前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治课堂教学运用(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、案例教学的准备
随时留心生活资源中的案例。生活中的初中政治案例资源主要有两个方面的来源。一种来源是充分利用媒体渠道，通过电视、广播、报纸、互联网等搜集有用的案例。这就要求政治教师在日常生活中多接触、多阅览相关报道，及时积累与教材知识有关的案例，这一方式可以帮助教师在教学中丰富教学内容。另一种来源则是来自于学校和学生。教师要做一个有心人，随时关注学校的日常事务，如在讲解关于社会公共秩序的有关内容时，教师就可以在学生出操、食堂打饭时留意其是否秩序井然，如果需要可以用手机拍摄几张图片在课堂上展示出来。这一方式更为贴近学生的生活，能够充分引起学生的共鸣。
二、案例教学的运用
1.案例教学的呈现形式。
(1)文字形式。
文字形式是初中政治案例教学中的最基本表现形式。案例的文字语言要贴近学生实际，更细致、更具化、不抽象，有生活的实际内容。同时，初中政治课除了要培养学生良好的思想品德素质，也要提升学生的总结归纳能力，因此，案例的呈现过程中，要注意帮助学生对信息的提取，材料中尽可能的标注出重点。在协助学生理解案例的同时提高其对案例关键的把握。
(2)图片形式。
图片形式除了单幅图片外，可以是多幅图片的组合形式；除了实例图片外，可以是漫画形式。形式可以多样，但无论是单幅图片还是多幅图片的案例，所要坚持的原则就是必须将有关的事例表述清楚，一目了然，而不是含含糊糊，看了半天还不知道图片要表达的是什么意思。
(3)视频形式。
用视频的形式来展现案例在实际初中政治课的教学中历来是最受学生欢迎的一种方式。学生在观看视频的过程中会不由自主的高度集中精神，将自己置身于视频讲述的案例中，感同身受，这种方式，对于活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离是行之有效的。不过，对于视频形式，有两方面值得注意，一方面是视频的长度应短小精悍，控制在3分钟左右比较适宜，既把事情讲清楚了，又不会影响课堂总体进程；另一方面是应让学生带着问题去看视频，而不是纯粹的娱乐，视频只是服务于课堂教学的一个形式。
2.案例教学的运用模式。
(1)不同板块不同案例。
初中政治课堂尽管容量不是很大，但为了让学生能够更好的理清课文思路，掌握课程概要，教师会将课程分为几个板块来帮助学生掌握。如《勤奋学习，善于学习》中，就可以分为学习的重要性、正确学习观念、学习压力、正确对待考试焦虑四大板块，而为了让学生对每一板块的知识有深刻的理解，教师往往就会对每一板块设置与之相适应的不同案例来激发学生的学习热情，从而带动知识的导出和认知。
(2)一案到底。
一案到底的案例模式目前也被越来越多的政治教师所运用，这种模式不同于前者的分板块，而是整节课所用案例都围绕某个人某个特定情节展开，每个案例仅稍微变换一下情境及问题的设置。其优点主要是课程结构前后相应、一脉相承、严谨完整，学生思维不会被过多的干扰，有利于提高学生课堂的思维集中程度，也有利于学生对整体知识架构的把握。
(3)案例教学的时间安排。
案例的出现时间主要分为两种情况：一是在知识点讲授之前，这样可以起到抛砖引玉的作用，通过问题的设置，引发学生的思考。二是在知识点讲授之后，在这个时段设置案例，其功效主要就是帮助学生总结归纳，深层次的体会知识点。如在讲“终身学习”的内容时，就可以让学生主动参与进来，自己来讲父母在参加工作后仍进行学习的实例，既可以让学生自己来挖掘素材，成为主角，又可以让学生有更切身的体会和感悟。
三、案例教学的反思
1.案例要新颖。
政治课程有其显著的特点，就是与时政紧密相联，因而在教学中所选的案例要体现其时政性，要在教学过程中对相关案例不断进行更新。否则所用案例不仅与时生了脱节，而且对如今知识面相当广泛的学生来说，也已失去了兴致，无法在课堂上引起学生更多的关注，更无法带动学生融入课堂教学中。
2.切勿流于形式。
初中政治教师在运用案例的过程中不能简单的将之等同于举例子。首先，教师要对问题精心设计，学生的情况是怎样的，要达到的教学目的是什么来设计问题，而不是简单的想到什么问什么。其次，教师要适当的进行有组织的讨论，让学生参与进来，有实践的过程，认真去发掘案例背后能获得的感悟和知识。最后，教师要引导学生进行归纳总结，对案例所要达到的效果进行升华，对提高学生的综合能力起到一定作用。案例教学法以其独特的形式对初中政治教学起到典型的、针对性的影响，能够促进初中政治教师创造性的使用教材、紧密联系生活实际、优化教学过程，同时能够激发学生的学习兴趣、引导学生学会学习、发掘学生的情感体验、提高学生的道德素养。初中政治教师应在教学实践中加强思考，不断加以改革和创新，使之用得更好，用得更妙。
