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【摘要】新课改中对各科的教学都提出了更高的要求，但是由于政治课程中的理论知识内容较多，学生的学习兴趣普遍较低，所以在教学效果方面根本无法达到新课改的要求。本文主要从目前初中政治教学现状入手，分析了在新课改指导下提升初中政治课堂教学效果的策略。
【关键词】新课改;初中政治;教学效果
在新课改下，初中政治教学不再只是将重点放在基础知识教学上，而是要在教学中提升学生的综合素养，帮助他们形成正确的价值观、人生观和世界观。因此可以说，新课程改革给教师的教学带来了更高的要求，想要提升课堂效果，就必须要转换传统的教学模式，提升教学理念。
一、当前初中政治教学现状
在目前初中政治课堂教学中，一些问题严重影响着课堂教学的效果。首先，初中政治课堂教学内容相对来说比较枯燥，虽然很多教师已经对课本中的内容进行了一定的调整，但是在课堂教学中没有将知识点融入自己独特的理解，无法体现出政治教学中提高学生综合素养的研究，导致教学的效果大打折扣。其次，政治教学在初中教育中普遍不受学生的重视，几乎所有的学生政治课程的学习目标是要应付考试，而并不是因为自身对政治的兴趣或是希望通过政治教学提升自身综合能力。因此，大多学生在初中政治课堂的学习过程中，都一直处于一个被动的状态。最后，部分初中学校自身也不重视政治教学。在应试教学的影响下，初中政治教学只一味追求进度，注重对重点知识的讲述，忽视了学生对政治学科的整体把握和学生正确观念的养成。
二、新课改下初中政治课堂教学策略
（1）通过实际生活将理论与实践相统一
政治课程的教学本就是为了让学生能够拥有正确的价值观念，同时也可以通过教学提升学生的综合素养。通过理论联系实际的方法进行初中政治教学主要有三方面的意义。首先，对于初中生来说，除了生理上之外，他们的心理方面也并没有完全成形，容易受到外界的影响，在这个阶段中，对学生正确的引导也就显得十分重要。因此，在政治教学中，教师要将教学内容和学生的生活联系在一起，让他们在今后可以通过正确的理论知识引导自己的生活，保证自己的健康成长。其次，由于这门科目理论性知识过多，学生在学习中不免觉得枯燥无趣，通过生活情境的设置，能够让学生在学习过程中感受到理论知识与生活的紧密联系，发散他们的学习思维，感受到政治学习的价值。再次，单纯的理论知识教学比较抽象，学生在学习过程中不容易掌握和理解，学习上自然也就产生了困难。理论与实践相结合的方式将理论知识融入到生活中，将抽象转为形象，可以帮助学生的知识理解能力。理论与实践相结合的方式很多，可以采用课堂情境创设的方式，也可以组织学生进行社会实践，如参加志愿活动或是集体观看电影等等，需要教师根据教学中的实际情况进行设定。例如，在学习《共同的责任》这一章时，教师可以引导学生去探讨自己在生活中需要承担的责任，并以此引出公民对国家的责任这一知识点。在课堂学习结束之后，教师还可以让学生利用课余时间，让学生去调查更多社会中不同角色需要承担的不同责任。这种方式让学生加深了对该章节的印象，也让教学显得不再单调，提升了学生的兴趣。
（2）通过多媒体教学营造教学情境
多媒体教学是新课改之后的一项重要教学方法，它可以通过图像、声音或是视频的方式将抽象的知识内容形象生动的展现在学生的面前。特别是“微课”的方式，通过简短的视频将某一知识点展示出来，引起学生对视频内容的思考和学习，达到提升课堂效果的目的。例如，在《尊重劳动者，珍惜劳动果实》这一节的学习中，教师可以使用一个几分钟的视频，对社会生活中存在的各种现象进行剪辑，让学生在视频的观看过程中分辨出究竟哪种行为是对的，哪种行为是错的，并向他们提出“你会如何做”的问题，让学生能够对目前社会中存在的问题有更加明确的认识，提升对该节知识的理解程度。
（3）调动学生对政治学习的需求
政治学习过程中的理论知识虽然枯燥无趣，但是确实教学中要求学生必须要掌握的基础知识。传统教学中学生对这些知识的记忆完全依靠死记硬背的方式，虽然最后学生能够记住知识，但是在实际案例分析中却不能灵活的运用这些知识，在一段时间以后，这些记忆也就会变得零散起来。学习需求是学生学习的动力，目前学生将应付考试作为政治学习的需求，自然就会出现这样的情况。因此，教师在政治教学中，要充分调动学生的积极性，让他们产生主动学习政治的需求。例如，笔者在教学中发现，目前中学生对社会事件和热点问题的关注度很高，因此笔者在教学中，就会刻意结合目前的热点问题进行知识的讲解，果然学生在课堂中的注意力一下子就被集中起来，同时对知识的理解能力自然也就有所提升。总之，在新课改指导下，提升初中政治课堂教学效果的方式并不是唯一，这就要求教师要结合实际情况和学生自身的特点，将学生放在教学中的主体地位上，不断进行实践和完善，才能最终找到适合学生实际的教学手段。这是一个漫长的过程，需要所有政治教师的共同努力。
参考文献：
[1]张学明.试论初中思想政治课教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊.2009(27)
[2]曹清燕.主体性原则:学校道德教育有效性的一种解读[J].中共济南市委党校学报.2005(01)
作者:程晓红 单位:四川省成都市实验外国语学校
