前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学探索(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着时代的进步和发展，素质教育逐渐成为国家培养新时代创新人才的重要手段和途径。为了顺应时代的发展需求，教师和学生的思维就需要进行转变。初中政治教学的重要目标之一就是提高学生的创新意识和能力，这是国家和时代赋予教师的使命，每位教师要勇敢地肩负起这种使命，对教材内容进行整合，探索学生学习的规律，提出一套切实能够提高学生创新意识和创新能力的教学体系。
一、开展多样式的课堂教学
传统的初中政治教学课堂过于死板和流于形式，大多数教师认为政治课堂就是纠正学生恶劣行为的，因此教师通常是让学生自己读一下课文，或者是趁机抓住班级中的一些学习差的学生进行点名批评。课堂资源和时间完全被浪费了，偏离了教学大纲的要求。学生对于思想政治课堂根本没有一个正确的认识和理解，学习的兴趣自然就没有了。现代的政治教学课堂要求培养学生的创新意识，就要开展多样的课堂教学，调动学生学习政治的兴趣。例如角色扮演，由教师搜集资料，学生自己组织和把握材料。这样不仅能够调动学生的积极性和参与性，而且有助于提高课堂教学质量；教师采用多媒体为学生播放一些关于政治教学内容的纪录片，看完之后将自己的感受整理成文章，这样不仅避免了课堂理论知识讲解的枯燥，而且有助于增加学生动手写作的机会，提高创新能力。
二、实现课堂内容与实际的结合
初中政治教材中的内容侧重于理论，如果仅仅学习课本上的知识，学生的世界观、价值观和人生观就会显得过于狭窄。现代素质教育要求初中政治教学要实现培养学生创新意识的目标。提高学生的创新意识，就需要学会将理论与实践相结合。即让学生去了解生活，去体验生活，将课本中的知识与生活联系，从而实现融会贯通。为此培养学生的创新意识，教师不能狭隘地让学生读教材，教师要有目的性地带领学生参加一些社会实践，面对社会实践中的一些问题，让学生单独去探讨和探索，从而调动学生学习政治的积极性。正确的人生观应该是怎样的？在处理个人与他人的关系时，我们应该遵循怎样的原则呢？正确的理论知识是“正确地处理个人与他人之间的关系时，应该遵循我为人人、人人为我的原则，每个人在自己的工作中都应该积极认真，努力为人类创造物质财富和精神财富做贡献；社会的物质财富和精神财富也为我们自身的完善和发展创造了必要的条件。同时，我们在为人类服务的过程中体会到了快乐和幸福，实现了自己的人生价值。”例如，现实生活中常常有这样的情景，人民警察维护社会治安，有一天在执法过程中因公殉职了。教师让学生分小组讨论警察这样做的价值，通过探讨，学生总结出正确的人生观就应该像人民警察一样为人民服务。学生形成正确的人生观，有助于化解生活中的矛盾与不愉快，活得更加轻松和快乐。
三、建立新型师生关系，让学生轻松学习
传统的教学课堂上，教师是主角，学生永远处于被动的地位，在那种教学环境下，学生的思维会受到限制，从而不利于培养学生的创新意识。现代素质教育要求创建新型的师生关系，让一种平等、民主和信任的师生关系的理念始终贯穿于政治课堂教学，从而让学生的思维能够最大限度地展开。传统的尊师观念已经深入学生的头脑，大多数学生从心理上都惧怕教师，这也是限制学生创新意识的一个方面。为此教师要尽可能地为学生创造宽松、愉快的心理空间，从而营造一种民主的氛围，鼓励学生去创新。另外，教师要允许学生犯错，不求全责备，当学生出现错误时，要及时与学生沟通，而不是一味批评教育。例如，教师要尊重每一位学生，提问学生回答问题时，不能要求学生必须答对和会做。即使学生回答的不同，教师也应该鼓励学生将自己的解题想法和不同之处回答出来；将学生分成无数个小组，每一组中的成员轮流当组长，每天由小组长给教师出一道题，相应地教师也要给这一小组成员出一道题。教师和学生相互探讨，共同进步。
四、总结
创新是一个民族进步的灵魂。要从初中政治教学抓起，培养学生的创新意识和能力，教师的职责就不再仅仅是传播知识，要更深层次地挖掘学生的创新思维，激活学生的创新意识和能力。在培养学生的创新意识的过程中，教师要尊重学生，与学生形成平等、民主的师生关系，为学生创造轻松愉快的学习氛围，进而激发学生在政治学习中的兴趣和创新能力，最终实现培养人才的目标。
作者：彭迎秋 单位：江苏省滨海县新港初级中学
第二篇：初中政治教学时政内容教学策略探讨
【摘要】
初中政治教学最主要的教学目标是引导学生了解时政，不断培养学生树立正确的思想道德观念。因此，不得不针对初中政治教学适当进行改革，在教学的各个环节中合理融入时政内容，引导学生深入分析对时事的看法，彰显出初中政治教学的教育性和时效性。
【关键词】
初中政治 教学 时政内容 教学策略
初中政治教学是初中教育中不可或缺的一部分，对培养学生正确的思想道德观念产生了巨大的作用。初中生由于社会阅历不足，在思想上比较幼稚，极其容易受到外界的诱惑。但是，通过初中政治教学，能够提高学生的辨别能力和判断能力，有效避免学生误入歧途。但是，目前初中政治教学仍然沿用传统的教学方式，并且教学内容十分枯燥，不能与时俱进，导致政治课堂教学效果不太理想。因此，教师应当在政治教学中积极融入时政内容，引导学生审时度势，了解时事，增加初中政治教学的时效性。
一、当前初中政治时政教学的现状
所谓时政教学是指将当下热门的时事政治引入到政治教学中，通过对具体事件的深入分析，能够显著增强政治传输的有效性，将理论知识运用到实践中，不断加强学生的思想道德建设。时政内容不仅与政治理论存在密不可分的关系，而且是政治理论有效的延伸。传统的初中政治教学一味注重给学生灌输各种理论知识，严重忽视了理论联系实践的教学方式，这种枯燥乏味的教学方式严重降低了学生的学习积极性。因此，教师应该在初中政治教学中适当融入与理论相关的时政内容，丰富政治课堂教学，同时通过列举实例的教学方式，也能充分激发学生的学习兴趣，提高学生的政治课堂教学参与度，显著提高了教学质量。由于学校尚未意识到时事政治的重要性，认为初中生年龄尚小，对他们进行时政教学为时过早，完全没有必要。然而，就是因为初中生尚未形成固定的思想观念，才更加需要加强对他们的政治教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。部分政治教师很少更新自身的知识库，在政治教学中举例基本上都大同小异，虽然与时政相挂钩，但是严重缺乏时效性，不能真正发挥时政教学的积极作用。甚至有些偏远地区的学校，由于与外界缺乏及时的沟通，处于相对封闭的状态，缺乏关注时事的渠道，因此，在政治教育中难以及时融入时政内容，不能体现出初中政治教学的时效性。
