间。保证案例对学生注意力的提升与兴趣的激发。在此过程中，笔者借助多媒体设备，通过“讲故事”与“做游戏”的方式进行案例呈现，大大地提升了课堂教学的开放性。与此同时，采用小组合作学习法，让学生针对案例重点内容或敏感话题，如“如何看待父母苛刻的‘严’？”、“家庭矛盾能否等到有效解决？”、“对‘你想让父母怎对待你，你就怎么对待父母’这一观点怎么看？”……进行分析与讨论，通过“竞赛对抗”的形式，结合理论知识阐述自己的观点，在此过程中教师从旁进行指导与启迪。此外，在组织开展教学评价时，也可通过“案例角色扮演方式”促进学生互评、教师评价以及学生自评作用的发挥。以达到在交流中提升对政治教学内容的理解与认知，在讨论与反思中开拓学生思维，并使学生养成良好的学习习惯。
五、结论
在初中政治教学中应用“案例教学法”对提升政治教学质量与效率，促进学生全面发展，具有积极影响作用。因此，作为一名初中教育工作者，应明确认知教学改革要求，对案例教学法进行深入研究，从而提升教学质量，促进学生个性化、全面化发展，构建“促进个性化学习的服务型课堂”。
参考文献：
［1］石桂云．案例教学法在初中思想品德教学中的运用探究［J］．西部素质教育，2016，（9）：165．
［2］曹泽．案例教学法在中职思想政治课教学中的应用［J］．亚太教育，2016，（19）：145.
作者:郭建平 单位:福建省莆田擢英中学
第二篇:初中政治教学问题及解决策略
【内容摘要】初中时期是学生价值观、人生观形成的重要时期，而初中政治课对于学生的价值观形成有着十分重要作用。然而传统的教学模式中，政治教学还存在着许多问题，本文从转变教学方法、加强教师素质、提高学生学习兴趣等方面进行深入探究。
【关键词】初中政治;存在问题;解决策略
政治课程可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，是初中学习的重要课程。传统的初中政治课堂中，老师处于课堂的主导，学生扮演旁听的身份，不利于教学和学生的学习。因此，在初中政治教学中要就其中存在的问题，提出有效的解决策略，创新教学方法，培养学生的学习能力，促进教师和学生的全面发展。
一、初中政治教学中存在的问题
1.教学观念陈旧
教师的教学观念决定着教学的效果，教学观念过于陈旧就会影响教学效率。因为在教学课程安排中，政治课程没有其他课程重要，课时相对较少，这就加剧了教师负担，使得教师只能一味赶进度。应试教育在很大程度上为教学提供了思想指导，社会上普遍存在为了考试而学习的思想，使得课程失去了原有的意义，无法发挥其德育作用，影响政治课程教学目的的实现。
2.教学方法不新颖
政治课程中老师一味地追赶进度，进行单向的知识灌输，和学生的交流少。教学片面注重书本的理论知识，要求学生死记硬背，学生缺乏对课程的兴趣，影响教学任务的实现。政治课程是一门理论性较强的学科，教学方法和教学模式不新颖，学生的学习积极性就会受到打击，影响教学质量。在课程中，教师为主导的教学思想忽视了学生的主体地位，学生参与不到课程中来，影响其学习的效率。
3.教学设施缺乏
