前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学活动优化设计研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在传统的初中政治课中，主要是以教师灌输式讲授为主，对初中生的主体性激发不够。在新课标实施以来，笔者从一名初中教师的角度反思教学实践，认为政治课应该是一门能够激发学生思维，调动学生热情的课程，应从自身出发，优化初中政治教学活动，提高初中政治课堂教学质量。
一、政治教学情境创设
初中政治课想要实现师生互动，调动学生积极参与的热情，首先需要创设初中生感兴趣的教学情境。教师应转变过去的灌输式教学理念，应用情境模拟教学法，立足初中生好奇、好胜、模仿、徘徊、矛盾等心理特征，选择初中生感兴趣的社会热点问题，创设贴近初中生实际生活的政治教学情境，吸引初中生关注，激发初中生的参与兴趣，引导初中生互动交流讨论，结合生活实际提出解决实际政治问题的对策。创设政治教学情境，让初中生真正融入课堂学习，能够利用已学的政治知识分析、解决实际问题，将政治课堂还给初中生，强化初中生的学习主体性，为初中政治教学活动优化实施创设生态教学环境。
二、政治教学方法创新
笔者在初中政治课堂上主要采用的教学方法有：个体自主方法、合作探究方法和辩论开放方法。其中，个体自主方法即初中政治课教学活动以学生为中心，以初中生实际为出发点，贴合初中生现实生活提炼出政治问题，利用初中生的身心特征，鼓励和倡导初中生通过自己的努力，参与和解决政治问题；合作探究方法是初中政治课中笔者应用最多的方法。在初中政治课中，考虑到当前初中生独生子女的身份现状，笔者有意识地将初中生划分为小组形式，让初中生以团队形式开展小组学习活动，通过对政治问题的合作探究，改变独生子女自我的不良意识，在小组中学会关注和尊重他人，在小组团队互助下获得知识；辩论开放式方法则是在新课标要求下，加强对初中生发现、分析和解决问题能力培养下侧重应用的方法。在初中政治课中，应用辩论开放式方法，初中生可以结合所学理论对特定问题展开激烈辩论，在表述自己观点的同时，还可以倾听别人的观点，改变初中生以往被动学习的状态，拓展初中生的思辨能力和创新意识。
三、政治教学工具引入
在初中政治课的传统讲授中，教师仅仅是利用教材、板书等工具开展教学活动，但是随着信息技术的进步，教育领域相继引入多媒体技术、计算机等工具，政治课教学活动就可以有效整合信息技术，改变过去板书讲解的模式，让初中生脱离“枯燥乏味的政治课”，让初中生参与体会“栩栩如生的政治课”。在初中政治教学中，教师可以结合某一知识点，利用信息技术工具呈现给初中生，如初中生通过幻灯片、投影、视频等形式，直观地感受政治课的变化，将政治知识点以形象的形式展现给初中生，以利于初中生明确知识点及其结构。教师也可以利用信息技术进行政治课备课，充分利用信息技术工具扩充教学资源，从互联网上选择适合初中政治的真实案例引入课堂，利用多媒体形式播放给初中生。因为他们更愿意接受和相信互联网信息，抓住初中生的关注点，就可以较易吸引初中生课堂参与和思考的注意力，以丰富的政治教学资源，为政治教学做好铺垫。
四、政治教学作业布置
政治教学作业的布置应该是政治课教学的最后环节，也是对学生政治所学知识的巩固和应用环节，检测学生的政治学习效果，同时向教师反馈相关教学信息，是政治教学质量考核和改善的重要依据。长期以来，受应试教育的限制，初中政治教学作业的布置重点更多的是强调对初中生所学知识的巩固功能，初中生很难在作业环境中扩展自己的政治思维和思辨能力，政治作业主要呈现出单一、枯燥的内容，不利于初中生自主探究和创新能力的培养，也不利于政治教学效率的提高。笔者认真分析了初中政治过去作业布置的状况，注重初中生自主探究求知能力的培养，尽可能为初中生布置一些贴近他们实际生活的政治问题，让初中生能够从生活感悟中得出政治问题答案，也可以利用政治课已学知识分析某些生活问题，实现“生活—政治—生活”的相互循环学习，从生活中提炼政治知识点，应用政治知识点诠释生活，还原生活。笔者结合课堂讲政治知识，贴近初中生实际生活，为初中生布置能够通过自己努力解决的实际问题，鼓励初中生自主探究学习知识，应用所学解决实际问题，获得政治学习的内在动力，激发初中生的学习热情，培养初中生能力，培养初中生的政治素养和创新精神。
五、结语
笔者结合新课标提出的初中政治教学目标，通过对初中政治课教学实践反思，从创设政治教学情境，创新政治教学方法，引入政治教学工具和布置政治教学作业四方面提出优化设计初中政治教学活动的路径，激发初中生学习政治的热情，加强初中生政治学习互动，吸引初中生政治学习注意力，培养初中生政治学习精神，提高初中政治教学质量。
作者：刘成都 单位：江西省瑞金市第四中学