二、初中政治课堂教学引入时政教学的策略
1.大力开展新闻播报活动
在初中政治教学中引入时政内容，教师应该摆正自己的地位，意识到自己只是课堂的引导者，时刻突出学生的主体性，充分发挥学生的积极作用。因此，教师可以在初中政治课堂教学中开展新闻播报活动，显著增强时政教学的有效性。教师应该鼓励学生积极搜索，学会整理和筛选有用的新闻内容，不断激发学生在时政方面的兴趣，切实提高学生的探索实践能力。同时，在初中政治课堂教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好，多多列举与该领域相关的事例。比如，有些学生喜欢国际新闻，有些喜欢科技新闻，还有些喜欢娱乐新闻，教师可以因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方式，切实提高学生的整体思想道德水平。另外，在讲课之前，教师可以利用短暂的几分钟，让学生交流近期看到的重要新闻，不仅促使学生了解到更多的时事新闻，而且有效提高了学生的交流能力，促进学生综合能力的提升。
2.鼓励学生开办时政小报
鼓励学生开办时政小报是一种行之有效的方式。以小报的形式，不仅符合初中生的年龄和心理特征，而且激发了学生了解时政的积极性，以饱满的精神状态投入到时政小报中。在时政小报的题材方面，学生可以自主选择，可以根据自己的爱好，收集相关的时政材料。在教师的辅助下，对于小报的设计和排版等工作学生都亲力亲为，不仅增加了学生对时政内容的深入了解，而且显著锻炼了学生的实践能力与创新能力。同时，教师也可以鼓励学生之间合作完成，加强学生之间的交流与沟通，提高全体学生的政治课堂参与度，增强学生之间的默契程度。
3.指导学生对社会热点透视分析
为了在初中政治教学中合理融入时政内容，教师应该提高对时政新闻的敏锐性，同时，结合初中生的认知水平，引导学生对社会热点进行透视和分析。例如，针对我国的“十二五”规划展开透视分析，鼓励学生了解“十二五”规划的内容，分析其对我国社会发展起到的现实意义。然后，结合政治课程教材，引导学生将理论知识紧密联系实践，不断提高学生解决实际问题的能力。
三、结语
综上所述，由于初中生的思维处于活跃不稳定的阶段，加强对初中生的政治教育显得尤其重要。同时，在初中政治教学中应该适当融入时政内容，加强学生对时事的了解，促使学生综合素质得到全面提升。
作者：王玮 单位：甘肃省陇南市成县索池学校
参考文献：
[1]金立志.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].亚太教育.2015(23)
[2]王显玲.新课改下初中政治教学策略研究[J].科学咨询(教育科研).20
第三篇：初中政治教学生活化思维应用
摘要：
从生活化思维教学的时效性、生活化思维教学的真善美、生活化思维教学的政治特征、生活化思维教学的本地化四方面，探究初中政治教学中生活化思维的应用，使政治学习与现实生活紧密联系在一起，使学生学习兴趣得到较好的培养。
关键词：
初中政治 生活化思维 应用
初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。在以往政治教学的过程中，没有将学习和生活联系在一起，教学内容和日常生活没有任何的关联，导致教学效果较差。在这样的情况下，一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
一、生活化思维教学的时效性
初中政治教学过程中，各种各样的社会问题不断涌现，给初中生学习政治带来一定的影响，有时学生学习的积极性和主动性会受到很大程度的制约。所以，教师在教学的时候，一定要将现实生活和政治教学紧密联系在一起，将那些社会热点问题引入到实际教学过程中进行深层次剖析。这样，学生就可以亲身感受生活化思维教学的时效性。要鼓励学生使用生活化思维去感受社会热点问题，将其与初中政治教学有机地融合在一起。例如，学习“做一个负责任的公民”的时候，教师可以引用“感动中国”里的先进人物来作为案例引导学生学习，并深入分析他们的爱、责任等，引导学生勇于承担社会责任。这样，学生就有了学习的榜样，学生就会不断地让自己朝着先进人物靠拢，使学生的社会责任感得到较好的培养。如此一来，不但可以促使学生学习领会社会责任的重要意义，不断增强他们的社会责任感，而且还进一步提升了学生的思想道德水平和综合能力，从而在生活和学习中做到对自己、家长、老师及社会负责。
二、生活化思维教学的真善美
社会在不断进步和发展，在发展过程中会有各种问题出现，虽然主流是真善美，但有时也有假恶丑的现象存在。因此，在初中政治教学过程中，教师要引导学生理性地分析各种社会现象，学会妥善地处理各种问题。要弘扬真善美，鞭笞假恶丑，养成良好的负责任习惯。比如学习“公民责任”的时候，要让学生明白如果不去履行自己的社会责任，不仅会给他人带来麻烦，还会给自己的生命、财产等带来一定的损害。这样，学生就会明白社会责任是多么重要，可以促使学生勇于承担自己的责任，追求真善美，养成自律、自爱的良好习惯。学生对于自己应该履行的社会责任一定要有明确的认识，这样学生就会有较强的责任感，思想道德水平也会有所提升。
三、生活化思维教学的政治特征
初中政治教学的主要内容就是培养学生远大的理想，让学生可以透过现象看到问题的本质，能够洞悉社会热点问题的现实意义。所以，教师在日常教学的时候，一定要不断地引入社会热点问题，让学生了解生活现象的政治特征。要让学生在学习过程中真实地感受到生活化思维教学的政治特点，学会使用正确的思维解决问题，这样，学生学习的积极性和主动性就会被带动起来。例如，学习“政府的职能：管理与服务”的时候，教师教学时可以将汶川地震时政府的一系列重大举措引入到教学中，在不断激发学生浓厚学习兴趣的同时，也引导他们感受到政府的管理、服务等基本职能。通过这样的事例及教学活动，进一步启发学生主动思考政府的其他职能、公民如何依靠政府等具体问题，在不断激发学生参与初中政治教学的浓厚兴趣的基础上，达到事半功倍的教学效果。
四、生活化思维教学的本地化