传统的教学模式运用的是板书模式，随着时代的进步，很多学校的教学设施就比较缺乏，主要依靠的还是板书教学。这样单调的教学模式使得学习比较枯燥，缺乏学习兴趣。政治课程需要进行理论和实践的结合，因此在教学中必须要有相应的教学设施，为教师提供丰富的教学手段，增加学生的学习兴趣。
二、初中政治教学中存在问题的解决策略
1.转变教学观念
政治课程要实现应试教育到素质教育的转变，从教学观念上讲，发挥学生的主体作用。因此，教师在为学生教授知识的同时，要教会学生灵活运用知识，能够积极的发现和探索，使得在学习过程中学生可以主动学习。政治教师要进行教学思想观念的转变，实现政治课程的实践型转化，推动教学改革，提高教学质量。
2.改进教学方法
传统的教学重视的是教师的讲授，忽视了学生的学习，影响了实际教学效果。因此，在政治教学中要改进教学方法，加强师生间的交流和互动，教师要学会角色转换，为学生进行学习引导。教师要改变传统的教学方法，比如可以在教学中创设情境，用模拟表演等形式激发学生的学习积极性。教师可以运用情感型教学，增加课程和现实的紧密联系，实现政治和情感的统一，寓教于情感中。教师可以以情动情，让学生投入到情感中，并产生学习的浓厚兴趣，并进行积极思考。教师要学会结合学生的兴趣进行教学的设计，引导学生认真分析，增强学生的学习兴趣。在政治教学中，教师可以将教材的教学内容和多媒体资料进行整合，变抽象为具体，优化教学过程，吸引学生的注意力，给学生更具体直观的感受，并拓展学生的想象力，调动其学习积极性。
3.提高教师的综合素质
教师在教学前要掌握课程的背景材料，精通教材，能够创造性地运用新的教学手段，并为学生营造充满情感的教学环境，实现政治教育和能力培养的教学效果。因此，教师要提高自身的综合素质，不断学习提升自己，运用饱满的精神风貌和丰富的学识吸引学生的注意力。
4.激发学生的学习兴趣
教师是课堂氛围调节的主导，要激发学生的学习兴趣，就要从教师入手。教师可以运用幽默风趣的语言来调节课堂气氛，并结合教学案例的新颖性，与国内外形势相结合进行课程讲解，增强课堂的吸引力。而最重要的是教师要能够在讲授时寓教于“乐”，通过运用多种教学活动，让学生在这种乐趣中可以轻松愉快地掌握知识。因为初中生还是探究欲比较强烈的群体，教师就可以充分利用学生的这一特点，挖掘培养学生的探究欲，建立探究式的教学模式，充分调动学生的学习兴趣。比如在学习世界文明时，教师可以让学生先查寻搜索有关的资料信息，进行自主学习。在课堂中学生就可以以此为平台，把自己查寻和搜索的知识进行交流共享，这样不仅是对教学方式的一种丰富，也极大的提高了学生的学习兴趣，与初中生的成长特点相符合，满足了学生的探究欲。在这样的教学模式中，学生就可以快速的将教材内容内化为自己的知识，并提升完善自身的觉悟和修养。
三、结语
初中的政治教学肩负着教书和育人的重要职责，它对学生世界观、价值观和人生观的塑造具有重要的作用。因此，要做好政治课程，就课程中存在的主要问题，提出有效的解决措施，提高学生的学习积极性。而教师要与时俱进，摒弃陈旧的教学观念，为学生创新学习的条件，通过创新的教学方式，提高学生的学习兴趣，实现初中政治教学的目标。
【参考文献】
[1]杨玲.初中政治课教学存在问题及应对策略[J].中学教学参考，2013（33）.
[2]安华.浅析初中政治教学中存在的问题及改善方法[J].新课程（教师），2010（06）.