作者：杨纯 单位：江苏省昆山市费俊龙中学
第二篇：初中政治课堂教学质量提高
1前言
初中政治教学主要是为了培养中学生具有良好的政治素养，积极向上的思想价值观，使得中学生在未来走向社会后在工作中有自己的世界观、人生观、价值观，不做出对自己、对他人、对社会有害的事情。由于我国传统教育的影响，以至于一些教师在创新教学方式方面有一些欠缺，忽视学生主体地位，没有给予学生正确的思想指导，从而使学生对枯燥的政治理论知识没有学习的兴趣，这就直接导致了初中政治教学质量不高的后果。在加强教育体制改革过程中，政治教育工作者要不断转变教学观念，提高自身素质，丰富教学方式，以提高学生的综合素质和能力为主要目标，提高政治课堂教学质量。
2初中政治教学存在的问题
2．1教学观念陈旧，教师自身素质有待提高：
教学观念过于传统，教学方式缺乏创新精神。初中政治教学与其他课程的不同之处就在于它的枯燥乏味，理论性太强，在传统的教学观念下，即在应试教育的影响下，教师的观念就是一切为了考试，为了成绩，为了升学率，在另一层面上导致学生只是背书的机器，毫无兴趣可言，使得教学质量也不高。这种过于传统的教学方式，导致教师教不好，学生学不好，不能满足学生自身发展和成长的需求。另一方面是教师的教学方式固定，课堂讲解缺乏创新性，很少将理论知识与实际相结合，教师自身的素质需要不断的提高，缺乏自身对于课本理论知识的理解，缺乏对学生掌握知识程度的认知，缺乏对学生的思想变化的关注。
2．2教学方式单一，教师“一言堂”：
在新课改背景下虽然有所改革，但是部分教师的政治教学仍仅仅局限于课本，内容单一、枯燥，教师的教学方式也仅仅局限于课堂讲解理论知识，这单一的教学方式不能引起学生主动学习的积极性，甚至降低学生学习的积极性。教师在课堂中缺乏与学生的交流互动，没有激发学生的独立思考能力与创新意识，教师“一言堂”讲述理论知识，学生的理解能力并不能够满足教师的满堂灌，使得教学质量下降。
3提高教学质量措施
3．1从教师角度说明
第一、积极转变思想观念，促进学生树立正确的“三观”：作为初中政治教师，应当认真贯彻新课改的思想，转变应试教育的观念，在教学中真正把学生当做教学的主体，在教学活动中起到引导者而非主导者的角色作用。应更多关注当代初中生的认知能力、心智特点以及学习需求，通过一定的教学手段教学方式有针对性地组织教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生对事物具有正确的是非善恶观。传统的教育观念在当代素质教育背景下有很多格格不入的东西，教师应该吸取优秀的教学思想，摒除糟粕，才能提高政治教学质量。第二、改善教学方法，提高课堂效率：在新课改背景下，政治教师要主动改变传统的教学方式，寻找新的教学方法，转单一的教师“一言堂”教学方式为多种教学手段案例教学法和情景教学法等相结合的课堂教学，鼓励学生积极地进行独立思考，创新思维的学习，政治教师应当转变传统的教学思路，大胆采用先进的现代化的教学方法，彻底摒弃“满堂灌”“填鸭式”等枯燥的教学方法，努力激发学生学习政治的积极性与主动性。
3．2从课堂角度说明
第一、利用现代化教学手段：随着社会的发展和科技水平的提高，教师在网络和多媒体技术的引进和使用上越来越依赖，丰富了课堂教学内容，利用其丰富的教学资源激发了学生学习的兴趣和积极性。这与传统的教学模式完全不同，教师要善于使用现代化教学技术并且在一定程度上引起学生共鸣，从而达到教学质量的目标。除此之外，通过网络可以加强学生与时事的联系，使学生在最短的时间内了解到世界的变化，了解社会现状，它所表现的是真实的材料，具有实效性，增加学生知识的内涵和外延，思维能够变得更加灵活，提高其思辨能力，这对于提高中学政治的教学效率和质量有很好的促进作用。第二、案例教学和情景教学：教学案例使用的是否得当直接影响学生对教学内容吸收的效果，所以教师要把案例与教学策略有机结合起来，案例尽量贴近学生的生活，让学生体会到源于生活、高于生活的理论知识。创设有效的教学情境有利于培养学生探究问题的意识，经过思考，活跃思维，积极表达自己的想法。学生在课堂中居于主体地位，教师在课堂上将知识与典型的案例相结合，不仅有利于课堂趣味性的增加，也能加强记忆提升理解能力。
3．3从学生角度说明：
首先，课堂互动吸引学生；新课标改革的主要变化是我们和学生之间角色的变化，要求学生参与到教学活动中来，教师由一味地灌输知识向引导学生主动学习转变，在课堂中利用多样的教学手段，关注学生思想变化，与学生互动交流。其次，用多彩的实践活动培养学生；当代素质教育要求学生全面发展，在正常的教学活动中，教师可以适当带领学生进行社会实践活动，在实践中培养学生的独立实践能力和合作能力，培养学生创新意识。
4结语
总之，初中政治教师必须加快转变教学理念尽快从传统的应试教育模式中走出来，采用灵活、多样化的教学万法进行教学，使用新媒体等手段进行教学，充分尊重学生的主体地位，以人为本，通过案例分析，情景教学，强化教学效果，让学生从课堂上收获知识，提高能力，增加教师与学生之间的互动环节大力培养学生独立自主的学习能力和思维能力。