初中生的视野比较狭窄，他们除了通过电视和网络了解社会问题，其他的认识大多来源于他们生活的空间，他们比较了解当地的风土人情，对于本地生活有着浓厚的感情。因此，教师在教学的时候一定要将本地地理环境和人文特征进行有机融合，使初中政治教学形式带有浓厚的乡土气息，这样可以促使初中政治教学不断本土化。使用这样的教学方法，有利于学生比较容易地掌握社会问题，学生在学习的时候会感受到社会问题和他们的生活有着紧密联系，这样可以明显提升学生学习的兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，学习“环境问题”的时候，教师可以列举学生所生活地区的环境问题：某地区为了提升经济水平大量修建化工厂，导致环境被严重破坏，城市空气质量明显下降，人们患呼吸道疾病的概率越来越大。这些看似表面的环境问题，都包含着高层次的环保问题。教师在教学时，可以将地区经济发展和环境保护融合在一起进行讲授，让学生明白经济收入提高不能以牺牲环境为代价。教师指导学生列举出身边的其他环境污染问题，使学生明白环境污染所造成的伤害，培养学生良好的生活习惯，提升学生环保意识，明白环境保护的重要性，注重学生自主学习习惯的培养，提升学生学习效率。
五、结束语
综上所述，在政治教学中使用生活化思维教学是一种比较科学的方式，可以使学生更加真实地感受政治课的价值，有助于学生综合能力的培养。教师在教学的时候，要注重创新性教学方法的使用，使现实生活和政治教学有机地融合在一起。这样，学生在掌握知识的时候就会比较轻松，有利于学生学习兴趣的培养，可以最大化地将政治学习水平提升上去，使政治教学取得最佳效果，促进学生健康成长。
作者：魏海侠 单位：江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学
参考文献：
[1]吴跃宏.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].吉林教育,2015(01).
[2]李芹.基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].课程教育研究,2014(08).
[3]史?.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报,2009(02).
第四篇：初中政治教学构建生活化课堂探析
初中政治教学应构建生活化课堂李宏伟随着新课改的深入，加强初中政治的生活化教学逐渐受到重视。生活化教学主要是指将生活实际，尤其是与学生相联系的生活贯穿到初中政治的教学过程中，改变原有枯燥单调的政治教学，不仅可以提高学生学习兴趣，同时也可以更好地让学生感受生活，在生活中学到知识，提高学生的全面素质。
一、通过对话实现平等的师生关系
教学交往中的沟通常常需要借助“对话”来实现。这里的“对话”，不只是言语的应答，它强调的是双方的敞开和接纳，是在互相倾听、接受和共享中实现融合互通，共同完成教学活动。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”，要求我们改变过去那种传话和独白的方式，走向对话与交流，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。这一点正如克林伯格所说“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格”。其实，从《论语》对孔子教学方式的记载，到苏格拉底的“产婆术”，就有了这样的思想萌芽和实践雏形。教学实践证明，生活化的师生关系是进行生活化教学的前提条件。只有师生平等地相处，在教学过程中才能相互尊重和配合，营造出和谐、轻松快乐的教学氛围，从而使学生在思想品德课的学习中产生愉悦感，提高教学效率。
二、创设生活化教学情境
在课堂教学过程中，教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学。这就需要教师为学生提供生活化的教学情境。将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚。教师可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决。学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
三、教学方式生活化
初中生有强烈的好奇心、求知欲，因此，我让学生利用业余时间收看“新闻联播”，上课时运用新闻播报、时事演讲、时政知识抢答等形式丰富学习内容，选取学生听得到、看得见的社会关注的热点新闻，激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容的思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富。而运用多媒体手段进行教学，则能把大量的视频、照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，直接给予学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
四、作业布置生活化
书本知识源于生活实际，又应用于生活，服务于生活。政治作业可以使学生在实际生活中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力、生存和生活能力，做到学以致用。教师的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受，所以，教师不仅要让学生进课堂学习，还要让学生走出课堂进行调查、考察、访问等活动，使他们真正感受到学有所得、学有所悟、学有所长、学有所用，能够更好地面对社会，面对生活，面对未来。
五、开展生活化教学评价
以学生的发展为本，让学生在生活中发展、成长，用发展的眼光评价学生，是初中思想品德生活化教学评价的前提条件。教师要成为学生品德的积极欣赏者，通过“放大镜”欣赏学生道德品质和知识能力水平的发展，并及时选用恰当的方式反馈给学生。
六、注重课后实践
将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识。教师应鼓励学生留心观察生活，积极参与一些有利于学习的活动。