作者:姜明星 单位:江苏省徐州市铜山区单集镇中心中学
第三篇:初中政治教学中的快乐教学法
以探讨初中政治教学的发展现状为出发点，分别从增进政治课堂中师生之间愉快的对话教学、构建课堂小组学习、引入微课程教学、建立良好的评价机制四个方面，对初中政治教学中的快乐教学法进行了重点研究，并总结了在初中政治教学中应用快乐教学法的重要意义，以完成对初中政治教学中的快乐教学法的研究。政治教学快乐教学学习兴趣随着我国教育改革的不断进行，初中政治教学的不断改革成为了中学生教育研究热点。为了进一步提升初中政治的教学质量和教学效率，越来越多的学校提出了初中政治快乐教学法。本文对初中政治快乐教学进行了深入探讨，以求全面推进初中政治快乐教学的发展，提升课堂教学效率的同时，激发学生的学习热情和兴趣。
一、初中政治教学的发展现状
传统初中政治教学中，教师作为课堂教学的教学主体，往往侧重于课堂知识的讲解，学生对政治的学习处在一个非常被动的条件下，在这样的条件限制下，学生对问题的思考完全遵照教师的引导，难以推进培养自我独立思考能力的发展。再者，由于政治课堂上缺少师生之间、生生之间的互动，学生的注意力难以长时间集中，缺乏小组互动，团队协作的锻炼，学生很难树立正确的合作竞争意识，严重影响了初中生树立正确人生观、价值观、道德思想觉悟等，学生在政治课堂中容易出现思想溜号、注意力不集中等现象，这极大地降低了课堂教学效率。除此之外，在初中政治的教学中，缺乏良好的评价机制，学生不能通过教师的正确评价，发现政治学习中的不足，在缺乏鼓励和肯定的学习氛围中，学生对政治的学习渐渐失去了兴趣。
二、初中政治课堂中快乐教学法的应用策略
快乐教学法的引入，增加了初中生对政治的学习热情，改善了传统政治教学中存在的弊端，提升了教学质量的同时，提高了学生的政治学习效率，更好的帮助初中生树立正确道德思想觉悟以及合作竞争意识，真正做到寓教于乐，让同学们在亲切友好、快乐温暖的学习氛围中，进而不断提升自我综合素质的发展。
1．增进师生愉快对话教学，提升政治课堂教学效率
对话教学中的对话二字，并非只是简单意义上的言语交流，而是指学生对接触内容的领悟、体验及其表达，针对师生对话，教师应该注重政治教学中对学生思想和价值观上的积极引导，在授课前帮助学生明确课程教学目的和旨在解决的问题，引导学生正确提升自我思想道德觉悟，课堂教学中教师应该适当的进行提问，引导学生边听课边思考，提升教学质量的同时，增强学生的听讲效率。首先，应该正确把握在初中政治教学进行愉快对话形式的教学宗旨，建立平等、友好的师生关系，为学生营造快乐的学习氛围，在对学生进行对话中，教师要充分发挥引导作用，不断与学生进行体验、思想的交流，正确引导学生进行提问，教师在政治教学中，不能摆出权威的架子，要放下身架，做到平易近人，积极拉近与学生之间的距离，鼓励学生勇于批判，让学生真正做到敢问、敢想、敢批判，拓展学生发散性思维的形成，进而提升政治课堂的教学质量。在进行愉快的师生对话中，教师应该通过各种资源获取渠道，充分的搜集有趣的教学素材，在政治教学中，充分引用这些素材，让思想品德的教学与快乐融合在一起，真正做到寓教于乐。
2．构建课堂小组学习，激发学生政治学习兴趣
为了更好推进政治快乐教学的深入，教师可以构建课堂讨论小组，进而激发学生对政治学习的兴趣和热情。在进行小组划分时，教师应该秉持组员之间能力互补，小组之间实力相当的原则，每组组员4～5人最为适宜，这样就可以充分发挥组内互补的优势，组员间通过不断的合作学习，切磋较量，及时发现自身优势以及存在的不足，通过向其他组员学习，来增强自己薄弱的方面，根据组员的建议和意见，有针对性地提升自我思想道德觉悟，端正自我人生观、思想价值观。在开展小组互动学习探讨时，教师应该提前准备好讨论的素材，这些素材要具有教育意义，可以是生动的案例或者“快乐”的素材，在讨论过程中，组员需要各抒己见，并选派小组代表，向教室和全班同学汇报讨论结果，在汇报期间，其他学习小组成员应该认真聆听，并积极思考，对汇报小组进行提问和点评。课堂小组学习模式是快乐教学的重要组成部分，在初中政治教学中引入课堂小组学习，可以锻炼学生协作解决问题的能力。