作者：张建国 单位：重庆市云阳县龙角初级中学
第三篇：初中政治课堂教学方式方法
1.更新教学观念，做有效的教学调整
传统初中政治课堂教学当中，其教学方式很单一。需要教师更新教学观念，通过学习和尝试一些能够有效提高课堂教学气氛的教学方法，从而做出有效的教学调整。比如，在课堂教学中，我们应该与学生尽可能多的进行一些互动与交流，尤其是下午课，学生们都挺困的，教师可以带领大家一起读教材。另外，在教学中我们可以通过一些寓意漫画结合知识点进行讲解。一方面可以提高学生的学习注意力，同时可以很好的将课堂气氛调动起来，另一方面可以使我们的教学得到更多地反馈，从而让自己的工作更具针对性。
2.引导学生在自主学习之中体会学习的乐趣
一位优秀的教师，教给学生的不仅是知识，还有学习知识的方法，也就是古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该使学生学会思考的方法和提高智慧的窍门，而不是机械地把知识讲授给学生。这就需要教师在平时的教学活动中着重培养学生的自主学习能力。然而，受各方面要素的影响，在传统初中政治教学当中，教师在学生学习中所占比重较大，甚至是主导学生的学习。在整个政治课堂教学中，贯穿于教师的“讲”，而忽视于学生的“自主学习”与“自主感知”。这样的教学观念及模式是陈旧的，同样也不会调动课堂气氛。在某种意义上讲，课堂气氛就代表着学生的学习气氛，课堂气氛越高，会在学生内心建立一种愉快、积极的学习感知，这种感知是提高学习效率的有效前提。所以，教师要更新教育观念，将主导学生学习改变为引导学生学生，给予学生更多地自主学习的时间与空间。比如通过划分政治合作学习小组，让学生转换传统的上课思维方式，通过组内的讨论与交流过程中，以更多的实际行动和思维活力，更加深切地体会到学习的乐趣。
3.理论联系实际、理论联系实践，进行形象化教学
初中政治教学是偏理论的，不像是物理、化学等科目所具有一些课堂实践操作的教学内容。然而，如果初中政治课堂教学都是满满的理论“灌输”，那么这样的课堂教学内容及方式难免显得有些枯燥，从而也不利于课堂学习气氛的提高，甚至会导致学生内心产生一些抵抗、厌恶等不良情绪。所以，初中政治课堂教学要结合教材，将理论与实际相结合，开展形象化教学，提高课堂学习氛围。在初中政治教学中，时事政治教学是一项必不可少的内容，不管是在传统政治教学，还是在新课改背景下的政治教学，时事政治教学都不可或缺。然而随着新课改的不断深入和实践，在初中政治课堂教学中加强时事政治应用的必要性更加体现出来。在教学过程中，我们可以结合教材对我们社会中所发生的一些热点进行分析，或者是我们校园生活中所发生的一些事情作为我们开展“案例教学法”的教学素材，通过我们选取的一些事例，与我们的理论相结合，让学生更清楚地去了解和感知，从而提高学习气氛和课堂气氛。比如，校园垃圾筒的调查，可以让我们清楚地了解到这个学校的环保理念如何，如果垃圾箱附近都是垃圾，垃圾箱内部也没有注意再回首的分类处理，而对生活生产垃圾的再回收与利用，对我国长远发展来讲，是可持续健康发展的关键手段。同时，我们还需要注重理论联系实践的教学方式及过程，比如，我们可以通过与语文科目及教师进行沟通与合作，针对政治课堂教学中有关于环境保护这块内容，安排学生写该主题文章，语文教师可以从语文教学的角度给予帮助。这样对于政治教学来讲，可以提高教学的完整性与教学成效，让学生在这种充满活力的教学环境影响下，提高学习的积极性，让大家的学习气氛高涨。
4.结语
总之，初中政治教学当中，课堂教学气氛是一个能够影响教学的关键要素。是学生开展有效、愉快学习的一个重要前提和直接表现。教师在此过程中既要找到自身的定位及要求，也要通过各种各样的教学思考与创新，切实带动起每位学生都能够以更集中的注意力、更高涨的学习热情、更轻松快乐的学习心情来度过每一堂课。从长远来讲，既可以提高学生的学习成绩，也是初中政治课堂教学的一个良性多元化发展过程。
作者：郭冬娥 单位：威县贺钊中学
第四篇：初中政治课堂案教学分析
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务；其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务；最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。
四、总结
综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学习能力及合作探究能力。初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。
作者：彭芳 单位：赣州市第一中学
