前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治课堂教学分析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、明晰教师专业能力是高效政治课的关键
政治课和其他学科一样，高效教学与教师的专业能力密切相关。在全球经济一体化的大背景下，在这样一个知识爆炸的时代，如果教师还仅仅是恪尽职守、勤劳苦干已经不能满足今天人才培养的需要，更不能引导学生健康成长。新时代的教师专业成长要和时展一致，和知识更新、观念更新保持同步。复合型人才是时展的需要，专家型教师是新时期学校发展的需要，因此，需要教师职业具备专业化特点，这是教师教育发展的方向所在。教师是在知识和人才之间搭建桥梁的人，教育改革和发展的承担者是教师，人才培养、社会进步、历史使命的承载者是教师。教育理想和理想人才的转化使教师充当媒介的工作，因此，教师的专业化和专业发展成为当今社会进步的重要内容。教师的职业是一种独具特色的工作，是不可替换的工作。注重教学工作的实效性，切实将课堂教学放在首位。真正将学生的德育教育提高到议事日程。让正能量在学生中传递，让先进的校园文化统领学生的在校活动。
二、唤醒和提高教师的职业信心
政治课教师的职业信心是保证高效课堂的关键。一个没有责任心的人是不会做出工作成绩的。初中阶段学生的人生观和价值观都接近成年人，所以，教师的教学工作和育人工作都是很复杂的，而且责任也重大。提升教师的责任心，教师要有强烈的职业信心，有强烈的价值感，这才是构建高效教学的关键。教师是在知识和人才之间搭建桥梁的人，教育改革和发展的承担者是教师，人才培养、社会进步、历史使命的承载者是教师。因此，教师的专业化和专业发展成为当今社会进步的重要内容。教师的职业是一种独具特色的工作，是不可替换的工作。构建高效的政治课堂，影响因素有很多。教师的教学模式和教学方法及教学手段都是影响高效教学的关键。但是教师的专业能力和职业信心是高效教学的主观因素和关键因素。
作者：周万年 单位：西藏林芝地区波密县中学
第二篇：初中政治课堂提问技巧
一、调节师生关系，创设和谐课堂气氛
受传统教育教学观念的影响，政治课程一直被看作是思想教育课，故而在教学中出现了“谈政治色变”的现象，甚至有的教师还把政治课程当作是单纯的“说教课”，在课堂中采用“照本宣科”教条式的方法进行教学，学生不喜欢，课堂教学效率难以得到提高。其实，政治课程不仅是一门具有较强思想性的课程，同时也是一门具有综合性和人文性的课程，在政治课堂教学实践中，只有立足学生实际，以学生为主体，以问题为引导，让学生喜欢政治课堂，主动参与其中，这样才能激活学生，为构建有效的政治课堂教学而奠定基础。在政治教学实践中，首先教师要注重转变观念，从“以我为尊”转变为“以学生为尊”，树立学生主体意识，尊重并关心学生，尤其是对基础较差的学生，无论是在提问过程中，还是在引导学生探究过程中，都要注重及时给予关心和引导，而不能以简单的批评教育而进行。如提出问题学生不能解答时，可及时追问或引导学生进行展开讨论。其次，要注重鼓励学生积极参与。课堂并不是教师个人的表演秀场，而是学生学习的主阵地，在政治教学实践中，教师要注重多去发现学生的优点，多鼓励学生提出自己遇到的问题或疑问，让学生学会主动参与，和教师形成互动，能和同伴进行交流，这样才能让学生主动经历知识的构建过程，提高其学习效率。否则，被动接受式的学习只能让学生成为接受知识的容器。
二、关注学生实际，借助情境活动提问
在政治课堂教学实践中常常出现这样的问题，即教师提出问题后没有学生应答，而究其原因，这一方面是因为教师所提问题太简单而无法引起学生的兴趣或问题太难而让学生无法回答，另一方面则是教师在预设时没有充分考虑学生的实际，所提问题太过直白而无法激发学生的兴趣。初中政治本身就是一门和生活具有较强联系的课程，在初中政治教学实践中提出问题，要注重结合学生的实际，以情境或活动的方式，借助案例、图片等多种方式来提出问题，通过这些辅助而激发学生对问题的兴趣，这样才能让学生主动参与问题解决过程。以《友好交往礼为先》的《礼貌显魅力》的教学为例，如果教学中直接向学生讲授礼仪的作用效果不是很好，教学中教师可先以视频或借助小品让学生进行表演，以生活中使用礼貌与不礼貌的语言的事例引导学生分析礼貌和不礼貌行为给交往对象带来的心理感受以及给自己带来的结果，然后再提出“什么是礼貌?为什么要讲礼貌?”等问题引导学生展开探究活动，学生的兴趣就明显得到激发，参与度就更高。又如，《海纳百川有容乃大》的教学中借助幻灯演示宽容的故事片段，然后提出问题“什么是宽容?”引导学生思考，再过渡到宽容的作用分析，如此，让学生在情境中积极主动地去分析问题，有利于学生对问题的解决。在政治课堂中提出问题，切记突兀或直接抛出问题，这样不利于学生参与解决。
