前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学浅析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
新的课程，新的理念是和传统的注入式教学相悖的，几十年的教育生涯，我作为初中政治教师坚定的投身改革的潮流之中。我们必须更新观念，更新知识，转变角色，从知识传授者变成知识的引导者。让学生自主学习，在合作中成长，倡导学生主动参与，特别是教学中尊重学生，让学生成为主体，而教师只是一个客体。下面谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与广大同行一起探讨。
关键词：
主体思想
1.教师放下身段，让学生走上讲台
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往刘雨形式，主要原因在于教师习惯于以先知者的姿态出现，，将学生看成了学习的机器，没有给学生自由学习的平台和空间，学生只是一种被动接受，忽视了学生才是真正的主体。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2.课堂只是交流的平台而不是填鸭式的灌输
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，放下姿态平等的和学生交流。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1各种教学活动的设计必须是学生的舞台。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。课堂里往往充满着严肃的氛围机械的教条。要打破这种呆板的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，保护环境和建设经济是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“经济建设和环境保护哪个重要”。把学生分为两组，正方观点是保护环境更重要，反方则认为现代社会更需要发展经济。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系实际。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.2组建合作小组，培养团队精神。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《保护环境》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
3.寻找有用的知识信息，自觉建立知识档案
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”大多数教师对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没，变成了学习的机器。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1用兴趣看书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
3.2敢于提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题———分析问题———解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.3多元化答题。
政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
4.总结
总之，教学实践告诉我们，教学中让学生成为主体教师为客体，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。如何发挥学生的主体作用，是教学改革的必然趋势，也是教育的必然结果。只有充分调动主体的积极性，将主体落在实处，才能真正调度学生的积极性，学生才能真正为兴趣而学，那么中国主人才是真正的名副其实。
作者：石中海 单位：甘肃省武山县洛门镇蓼阳初中
参考文献
［1］ 周梦萍．城市初中思想品德课教学存在的问题与对策［D］．华中师范大学，2014
［2］ 韦舒莹．初中思想品德课合作学习的实践研究［D］．广西师范大学，2011
［3］ 马文琦．初中思想品德课暗示教学探析［D］．苏州大学，2013
第二篇：初中政治教学多媒体教学手段应用
摘要：