七、总结
总之，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。政治教学的生活化，把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学习与社会相融，让其既真正体会到生活的乐趣，又充分发挥思想政治课育人的功能，既真正感受到学习与生活的意义和价值，又获得个体自由发展。
作者：李宏伟 单位：江苏泗阳县穿城初级中学
第五篇：初中政治教学实现教师角色转变探析
【摘要】
新课程理念的重要变化在于教学方式的改变，要求教师构建适应新课程理念的教学模式，努力使学生得到全面的发展。为适应新课程下的“素质教育”、“创新教育”的课堂，关键是教师定位好并重新塑造好自己的角色，从传统的角色束缚中解放出来，塑造符合新课程要求的新角色。
【关键词】
初中政治 教师 角色转变
近年来，随着新课改的不断深入，教师的教学方法、教学手段不断改进，但由于传统观念和应试教育的长期积淀，不少政治教师尤其是中老年教师总是难以改变自身的思维定势，不能尽快跟上改革创新的步伐，课堂教学一时难以摆脱传统教学模式的束缚，给人以“穿新鞋，走老路”的感觉。而教师的角色并没有在深层次上发生实质性的变化，因此，政治教师的角色必须进行转变，并以此为切入点，更新教育理念，构建新的教学结构，改进新的教学方法、教学手段，从而更好地将新课改进行到底。
一、教育教学观念，突出学生的主体地位
多年来，我们是在“以教师为主导，以学生为主体”的传统观念指导下，进行课堂教学。在这种“导演加主演”式的教师的主导下，学生只是按照教师的意图进行表演的演员，虽然我们不否认一些悟性高的学生从中悟出一些学习的门道，但大多数学生则是机械被动地跟在教师后面跑，难有自己独立的科学判断和抉择，甚至一些学生由于学习不得法，丧失学习信心。学生要真正成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者，转变为引导者、协调者，将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台。因此，教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡改变学生的学习方式，提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“主导者”为“引导者”。
二、提高教师自身的素质
初中政治教师不仅需要具有一定的专业素养，而且还必须具备其它一些独特素养。首先，政治教师需要具有良好的思想道德素养，这包括鲜明正确的政治立场、正确积极的思想素养和尽责创新的职业道德素养。这三者的结合才能有助于教师提高自身的思想道德素质。第二，政治教师需具备广博的知识结构。随着知识更新的速度不断加快，社会对于初中政治教师的知识深度与广度有了更高的要求。因此，新课程理念下的初中政治教师不但应有扎实的专业基础知识，更应具备广博的综合知识。第三，政治教师需具备较强的教学创新和学习能力。教学效果在很大程度上取决于教师的理论功底和教育教学能力。因此，初中政治教师需要在理论和实践教学中不断吸收进步，提高自身的教学、创新以及学习能力。最后，政治教师应拥有健康积极的身心素质。健康的身体是教师开展教学工作的前提基础，而良好的心理素质则是思想政治教师培养心理健康的学生的关键，两者对于促进思想政治教学工作相辅相成。
三、创建多元化的课堂评价
在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。评价应当包含与正反两方面，不能随意评价或者一味褒贬评价，评价的目的在于指导学生的学习.对其做出正确的判断。评价是教师指引学生的一个标杆，在政治教育中只有把握住评价的度才能更好地服务于教学。如政治教学问答题。鲜见有100％的固定回答模式，因此在进行课堂评价时，教师应根据具体情况分析总结出回答模式，而针对与偏差的回答，应当取之精华，从正反两方面做出评价分析。只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。
四、对教学方法进行积极创新
“教无定法，贵在得法”的思想是对教学新理念的整体辩证性把握。“新课程将改变学生的学习方法，同时也将改变教师的教学理念。”“教师的教学行为将对每一位学生的健康成长负责”。因此，新课程的实施，政治教师的教学行为应该重新定位。《新课改纲要》中明确要求教师要“创造性地进行教育教学”，这就意味着在新课程的展开中教师要从教无定法的基本法则出发，结合地域性特征和学生的生理、心理等特点对课程再度作出调适。教师应树立新的课程价值观，即从激发学生超越于本章节知识之上的智慧、情愫和创新性生命活力这个宗旨出发，提高和优化整个教学流程，使每个教学环节都充溢生机和活力，使学生最大限度地突破现有知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命所特有的灵感和才华。
五、由知识的传授者向引导者转变
首先，在教学过程中摒弃让学生死记硬背的学习方式，应该在培养学生学习兴趣的基础上，进行主动的学习。传统的政治课上，教师采用填鸭式的教学方法，长时间讲解枯燥的哲学原理和理论，学生根本参与不到课堂学习中来。长此以往，会导致学生对政治学习的厌烦。其次，传统的教学活动中，学生的探索活动很贫乏。教师一般都会先给出教学结论，然后再进行演示和推导以及新知识的巩固和运用，这样的教学方法会限制学生的思考和创新。所以，教师应该及时转变角色，提高学生分析问题和解决问题的能力。新课程改革全面开展以来，经过几年的实践，初中政治教师角色实现了一定的转变，但是还存在种种问题。针对这些问题，我们采取了针对性的措施，但只有全社会共同行动起来，才能实现政治教师角色的较为彻底转变，才能适应现代教育发展的要求，促进人的全面发展。
作者：黄世勇 单位：江苏省南京市六合区马集中学
参考文献:
[1]吴敏亚.新课程下初中政治教师的角色定位[J].文教资料.2010(13).
[2]冉恒波.浅谈政治教师的角色定位[J].才智.2009(36).
[3]郭晓梅.顺新形势发展做新政治教师[J].中国校外教育.2013(04).