三、引导学生探究，共同合作解决问题
从当前初中政治课堂教学中的提问现状来看，很多教师提出问题后多以师生互动的方式来帮助学生解决问题，而没有采用引导学生合作的方式引导学生展开问题探究。以这种方式展开问答，除了参与交流的学生外，其他学生只能是旁观者，其感受不深。而要学生更好地掌握政治知识，就需让学生在课堂学习过程中获得深刻的体验，因此，教学中教师提出问题后就应注重引导学生展开合作探究活动，以此来丰富学生的体验。引导学生以合作探究的方式分析并解决问题，教师提出问题后要预留充分的时间让学生在组内进行交流。如《不言代价与回报》的教学为例，先引导学生分角色朗读教材中父母、朋友的话，利用多媒体展现问题:小柯选择的责任是什么?如果承担这个责任，小柯可能付出什么?如果承担这个责任，对小柯会有什么帮助?学生阅读材料后在小组内讨论交流，然后教师引导小组学生总结，教师点拨后追问“小柯可能付出的代价和可能得到的回报有哪些?”引导学生展开讨论活动。在教学中，教师提出问题后，要多组织小组学生针对问题提出自己的想法或见解，注意收集学生的观点，然后再进行点拨。
四、发挥教师作用，及时指导点拨释疑
在初中政治课堂中提问，很多教师的“善后工作”往往做得不到位，原因在于教师提出问题后，往往会将问题甩给学生，没有发挥好教师在学生探究过程中的主导作用，结果导致学生对问题的探究不够深入。其实，在学生对问题的探究过程中，教师依然是活动的组织者和引导者，在学生对问题展开探究过程中，教师不仅要对学生的活动过程进行监控，还要注重针对学生的讨论情况而及时进行指导和点拨。在提问引导学生讨论过程中，教师的及时的协调和点拨是至关重要的。如《造福人民的经济制度》的教学中对“什么是国有经济?”的引导，教师提出问题后先引导学生阅读教材中相应的句段，然后组织学生交流，然后引导小组学生对国有经济的含义进行表达，从表达中看出学生对国有经济的含义的理解还不够透彻，此时教师可借助多媒体出示该含义并精讲。然后再追问“国有经济的地位怎样?为什么?”同样的，组织学生讨论后引导学生总结，然后再根据学生总结的情况进行点拨。在教学实践中，切勿直接在学生讨论后给出答案，而要引导学生先总结，然后再根据学生的总结情况进行补充或精讲。当然，针对教学中的重点和难点，还要注重以讲解的方式进行，尤其是一些含义，要借助事例或图片等进行解释。
五、结语
总之，在初中政治课堂教学中，教师并不是单纯向学生讲授知识的“传道者”，而是学生在学习过程中的引导者，在政治教学实践中以和谐的师生关系为基础，通过和谐的课堂气氛和情境而提出问题，引导学生在合作探究中分析并解决问题，让学生在此过程中更主动地获得政治知识的构建，这对提升政治课堂教学效率和学生的问题能力都具有积极意义。
作者：周飞跃 单位：湖南省祁东县玉合街道洪丰中学
第三篇：初中政治课堂气氛构建
一、创设高效情境，激发活动欲望
初中政治课高效教学情境是教师在教学中为了让学生更积极地参加课堂活动，掌握某些政治知识，有目的地利用多种教学资源创设的教学方法，唤起学生参加政治学习活动的积极情感。奥地利教育家贝尔纳指出“：没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”教与学的关系总是受师生情感关系制约。教师要关爱学生，形成良好的师生关系，激发其想象力，并且要尊重、信任学生，认真倾听学生发言，以鼓励为主，让学生畅所欲言。形成教师乐教、学生乐学的良好氛围，让政治课堂教学始终处于愉快、轻松的情境之中。
（一）表演角色，激发兴趣
表演是以声音、表情和动为依托，再现文本的故事情节演绎。课堂表演形象直观、生动鲜活，能够使学生身临其境地感受到角色的内心世界，从而吸引学生的注意力，引导学生积极思考，互相配合。角色表演的生动性决定了学生积极参加课堂活动的欲望，夸张的表情和动作能使学生更加热爱政治课堂。如：教学《换位思考，与人为善》一课时，通过让学生表演小乔来感受角色的亲切、细腻。学生很快就投入到了角色当中，并且通过角色体验理解了人物的内心世界，懂得了与人为善的意义。此时教师可以继续提出问题让学生思考：你认为同学们应该疏远小乔吗？为什么？如果想得到别人的关照，你应该怎样对待他人？表演像磁石一样紧紧地吸引着学生的目光，最大限度地调动了学生的参与热情。“一石激起千层浪”，在角色表演的引领下，学生荡起思想小舟，冲开探究的浪花，在知识的海洋中研究新知、提升能力、启迪思维。学生兴趣浓厚，从正反两方面的立场回答了“是否应该疏远小乔”的问题，改变了学生的定向思维，培养了学生的发散思维能力。通过讨论“如果想得到关照，你应该怎样对待他人”的问题，同学们一致认为只有时时处处都能站在他人的角度去思考问题，那么我们才能多一份欣赏、多一份理解、多一份友善、多一份爱心，也才能得到他人的关照。遇事学会换位思考，为他人着想，尊重他人、理解他人、宽容他人，才能做到与人为善。角色表演拉近了学生与课本之间的距离，与生活产生共鸣。学生在特定的情境中受到了感染，自然而然地就进入到了新课的学习中去，使课堂绽放精彩。