多媒体技术的出现给初中政治教学提供了广阔的空间，极大改善了传统政治教学模式下存在的一些问题，为教学质量提供了相应的保障。本文首先阐述了多媒体教学手段在初中政治教学中起到的改善效果，然后在分析了如何在初中政治教学中合理应用多媒体教学手段。
关键词：
初中政治教学 多媒体教学 应用措施
前言
随着我国教学改革的逐步深化，多媒体技术越来越被更多的教师所重视，尤其是初中政治教师，这让初中政治教学环境出现了一定的变化，让传统教学模式下的初中政治教学问题得到了极大的改善。因此，初中政治教学必须合理利用多媒体技术来进行教学，只有这样才能够进一步促进政治教学水平的提高。
一、应该多媒体教学方式给初中政治教学带来的好处
多媒体技术的应用大大提升了初中政治教学的层次，保障了教学的质量。以笔者多年的教学经验来看，多媒体教学手段的优势主要有这么几点：图文并茂，能够进一步挖掘学生的学习兴趣；营造一个良好的互动环节，拉近教师与学生之间的距离；学科内容表现多样化，让学生的知识重点和问题重点能够得到解决；丰富学生的知识来源，扩展学生的知识面[1]。
（一）教学过程生动形象，能够激发学生的兴趣
初中生还处于生长发育阶段，心智还属于探究未知的阶段，再加上这个学龄段的学生都比较活泼好动，不能对事物好坏进行准确的区分，但是好奇心比较强，往往对未知的事物会感到好奇。基于初中生的性格特点，我们必须在政治教学过程中营造一个轻松愉悦的氛围，让学生在这样一个教学氛围中受到高尚品德的熏陶。多媒体技术可以创造一个互动性更强环境，将一些多元化的教学素材融入到教学当中，这对激发学生的学习兴趣更加有效。部分政治知识对于初中生来说还比较抽象，因此使用多媒体技术将这些原本抽象的知识具象化，能够让学生更好吸收这些知识，同时还可以让课堂教学气氛更加活跃。例如，当在进行《世界因生命而精彩》这一章的教学时，教师则可以提前收集一些关于“美好生命”的视频、图片和音频资料，让学生对“生命”有一个更好的理解。
（二）突出教学重点，优化教学结构
初中政治教学具有内容多、结构复杂的特点，各方面的原理、观点和基本理念较多，内容相对而言较为抽象，具有极强的理论性。如果在教学过程中，我们只是注重理论知识的讲解，那么学生就很难掌握政治学科的重点内容。所以，教师则可以利用多媒体技术，把一些较为抽象或繁琐的概念简化或者是具象化，让政治知识能够更加直观，从而突出政治教学的重点内容，让教学结果更加优化合理，最终保障政治教学的质量[2]。例如，在讲解《身边的诱惑》这一章时，教师则可以使用多媒体技术来向学生展示一些关于诱惑的照片，让学生明确哪些诱惑是不良的，哪些诱惑又是良好的，并且让学生说出自己的观点。同时还可以让学生结合自己的实际生活来谈谈哪些诱惑是良好的哪些又是不良的。当学生在讲解完之后，教师则应该给予学生点评，并给予一定的鼓励。通过与学生实际生活的交流，才能够看到学生的学习需求，从而突出教学重点优化教学结构，最终达到提高教学质量的目的。
（三）扩大学生的视野，为学生减负
新教学理念指出“初中政治教学必须紧跟时代的发展和我国的政治形势，要与我国的经济、文化和政治有所关联。”通过多媒体技术教师和学生能够及时了解国家最新的政策方针，从而让学生认识到国家的发展方向。另外，初中政治教学的内容和知识面较多。多媒体技术的应用能够最大限度的浓缩这些知识，让学生能够在几分钟之内就学到更多的政治知识。这样也让学生的学习负担被大大降低，在同样的时间内可以获得更多的知识[3]。
二、在初中政治教学中合理应用多媒体技术
多媒体技术作为一种近几年高速发展的教学手段，可以说有利也有弊，并不是在任何教学知识框架下都能够开展多媒体教学。因此我们必须在初中政治教学中合理应用多媒体教学手段，不然将会适得其反。首先，我们要根据当前的教学内容，合理选择多媒体教学方式。其次，开展多媒体教学过程中教师一定要掌握教学的引导性，将学生作为多媒体教学的主要对象，教师则从传输者变为引导者，在整个教学过程中主要起到引导作用。此外，教师还必须注重政治教学的主导作用，将主导知识的权利控制在有效范围之内，防止视听取代了师生之间的语言交流。
三、结语
总而言之，初中政治教师必须紧跟时代的步伐，不断扩大自己的知识层面和教学面，及时掌握先进的多媒体教学手段，不断创新和探索新的教学方式，只有这样才能够让初中政治教学更加有效，让学生的政治知识水平得到保障。
作者：宛仕番 单位：江西省九江县二中财务室
参考文献
[1]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊,2014,02:198.
[2]呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[3]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2008,08:196.