第六篇：初中政治教学有效性提升
【摘要】
培养学生积极健康的思想品德是初中政治教学的首要目标，因此应注重教学的有效性，本文对初中政治教学的现状进行了分析，同时也探讨了提升初中政治课程教学有效性的方法。
【关键词】
初中政治 教学 有效性 方法
根据目前初中政治教学的一个现状可以看出，提升初中政治教学的有效性变得越来越重要。初中政治老师如何在政治教学的过程中激发学生主观能动性，让学生积极主动的学习政治，以此达到提升教学的有效性，已经成为越来越多相关人士关注的热点。
一、初中政治教学现状
由于新课程的不断革新使得初中政治教学也有了明显的提升。如今多媒体也已经被越开越多的初中学校所引入用以辅助教学，促使原本枯燥乏味的书本知识讲解方式中融入生动多媒体教学方式，从而政治老师通过多种多样的多媒体资料以及与书本内容相符合截取的短视频，对政治理论知识进行更深刻的讲解，让学生更便于理解，有直观的感受。并且由于初中政治教材经过不断的更新，比如苏教版的初中政治教材就越来越与实际的现实生活相紧密联系起来，里面出现大量的实例，以此来引导或启发学生的思维模式与思想观念。但是由于受初中政治教学条件的限制，如今大部分初中学校的政治教学还存在以老师讲解为主这样的教学模式，显得单一而乏。也没有注重学生在课堂中的主体地位不利于激发学生主观能动性的发挥，造成学生积极学习的意识不强，甚至没有课堂的参与感，从而对政治课堂缺乏兴趣，这些现状也就使得提升初中政治教学的有效性成为不可忽视的重大问题。
二、提升教学有效性的措施
1.选择生动有趣的教学材料。
初中政治老师可以通过选取比较生动有趣的教学材料进行课堂教学以此提升初中学生在政治课堂上的活跃度，激发初中学生学习政治学科知识的积极性。比如在苏教版的政治教材里，内容设计就很丰富又与学生实际现实生活相联系。就拿其中关于七年级第二单元就有一章节“授人玫瑰，手留余香”的内容讲，老师在讲解这一章节时就不要老生常谈的说“雷锋事迹”，这是学生从小听到的故事，而初中学生又刚好处于情绪波动起伏较大、青春叛逆这样的敏感时期，老师总是拿一个学生从小听到大的故事进行引导，容易引起初中学生的逆反心理，也使初中学生的政治学习兴趣降低。因此，老师在讲“授人玫瑰，手留余香”这一章节内容时，就可以尽量选取跟学生实际生活相紧密联系的事迹进行讲解，就像自己学校里出现某位同学生病或者老师生病时要大量用钱，其余师生是多么积极募捐帮助其度过难关，这类事情就发生在初中学生真实生活里的案例，才更有利于吸引初中学生的目光，提高其学习政治的兴趣，从而实现政治教学有效性的提升。
2.创新政治教学模式。
初中政治老师在进行政治教学时，通常教学模式比较单一，因此要不断创新教学形式以此使学生的学习思维灵活转变。比如，初中政治老师可以综合运用主题辩论赛、观摩会等等多样化结合的教学形式，持续激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂中。也可以在政治教学过程中运用情景剧或者谈论会之类的形式，这些都是有利于激发初中学生学习政治的兴趣。在初中政治教材中许多的政治内容都是源于学生实际的现实生活，学生对此可以充分发表自己的言论。政治老师更是应该因势利导，给学生留出发挥的空间，组织学生针对不同的政治辩题进行辩论或者探讨，让学生在这个过程中受到启发，领会到政治教材中的正面思想，得到成长。比如，以初中苏教版政治教材七年级第二单元“善于交往”中“让人三尺又何妨”这一章节为例，初中政治老师在教授这里的内容时，就可以围绕着“让人三尺又何妨”展开一场“人与人相处时，是否应该退让？”为主题的辩论，或者班级进行一场讨论。可以让学生根据自己现实生活中与此相关的亲身经历举例说明人与人在相处过程中到底是学会退让，还是坚持不退让。初中学生辩论结束后，政治老师便可以根据学生讲述的内容对学生进行科学的分析引导，并对学生良好的行为进行鼓励，以此加强初中学生的信念。通过此种方法培养学生人际交往能力，让学生懂得根据实际情况灵活转换自己的思维模式，从而在学生中也懂得如何转变自己的学习思维最终实现政治教学有效性的提升。
3.鼓励学生走上讲台。
政治老师对于初中学生的教学要注重不断激励学生走上讲台，从而让学生成为课堂的主人。当前对于初中学生的政治教学通常都是由老师自己收集资料，编撰课件并且主讲，而实际上政治老师鼓励学生走上讲台是有利于调动学生主动性与积极性的，可以现实提升教学有效性的目的。
三、总结
总之，在初中政治老师教学的过程中，不要忽视师生之间的互动，要在遵从初中政治教材引导的基础上实现对学生的思想品德教育，并从实际上科学的引导学生的个性，促使其良好成长与发展。注重学生在政治教学过程中的主体地位，从而在联系初中学生实际生活的背景下，通过一系列教学手段，不断创新教学模式，以此实现提升学生学习政治的热情、提升教学的有效性。
作者：李朝军 单位：江苏省高邮市车逻初中
参考文献:
[1]骆林华.初中政治课程教学有效性的提升[J].学子(教育新理念),2014,03:61.
[2]蒋春华.浅谈如何提升初中政治教学的有效性[J].教师,2014,24:66.
[3].提升初中政治课堂教学有效性的方法探讨[J].中国校外教育,2015,06:37.