3．引入微课程教学，提升学生政治学习效率
随着信息化时代的到来，教学方式随之发生了巨大的改变，微课作为一种新兴的授课方式，被广泛的应用于各门学科的教学中。微课是指授课教师围绕课堂将要讲解的基础知识点，录制讲解知识点的相关的小视频，时长在10分钟以内。微课程教学的引用真正做到了快乐教学，极大地提升了学生在政治学习中注意力的集中，这种有针对性的短时间视频学习方式，改变了传统教师授课方式，提升了了学生的听课效率，教师在同学们观看视频的同时，可以通过观察学生表情的变化和课堂反应情况，正确把握学生对理论知识的学习吸收情况，进而及时调整授课速度和方向，有针对性的对理论知识的难点、重点进行深入讲解，提升初中政治的教学质量和教学效率。对初中政治的学习不应该仅仅局限于45分钟的课堂教学，思想道德觉悟的提高应该贯穿学生学习、生活、娱乐之中，微课程教学的引入，为学生随时随地学习思想道德课程提供了绝佳的便利条件，学生可以在任何时间任何地点使用微课程进行学习，将自己较为零散的课余时间集中利用起来，提升思想道德的学习效率。
4．建立良好的评价机制，增强学生政治学习信心
良好的评价机制可以在很大程度上提升学生的学习效率，增强学生的自信心的同时，帮助学生明确未来的学习发展方向。为了更好的推进初中政治快乐教学的深入发展，教师应该建立一套科学、合理的评价机制，帮助学生及时了解自我思想道德认识中存在的不足。比如，在课堂小组学习中，运用课堂评价机制，正确点评学生思想道德觉悟和认识中存在的不足，帮助学生明确初中政治学习中存在的不足，为学生进一步发展提供具有参考价值的建议。科学、合理的评价机制应该包括鼓励、肯定环节，正确引导学生认识到自己在政治学习中的优势，为学生营造充满自信息和学习动力的学习氛围，及时肯定学生的思想表达，适当给予鼓励，在这种不断被他人认可的快乐学习氛围中，学生进步的空间十分大，进而激发了学生对初中政治的学习兴趣，进一步推进快乐教学在初中政治教学中的应用发展。
三、快乐教学法应用在初中政治教学中的重要意义
初中政治快乐教学的引入为学生营造了亲切友好、快乐健康的学习氛围，激发学生对思想道德的学习热情的同时，帮助学生正确树立合作竞争意识，引导学生边听课边思考，提升教学质量的同时，增强学生的听讲效率，进而提升自我思想道德觉悟，端正学生的人生观、思想价值观。初中政治快乐教学法包括:增进政治课堂中师生之间愉快的对话教学、构建课堂小组学习、引入微课程教学、建立良好的评价机制四个方法，其中良好的评价机制可以帮助学生明确初中政治学习中存在的不足，为学生进一步发展提供具有参考价的建议，在这种不断被他人认可的快乐学习氛围中，收获学习自信心。微课程的引入，帮助学生将自己较为零散的课余时间集中利用起来，提升思想道德的学习效率。
参考文献:
［1］熊浩煌．浅谈情景教学法在初中思想政治课堂教学中的应用［J］．教育现代化，2016，(27):310－312．
［2］姚鸿燕．浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用［J］．亚太教育，2015，(10):54．
［3］礼玉．浅谈“愉快教学法”在初中政治教学中的应用［N］．贵州民族报，2014－07－18(A03)．
作者:赵文明 单位:山东省荣成市第二十五中学
第四篇:初中政治课堂教学自主学习模式应用
摘要：为了提升初中政治课堂教学的效率，文章首先从自主学习模式的概念出发，提出了自主学习模式在初中政治课堂教学中的应用方式，包括采用多样化的教学手段，培养学生的自主学习能力；重视开展实践活动；加强学生自主做练习的能力；重视强化学生之间的交流与合作探究学习。
关键词：初中政治课堂；自主学习模式；实践活动；合作；交流
构建学生自主学习模式，有利于引导学生进行自主学习，增强学生获取知识的能力和信心，促进学生的个性发展。而将自主学习模式应用在初中政治课堂教学中极为有利，所以有必要深入探究其应用方法。
一、自主学习模式的概念