第三篇：案例教学法在初中政治教学中的运用
【摘要】
随着社会的发展，国家更加重视初中政治的教学效果，首先良好的政治教学可以为学生塑造良好的心理环境和思想世界。因此如何教好政治，让政治对学生的生活产生积极的影响就成为每一位教育工作者需要考虑的问题，如今案例教学法非常受教师的欢迎，因此本文也将从三个方面对课题进行深刻而细致的分析。
【关键词】
案例教学法 初中政治 教师
对于初中的课程来说，每一个课程都有自己的理论程序和教学方式。比如政治这门课程就会具有很强的理论体系。如何让学生学好政治，学透政治一直是每一位老师需要钻研的课题。为了让学生真正的掌握政治这门学科，就需要教师在实际的教学工作中利用常见的生活事情作为例子，为学生讲解其中的理论知识，教师应该引导学生在生活中发现政治。此外现在非常流行的案例教学法，无论是在塑造学习氛围上，还是激发学生好奇心和学习兴趣上都有很大的优势。通过灵动的案例，让学生真正地参与到课堂当中来，这不光是对学生文化素质的提高，更是对学生思想素质的提高。
一、案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性
传统的教学理念是：教师是课堂的主体；传统的教学方式是：填鸭式；传统的政治课堂是：死气沉沉、单调乏味。但事实上学生需要教师在课堂上进行适当的指导和启迪。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生真正的了解到政治知识的内涵，学生才能做到了然于心。并且在实际的教学工作中，教学方法与教学质量是成正比的。越来越多的学校和教师开始在课堂上使用这样的教学方法，经过长期的实践，我们也认为案例教学法有利于教师完成教学目标，提高教学质量。教师讲这个教学方法引进课堂，可以让学生在有限的时间里激发出无限的学习动力，通过这个教学方法学生学习的积极性、主动性都有所提高。在案例教学法中教师选择的案例多是生活中常见的，也是学生易懂的，原本枯燥乏味的政治知识被带入现实的生活中也就变得色彩斑斓。这有利于加强学生对于相应知识点的印象，让学生及时的掌握政治知识的重点和难点。此外在使用案例教学法的时候，教师与案例缺一不可，两者相互影响、相辅相成。
二、案例教学法在初中政治教学中运用的特征
（一）案例教学法具有针对性的特征
案例教学法的针对性体现在教师需要根据相应的教学内容和讲述的知识选取相应的案例素材。而且选取的案例还要能被学生接受和理解，具有针对性的案例有助于学生真正的掌握相关的知识，提高自己的思想素质水平。因为不同的学生有不同的生活背景和生活经历，有些事例可能是一些学生闻所未闻的，因此这就需要教师对教材引用的事例进行相应的改编，通过选取学生身边的事例，来对学生进行教育。这样有利于学生对于知识理解的更加透彻，教师的教学也更具有针对性。如果案例中具有正能量，这也会对学生造成一个积极的影响，有利于学生拥有健全的人格和健康的心理。并且良好的案例可以让学生在学习中超越时间和空间的限制，直观的感受到案例和知识的内涵，洗涤学生的心灵、启迪学生的思想。因此教师在教学的时候绝对要避免那些毫无针对性切无法让学生记忆深刻的事情作为案例。
（二）案例教学法具有实践性的特征
案例教学法的实践性就是案例来源于生活但是要高于生活并且引导着生活，一定要理论与实际结合。我们每一个人都知道“纸上谈兵”的故事，这也说明了，光从书本上得来知识是不行的。并且“实践是检验真理的唯一标准”。教师应该培养学生的实践能力，让学生在实际生活中找到书本上的知识，让学生去领悟知识的真谛。学生发现生活中的正能量，这些正能量也会润物细无声对学生发挥积极的影响。对于初中政治教学来说，其首要任务就是要塑造学生的上层建筑，让学生的言行传递出良好的教养。因此在案例教学法当中，案例首先需要满足初中政治教学的基本目的，并且学生可以在案例中找到自己的影子。当教师提出案例的时候，可以让学生找出案例反映出了彼此身上的哪些特质，相互探讨，相互学习，相互提高。