第七篇：初中政治教学德育教育渗透
当前以综合国力为主的国际竞争越演越烈，世界各国为增强综合国力，都加大了对科技的投入，尤其是人才的培养，而人才的培养归根结底就是教育要不断发展，不断改革。为适应教育和社会的不断发展，作为一名政治教师，深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。下面就浅谈我的一些做法：
一、认真钻研教材大纲、结合《课标》要求，做到尽量倒出更多的水
在教学中，善于挖掘教材内容的思想性，注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点，寓思想教育于知识教育之中，努力使传授理论知识的过程和学生掌握知识、提高思想觉悟的过程有机结合起来。比如初三在讲我们伟大祖国幅员辽阔、资源丰富、河山壮丽、历史的足迹等有关内容时，可采取图片、实物、视频等教学手段，教育学生热爱祖国的大好河山、一草一木，起到宏扬中华民族优秀的传统文化的目的，以此增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激发学生强烈的爱国之情，让学生把爱国之情转化为报国之志，从而自觉地树立为建设国家、振兴中华而学习的伟大抱负。
二、努力探索教学方法，提高课堂的吸引力和说服力
课堂是否有吸引力，是教学效果的关键所在，没有情感的教学是没有生命力的。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，所以在教学中，努力改变一般化、概念化和老式的教学方法，要贯彻理论联系实际的原则，根据教育对象的特点，有的放矢地针对学生普遍关心的问题，特别是“热点”、“难点”问题，联系实际展开教学，比如“国际安全”“国际经济”等内容，可通过视频、图片和新闻报道等教学手段，让学生直观感受战争对人类的影响，是国际安全和经济发展的威胁，以此加深对知识的理解，从而使课堂更具趣味，更有吸引力。
三、积极开展第二课堂活动，调动学生的学习主动性和参与意识
思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课堂活动就成了必要之举，它不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。比如我校的特色———“时政播报”就是一个证明，倡导由学生课余时间自己去收集最新、最有价值的时政热点，再制作成PPT课件,然后在上课前5分钟展示出来，既让大家了解了当下时政，又培养了学生的动手能力、表达能力，还可以通过主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。
四、小结
总之，作为一名政治教师，应尽最大努力联系实际开辟多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，以此调动学生的积极主动性，设计出不拘一格的教学模式来开启学生思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的激情和成功的喜悦，教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。
作者：孙宏雷 单位：吉林省四平市第十五中学
第八篇：初中政治教学纯理论化与矫正
摘要：
本文就当前初中政治“纯理论化”教学的现状进行讨论，并就当前的现状提出矫正的意见，希望对学生思想道德教育以及正确的人生观、价值观的培养有指导意义。
关键词：
政治教学 理论化 现状 建议
政治是初中一门基础学科，对培养学生的政治思想和政治觉悟具有重要作用。随着社会的发展，初中教育也迎来了新一轮的改革高潮，教育面向现代化、面向世界、面向未来是当今教育的发展趋势，但是我国初中政治教育方式还处在“纯理论化”的水平，教育的模式、观念相对陈旧、传统，培养的人才存在人格缺陷，而且无法满足社会对人才需求，因此结合现代政治教学的现状，积极的探索初中政治教学的新途径，培养全面发展、适应社会需求的人才很有必要性[1]。
1当前初中政治“纯理论化”的教学现状
初中政治在长期的教学过程中都是采用“纯理论化”的教学模式，教学形式单调、教学内容乏味、课堂气氛压抑，学生对政治学习缺乏兴趣。首先，在平时考试当中多采用开卷考试的形式，造成学生学习不重视政治的学习以及教师的教学过程也存在负面情绪。教师教学过程存在倦怠情绪会对教学质量造成了很大影响，因而忽视了对学生道德和完整人格的教育。其次，政治在平时有“副科”之称，和语文、数学、英语、物理、化学相比被放在次要的地位不被重视，而且在中考中，政治处于是否考、什么形式考、考察那些方面的未定状态，这就造成了学生偏科的现象发生。传统的教学方式是教师单纯的理论讲解，缺乏与学生的互动，学生的学习方式是考前理论知识的死记硬背，缺乏对政治内容的思考和理解，因而达不到教学的目的。政治教学内容让高中和大学生理解相对容易，但是初中生对政治内容的理解较困难，比如社会主义的本质是什么、国有经济是什么及其的作用、思想、统一战线的基本理论等等。最后，当前的教学状况是政治教师师资团队薄弱，队伍中的缺乏新生力量，大部分在政治老师年龄偏高，一个老师同时担任几个班级的教学内容，教学任务大、负担重，同时很多教师不适应新课改的形式，依然使用传统的教学资源，不接受多媒体等新的教学设备；因而会对教学质量造成影响。
2对当前初中政治“纯理论化”教学的矫正方案
2.1组建优秀的师资团队，提升教师教书育人的水平
良好的师资力量是提高学生学习水平以及培养学生高尚道德的基础，针对现在初中教学团队中老师数量少、年龄偏大、任务重的特点，学校要不断为学校增添新的教学力量，选择优秀的、年轻的加入教学团队，对年龄大的老师进修培训，学习使用多媒体等新的教学设备，不断的学习新的知识，给自己的大脑补充新的能量，与时俱进，改进教学方法。注重提高老师的道德修养，在教学和生活当中给学生做好表率，将书中的内容应用到实际生活当中，比如我校对入学新生实行适应新环境的入学教育，教育学生如何适应学校环境、如何结交新朋友、如何尊重他人、如何成为学习的主人、正确的认识自己等等。教师从自身出发提高自己的教学水平，激发学生的学习兴趣。
2.2开展新的课堂组织形式
传统的教学方式是教师整节课的理论讲解，将教案念一遍而缺乏对主要内容的深刻讲解，内容枯燥乏味不能吸引学生的眼球，所以开展丰富多彩的课堂组织形式很有必要。比如，为了让学生感受团结和集体的力量，我校采用小组集体讨论学习方式，在课余时间政治老师组织学生参加拔河比赛；在讲授权利和义务内容之时，组织学生开展相关内容的辩论赛；讲解总书记的八荣八耻时，举办以“勤俭节约，感恩父母”为主题帮父母分担家务的活动。新的组织教学方式多种多样，教师可以通过很多方式带动学生学习政治的积极性，初中的学生大都活泼、好动，喜欢积极的参与各种活动，丰富的课堂形式，不仅可以让学生享受到学习的乐趣，还能提高学习效率和培养健全人格[2-3]。
2.3课后作业布置多样化
政治的教育不仅仅是纯粹的理论教育，教学的目的也不是为了考试，政治是一门思想教育的课程，它重在对学生内在修养的提升，而学生的品德的优良在生活实践中有所表现，政治作业不应该被学生认为是一种负担，而是应该被学生认为是一种乐趣和享受，因此教师布置的作业不仅仅是书面作业，还要包括生活实践，对应该掌握的概念之类的知识通过书面作业的形式进行理解、巩固，而且作业的量要合理，从而避免作业过多对学生带来负担。对于可实践性的作业，教师在周末的时候可以对学生进行安排，比如，我校开展“孝心少年”实践活动，要求学生在假期为父母洗脚、打扫卫生、做饭等，由学生主动完成后由家长签字，并让家长对自己孩子的表现做评价。学生对政治的喜爱与否，不仅取决于教师的教学能力，还取决于教师的人格魅力，教师以自身人格魅力感化学生，更能提升学生的道德水平。
3结语
从当前的初中政治教学的现状来看，“纯理论化”政治教育存在很多弊端，对教学质量和学生思想道德的全面发展造成了影响。本文阐述了多种教学矫正措施，如组建优秀教师团队，提高教师教学水平；开展新的课堂组织形式；课后作业布置多样化等，希望可以避免传统教学中存在的陋习，开辟新的教学途径。
作者：周玲玲 单位：江苏省淮安体育运动学校
参考文献：
[1]刘爱全.初中政治理论教学与社会实践能力的配合研究[J].俪人：教师，2014，(2):191.