自主学习模式是一种现代化的学习方式，以学生作为学习的主体。通过持续阅读、听讲、研究和观察等使学生自身的学习能力和知识水平都提高一个层次。自主学习模式可以使学生形成强烈的学习动机，增加学习兴趣，改变学生的学习状况，有利于培养学生自主学习和探究知识的精神，促进学生创造能力的提升。
二、自主学习模式在初中政治课堂教学中的应用分析
（一）采用多样化的教学手段，培养学生的自主学习能力
在初中政治课堂教学过程中，教师需要根据实际情况引导学生自主学习政治教材中的内容，强化学生自主学习知识、探究新领域的能力。在课前，教师引导学生进行自主预习，圈出不明白的地方。在此基础上，教师可以充分运用多媒体技术，以图片、影像、音视频的方式向学生展示丰富的政治内容，吸引学生的注意力。在课堂上，学生提出自己在自主预习过程中遇到的问题，教师针对问题的难易程度和不同性质，予以不同的解答。对较容易的问题，教师稍加引导；较难的问题，教师先不回答，而是将问题交给学生们共同探讨，增加学生合作学习的意识和能力。关于课后学习，教师也要引导学生主动将课余时间用于自主复习，从而达到巩固知识，提升自学能力的目的[1]。
（二）重视开展实践活动
实践活动是促进政治教学效率提升的重要因素，因此，教师要注重开展形式多样的实践活动，将学生作为活动的主要参与者，充分发挥学生的主观能动性和创新能力，培养学生的实践探究能力。如教师在讲授新课“依法保护人类共有的家园”这一课时，可将课堂交给学生，让学生就一些社会热点问题如与法治相关的问题、与环境保护相关的问题等展开相关探讨，说明自己在生活中是如何守法、尊法的，并阐述环境保护的相关事例，然后将这一话题延伸至生活实际中。如以教师为引导，学生自主开展和参与“共建绿色家园”的活动，将环保意识贯彻到自身的实际行动中。为了进一步了解市民对环境保护的了解，学生还可以自行设计问卷调查内容，获取相关信息，这有利于调动学生参与实际的积极性，增强学生的情感体验和自主学习、自主实践的能力。
（三）加强学生自主做练习的能力
巩固学生的知识不能离开一定量的练习训练，教师可以为学生布置一些精心挑选的练习题，以此训练学生。随着学生学习能力的逐渐增强，学生可以尝试自己寻找一些比较经典的习题，逐渐削弱对教师的依赖性。因此，在政治习题的布置和选题方面，教师首先需精简作业量，为学生挑选一些具有创新性的和挑战性的政治题目，让学生在课后学会自主思考和练习，然后引导学生自己选择习题，自主做练习。学生在养成自主做练习的习惯之后，教师就可以逐步增加相应的练习量，让学生在训练中对知识进行主动构建，完善自身的知识体系和结构，不断增强学生自主做练习的能力。
（四）重视强化学生之间的交流与合作探究学习
在自主学习的课堂教学模式中，学生之间的交流与合作探究是重要环节。具体来说，教师可以将“权利”交给学生，让学生以合作形式来对学生自身的探究学习所获得的成果和情感体验做一个总结。学生在课堂中可以自主、自由地相互讨论，交流自身的情感体验，形成优势互补、相互促进的局面，强化学生继续探究学习的欲望。当然，为了节省课堂时间，提升课堂时间的利用效率，教师应当保证学生进行交流探讨、合作探究的问题有实际价值，给予学生一定的思想启发和强化学生的情感体验。这种合作探讨的方式还能够将平常上课不太喜欢主动发表意见的学生吸引进来，让他们愿意在熟悉的群体中积极发表自己的意见和观点，有利于发挥每一位学生的建设性作用，促进合作交流学习的深入，促进学生的共同发展[2]。
三、结语
通过开展自主学习活动，引导学生自主预习教学内容，可以促使学生在学习态度、学习兴趣、学习成绩和心理素质等方面发生变化，感受自主学习政治知识的乐趣，强化学生对知识的理解能力和接受能力，促进政治教学效率的提升。
参考文献：
[1]拉巴扎西.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].科教导刊(电子版),2014(6):36.
[2]徐恭清.自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨[J].人才资源开发,2016(3):246.
作者:刘立 单位:四川省成都市郫都区犀浦外国语学校