三、案例教学法在初中政治教学中的运用过程
当代的课堂上教师发挥着重要的主导作用，在课堂中出现的案例应该具备科学性、有效性和普遍性。并且案例的选材也非常广泛，案例可以来源于新闻、日常生活、寓言故事或者教师根据教材内容进行案例的创造和改编。我国尤其重视对于青少年的教育工作，无论是大城市还是穷乡僻壤，国家依旧在积极地为这些地区进行基础教育设施的建设。无论是学校的硬件还是软件条件都在得到不同形式和程度的强化。因此这就更需要教师在教学工作中严格要求自己。随着信息技术的发展和计算机的普及，教师可以利用多种方式想这些案例展现给学生。比如多媒体形式、图片形式、影像形式、音频形式等等，这种方式将给学生更强的感受，也会减少教师的教学负担。初中生正处于人生中最缤纷、最梦幻、最灿烂的年纪，也是对这个年纪上层建筑和知识基础建设的最重要的时期。并且初中的学生在学校呆的时间会更长，与教师的关系联系会更紧密，所以学生世界观、人生观和价值观良好的养成离不开教师的引导和点拨。当然这个人才不光要有高水平的专业技能和专业素养，更要有良好的道德素养，这种德才兼备的人才才是我们社会真正需要的。我国的知识经济理念中，只是作为一切的基本，这就要求学校的教师应该大力培养学生的创新思维和创新能力。
四、【结语】
本文首先阐述了案例教学法在初中政治教学中运用的切实可行性，发现该教学方法具备的优势；其次分析了案例教学法在初中政治教学中利用的特征，分别是：案例教学法具有针对性的特征和案例教学法具有实践性的特征，这对教师的教学工作提出了新的要求；最后说明了案例教学法在初中政治教学中的运用过程，我们发现科技的发展让我们可以接触到更多的信息，而课堂上的案例来源也更加广泛，表现形式更是多种多样，毫无疑问的是这为政治教学工作的提高奠定了良好的基础。
作者：张威 单位：吉林省桦甸市第二中心小学
【参考文献】
【1】刘汉和．如何在中学政治教学中有效运用案例教学法【J】.时代教育（教育教学版），2011（11）
【2】王善军．案例教学在高中经济常识教学中的应用【J】.福教育学院学报，2010（10）
【3】罗剑平．新课程理念下高中地理案例教学的探讨【J】．当代教育论坛（下半月刊），2012（12）
【4】王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发【J】.科技信息，2011（2）
【5】肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂【J】.科教文汇（中旬刊），2013（10）
第四篇：初中政治课生活化教学思考
【摘要】
初中政治课教学注重学习氛围的营造和学生的个人情感培养，让学生的学习联系真实的生活经验，让学生在政治课堂的教学当中，感悟到生活的乐趣，将政治知识和自身的生活实际紧密的结合起来，提升学生对于该学科的兴趣。
【关键词】
初中政治 生活化 教学
初中政治教学生活化策略，注重引导学生立足自身的生活环境当中，反思和感悟与政治教学当中相关联的知识，从而不断的深化自己的道德品质，提升政治觉悟，获得真正的思想道德水平的提升。但就目前的初中政治课程开展现状而言，生活化教学的开展还存在着一些问题亟待解决。
一、当前初中政治生活化教学的存在问题
1.缺乏生活化教学素材的挖掘
当前初中政治生活化教学中，首先面临的问题就是生活化教学素材相对较少。教师在进行课堂教学中，即便想与生活结合起来，也会因为缺乏教学素材的挖掘而不得不选择放弃，教师的生活化课堂实践很难真正实现突破。
2.缺乏生活化情景的创设
生活情景的创设是为了更好的辅助教学的开展，但部分教师不善于进行生活化情景的创设，由此造成初中政治教学中，生活化的教学方式难以得到体现。
二、有效实现初中政治生活化的措施
1.搜索生活化素材且寻找生活的切入点