[2]王新君.浅析和谐发展观与初中政治健全人格塑造的关系[J].文科爱好者：教育教学版，2013，(7):123.
[3]靳朝.初中政治教学与人格培养[J].祖国：建设版，2013，(12):129.
第九篇：初中政治教学模式生活化思维研究
【摘要】
政治与生活息息相关，将生活化思维贯穿初中政治教学，有利于激发学生学习政治的兴趣，有利于提高初中生的政治认识能力，基于生活化思维的初中政治教学已经成为一种趋势。本文分析初中政治教学的现状，探讨初中政治教学引入生活化思维的必要性，从课前导入、问题情境和教学内容三个方面关注生活化思维的应用，以期丰富初中政治的课堂教学方法。
【关键词】
初中政治 生活化 思维教学 模式
一、初中政治教学的现状
初中生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。初中教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。但传统的初中政治课堂教学枯燥无味，只是一贯的讲解较抽象、晦涩的理论知识，教学效果不明显。许多初中生感觉自己根本不想上政治课，没有学习动力，容易产生学习负面情绪，对政治科学的认识不足。教师和学生都认为政治教学太过于空洞，上与不上没有太大的差别，只要考试成绩好就可以。初中政治教师要想改变这种局面，根本上改变学生和家长的认识，就必须转变教学思想，将生活化思维引入初中课堂教学中来，构建基于生活化思维的初中政治教学模式，改变学生和家长的错误认识，提高学生的政治认知。
二、初中政治教学引入生活化思维的必要性
1.时展需要生活化思维。
随着信息技术的进一步发展，学生的生活被高科技产品包围，互联网、游戏充斥了学生的全部生活。许多初中政治教师不得不面对同样的问题，如何树立学生正确的人生观和价值观，如何把学生培养成合格的社会主义接班人。初中政治教学中应该培养生活化思维，让学生带着生活问题学习政治，用生活实例来理解教学内容，培养他们政治应用的能力。
2.初中生成长需要生活化思维。
初中生身体和心智尚处于发育之中，即有自己的想法和认知，但这种认知又不成熟。初中政治教师应该引导学生认真思考，对碰到的疑难问题进行慢慢的诱导，帮助学生形成正确的政治观念，树立高尚的道德。为促进初中生的健康成长，初中政治教学应该与生活相结合，应该借助课堂教学去解决实际问题。
三、生活化思维在初中政治模式中的应用
1.课堂导入取材生活。
课堂导入是课堂教学的第一环，良好的课堂导入对课堂教学质量至关重要，能起到事半功倍的作用。初中政治教学课堂导入应该将学生熟悉的社会生活融入，让政治问题变得更加形象、更加简单、更加清楚且具有趣味性。这样的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，能够充分体现学生的主体性地位，能够提高课堂教学的效率。例如，讲授《难报三春晖》时，教师可以联系实际情况，播放《感动中国十大人物》这样的电视节目，让学生联系生活实际，激发学生的感恩之心，鼓励学生展开课堂讨论，引出《难报三春晖》的教学主题，培养学生的社会责任感。
2.问题情境联系生活。
课堂提问是最有效的教学形式，课堂提问能够激活学生的思维方式。但传统的初中政治教学课堂提问只是些简单问题的随机组合，或直接来源于教材的问题，学生特别不感兴趣，不愿意思考，也不愿意回答问题。初中政治教师应该巧设课程提问，联系学生生活实际，设计一些与生活相关，与教学内容相关的问题，让学生带着问题听教师讲课，激发学生的未求知欲望，鼓励学生自主学习，培养学生解决实际问题的能力。例如，讲授《两代人的对话》时，初中政治教师可以设置如下问题“小美是独生女，小美想约几个相好的同学来参加她的生日聚会，但小美家境不富裕，父母又非常忙，小美该怎么办？”。这个问题其实是个生活问题，许我同学都碰到过，每个学生都有自己的处理办法，教师应该让每个学生发表自己的观点，最后教师将结果分类，并分析存在的主要问题及其对策，培养学生正确的消费观。
3.教学内容结合国内外时政热点。
有人认为初中政治教学只能教课文里的内容，不能与时展相结合，这其实是一个大错特错的教学观念。初中政治教学应该与时俱进，保持时代先进性，教学内容要结合国内外时政热点，采用先进的教学观念和教学方式。初中政治教师应该收集一些社会和国际新闻热点，巧妙地将它们与政治教学紧密地结合起来，加强政治教学的德育功效，激发学生的学习热情和社会责任感。例如，讲授“经济相关知识”时，应该与学生分析国内外的一些经济形势和政策，分析东西方经济学的差异，让学生明白我国制定南北合作和南南合作的目标，为什么要成立亚洲基础建设投资银行，为什么美国不加入亚洲基础建设投资银行等等，让学生有更加明确的经济政治观。
四、结语
总之，理论来源于实践，生活实践是一切知识的源头，政治理论也不例外。初中政治教学必须立足于生活，让学生在生活中寻找政治规律，激发学生学习政治的兴趣，提高学生的学习积极性。通过生活，让学生明白政治知识的价值，明白如何运用政治知识。初中政治教师应该构建基于生活化思维的教学模式，探索提高初中政治教学的新途径。
作者：廖国强 单位：九江市庐山区谭畈中小学
参考文献：
[1]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学(上),2013(27).
[2]范金奎.探讨生活化思维的初中政治教学模式[J].考试周刊,2014(2):121-121.
第十篇：初中政治教学有效策略探析
新课改要求初中政治教师要认真地研究新课标教材，并认识到传统教学的不足，找到课堂提升的关键点，进而在课堂教学中使用多种模式的教学方法，提升学生的积极性，从而有效地提升课堂的教学效率。
一、初中政治课堂进行生活化教学
(一)生活化教学的内容
政治课堂生活化教学，就是将教材和生活紧密地结合起来，让学生在生活过程中能够学习到政治知识，增强政治素养。同时，开展生活化政治课堂教学，可以有效提升学生的学习兴趣，让学生认识到学习政治的目的，进而增强学习的积极性。
(二)生活化教学的策略
1．课堂的组织形式生活化。
相关的研究显示，学生在和谐、宽松、民主的课堂环境中容易提高学习的积极性，而且思维比较放松，也就会不由自主地进行知识的探索。因此，在进行生活化教学中教师首先要保证课堂的组织形式生活化，从而为学生创造和谐、宽松、民主的学习环境。与此同时，要依据学生的实际水平来设置教学任务，并进行个性差异化的教学，进而提高教学效率。
2．教学活动生活化。
在政治教学中，教师要开展生活化的教学活动，帮助学生更加了解政治教材。例如，在《校园风景线》教学过程中，教师就可以组织参观校园的活动，提前让学生搜集学校的简介以及地理分布等相关的内容，让学生个体充当导游，教师充当顾问，来进行校园活动一日游。但是，教师要注意活动探究的深度，不能让学生只去理解表面的知识，而要用心去感悟生活中的美好和艰辛，从而丰富学生的情感世界，使其树立正确的善恶是非观念。
3．进行课堂探究式教学。
政治课堂的探究式教学可以有效地发挥学生的主观能动性和实践能力，并引导学生学习深层次的政治知识。如，教师选择了社会热点问题之后，可让学生围绕这一问题进行各种探究活动，学生在这一探究过程中就会自觉地按照是什么、为什么、怎么做的顺序来构建政治的框架。此外，在探究活动中，还可以培养学生的合作意识以及探究的思维，如在教学《公平竞争》时，为了让学生理解到公平竞争的重要性，教师就可以围绕“在合作中竞争，在竞争中合作”的主题指导学生进行探究，这样学生就会了解到竞争与合作的关系。
4．开展合作式的课堂教学。
政治课堂开展合作式教学非常的有必要，在合作的过程中学生能够互相交流，进而培养合作精神。在合作教学中教师要做好合理分组，并引导每个学生都参与到合作活动中去。此外，选择的合作探究题目也要难易适中，并充分考虑到每个学生的学习能力，这样可以提高每个学生对合作发言的兴趣，从而提升学生学习的积极性。
二、初中政治课堂有效提问的策略
(一)课堂提问的内容
课堂提问指的是在课堂中具有疑问和质疑的话题，让学生提出来，或者是教师对学生进行提问，这样能够充分让学生对该问题进行深入思考，进而拓展问题的深度和广度。
(二)课堂提问的要求
课堂提问对于教师的要求比较严格，因此教师在进行课堂提问之前，就要准备好问题，并要对教材和教学方法有深入的认识，进而依据学生的实际情况进行提问。同时，问题不能浮于表面，而是要让学生发散思维去进行深度思考，从而更好地了解政治知识。在教师提问之后，学生会给出各种答案，这时教师就要具备归纳总结其答案的能力，取其精华去其糟粕，从而让学生认识到如何更好地来回答这个问题。此外，在学生回答之后教师要给出合理的评价，这样能够维护好学生回答问题的积极性，并让他们对政治课堂有了一定的了解，从而提升了政治课堂的教学效率。
(三)课堂提问的策略
1．将学生放在提问的中心位置。
由于政治课堂涉及到的理论知识特别多，学生很容易就会产生厌学的情绪，因此进行课堂提问的主要目的之一就是能提升学生回答问题的积极性，让学生的注意力集中起来。只有当学生的思维迅速被打开，才能够提升政治课堂的教学效率。将学生置于提问的中心位置，依据学生的学习状态设置提问的话题，会收到事半功倍的效果。
2．进行多样化的提问。
多样化的提问会引导学生进行知识的创新，因此教师要广泛地使用多样化提问的方法，故事或案例提问法是其中之一。如教师在讲解犯罪和违法相关内容的时候，就可以为学生讲述某个学生因为犯了小错误没有改正，从而走上犯罪道路的过程，这时教师就可对学生进行提问:“通过本课案例，你们能知道一般违法和犯罪之间具有怎样的关系吗?”直接提问法是课堂经常使用的原则，对于比较简单明了的政治话题，教师就可以直接进行提问。
3．掌握好提问的时机与原则。
进行提问的目的就是要让学生的思维得到拓展，尤其是在学生思路受阻的时候，教师可以进行适当的提问，这会起到良好的点拨作用。教师在关键处进行提问，会让学生由迷茫的状态变得豁然开朗。同时，课堂提问还要掌握难易适度的原则，要依据学生的实际水平来设置提问的难度，既能让成绩好的学生得到思维拓展，又能让基础较差的学生可以参与到课堂中。
三、小结
总之，在初中政治课堂开展过程中，为了提高课堂的教学效率，教师要认真地研究新课改的教学要求，合理地做好教学任务的安排。由于新课标之下的教学和传统的教学方法有较大的差异，所以教师要积极地引入时政教学和生活化教学，并掌握好课堂提问的方法，依据学生的学习状态，采用多样化且具有针对性的教学策略，这样有助于提升学生的课堂参与性和教学的实际水平。
作者：张娟 单位：江苏省大丰市实验初级中学
参考文献
［1］顾敏．将时政教育渗透初中政治理论课堂［J］．新课程教师版，2014(5):52－53．