要想有效的实现初中政治生活化教学，首先就应该努力的挖掘生活中的素材，从生活中找到切入点，进行生活化素材的引入。政治课的源头和灵感都应该来自于丰富的生活，所以许多生活事件可以带给政治教学更多的素材和内容。这就要求广大初中教师注重和开发利用学生现在已有的生活经验，并且选取学生比较关心的话题，进行教学的开展。例如：初中政治课程当中《珍惜新起点》是初中政治生活的正式开始，教师可以充分的利用这课题在课堂教学开始之时，简单介绍初中政治的教学目的和内容，进而引入第一课的内容。同时，教师带领学生走出教室，来到校园。让学生排成队，带领学生走过每一栋教学楼、办公楼、图书馆、食堂等，并且向学生简单的介绍一下具体的情况。在宣传栏或者是校领导的办公楼下，可以通过照片上的介绍，简单告诉学生哪些领导分别是什么职位。让学生对新学校进行了解，同时对初中这一全新的起点充满期待。这样，让学生走进生活，从生活中挖掘和现实教学相关的内容，可以激发学生对政治学习的兴趣。教师在课堂上进行总结的时候，应充分的尊重学生的个人情感和感受，让学生感悟到新的学习环境是一种新的开始，学生可以形成并且带着积极向上的乐观态度开展全新的初中生活，这样的教学效果将是事半功倍的。
2.为学生创设生活化的情景
创设生活化的情景，对学生进行政治生活化教学的开展，可以帮助学生更好的掌握知识，同时也可以更好的实现学生在现实生活当中对于知识的把握。例如：《维护消费者权益》这一课程教学过程中，教师首先应该将知识性的内容传递给学生，告知学生消费者享有哪些权益，哪些法律可以切实的保障消费者的权益。然后进行生活化情景的创设，让学生模拟演练自己在柜台买了商品之后，发现商品存在严重的质量问题，找到商家想要退换，商家却不予受理的情况。同时，让学生们进行发言，分别看看面对这样的现象将如何解决。学生们必然会你一言我一语，有的认为自认倒霉算了，有的认为一定要想办法教训一下这样的人或者当场大打出手等。听到学生们回答之后，教师要给予合理化的解决对策，告知学生当消费者的权益受到侵害时，一定不可以过分的丧失理性，要时刻保持冷静，要通过合理合法的手段来保护自身的合法权益。而这些合理合法的手段包括拨打12315消费者权益保护热线，也可以通过相关的《消费者权益保护法》等相关的法律来进行自我保护，通过法律诉讼的手段对商家提起诉讼，从而确保自身的利益得到保障。学生通过情景的创设，可以更好并且更深入的把握知识，掌握到知识的重点和内涵，有效实现政治教学对学生的影响和意义。
3.与时事政治进行结合
紧密的结合时事政治内容，是当前初中政治教学中，重要的一个部分，也是新课程改革之后，对教学的新要求。新课改之后，确实有了时事政治的考点，同时也需要教师在教学中融入这些时事政治的知识。例如：“维护个人权益”的相关课时讲解时，教师应当结合时事政治。在维护个人知识产权上，结合当前我国一些自主发明或者自主创业的项目，申请国家知识产权保护的例子，看出人们的知识产权保护意识在不断的提升。或者是看到一些正版的CD都会印有盗版必究的字样，这些都是人们法律意识在不断提高的表现。另外，教师还可以将我国新出台的酒驾相关法律与个人人身权相结合，告知学生要责任意识和正确的生活态度，帮助树立保护自身人身权益的意识，促进社会的和谐安定。时事政治的引入一方面帮助学生拓宽了眼界，另一方面也实现了对知识的生活化拓展，让学生感悟到了政治知识在现实生活当中的应用，有利于学生对知识的把握。
三、总结
初中政治生活化教学已经成为一种趋势，作为教师首先要形成生活化教学的意识，在教学中挖掘现实生活中的元素，帮助学生打造生活化的情景。同时，还应该紧密结合时事政治，让学生形成生活化的自我学习评价体系，系统的实现初中政治生活化教学的落实和完善，提高我国初中政治的整体教学水平。
作者：陈清洁 单位：福建省泉州市惠安莲山中学
【参考文献】
[1]王丽超.浅谈初中政治课堂教学的生活化[J].中国校外教育，2014，16:113.
[2]张娟.关于初中政治教学生活化教学模式的探讨[J].新课程导学，2014，27:13.