（二）巧设悬念，唤起好奇
悬念是探究学习的心理机智，是学生对所学的内容感到疑惑不解而又想解决问题所产生的一种急切的心理状态，对学生的大脑皮层具有持续的刺激作用。悬念可以唤起学生的课堂注意力，激发学生的学习欲望。悬念是政治课堂教学的心脏。教师可以通过创设学生迷惑不解、感到好奇的悬念，唤起学生的探究求知欲，刺激学生积极思考，产生追根溯源的想法。如：在学习《可持续发展战略》一课时，教师播放短片“蓝天、白云、江河湖海、土地植被、森林资源、矿产资源、野生动物”等，向学生展现地球物产丰富、美丽博大的画面。学生立刻被画面吸引住了，并且啧啧称赞。教师设置悬念“：如果人类和外星球成了友邻，外星人要向地球人借走画面上的一样东西，你会借给外星人哪一样呢？”学生们顿时安静下来，他们认真思考，大家都积极发言，争论得异常激烈。中学生作为有责任心的一名社会公民，为地球资源和可持续发展能做些什么呢？学生兴趣浓厚地进入了新课的教学活动中，注意力特别集中。心理学家布鲁纳说“：学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。学生在浓厚的探究兴趣中悟出了自然资源对于人类生存和发展的重要作用，让学生由好奇转化为强烈的求知兴趣，认真读书，从书中寻找答案，为自主学习奠定了坚实的基础。
二、营造生活氛围，感悟政治魅力
营造丰富多彩的生活氛围，能激发学生的学习积极性。通过有目的地开展多种形式的教学活动，让学生在生活中学习政治。教育家陶行知曾说“：生活即教育，社会即学校。”所以，政治课选用的素材要“与时俱进”，只有保持素材的鲜活性，才能使政治课堂教学充满生机与活力，保持时代的气息。消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习潜能，感悟政治魅力。
（一）回归生活，体验快乐
初中政治课具有强大的社会功能，说教式的教学方式束缚了学生的创新思维，弱化了政治课的育人功能，也不利于学生健康成长。教师要为学生营造生活化的教学氛围，在课堂上为学生播撒生活的种子，让生活的种子在教学中发芽、开花、结果，让学生在快乐中学习。教师要带领学生积极参加社会实践活动，组织开展社会调查，掌握生活中的第一手材料，写出自己的体会，体验政治学习的快乐。例如：在教学《新学校，新同学》时，教师组织学生参观校园，让学生更全面地了解学校，欣赏校园之美，尽快融入集体生活。教师把学生分组进行“问卷调查”，围绕以下几个问题去提问：第一，你对学校的印象怎么样？第二，你喜欢学校的哪些活动场所，为什么？第三，你来到新校园，最难忘的事件是哪件事？教师鼓励学生合作调查后，让每个学生都写出对新学校的第一印象。这样，学生对学校的认识才会更加深刻，才会具有更加积极的人生态度，社会责任感才会进一步增强。让学生切实感受到生活的脉搏，调动他们政治学习的积极性，将课堂与社会有机的结合。
（二）课外实践，明理导行
初中政治课教师要善于筛选学生的生活，根据学生的生活积累，重视课外实践活动的开展，实现明理导行。明理导行是让学生掌握基础的政治常识、道德知识和道德概念，初步树立正确的政治观点，懂得做人道理，提高学生的道德认识，在生活中知道该怎样做，明白这样做的原因，调动学生内在的积极道德潜能，让学生在生活中进行体验与实践。教育学生重视生活，回归生活，实现学生政治课教学的能力提升。例如：教学《难报三春晖》一课时，教师为了让学生做到知行统一，给学生布置家庭作业：每当自己外出或回家时都要和父母打一声招呼，这是礼貌的表现。每周抽出时间与父母谈一次心，尽量挤时间帮助父母干一点家务活，自己做好记录，让家长配合签字。每周向教师反馈一次，然后把记录装进学生的成长档案。通过这种现实参与，让学生的思想得到转变，增强与父母的沟通，了解父母的辛苦，从而践行感恩。
三、结语
总之，初中政治课教师要善于创设情境，唤起学生的探究欲望，联系生活明理导行。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生成为学习的主人，使政治课教学不断绽放精彩。
作者：陈晓耕 单位：福建省石狮市华侨中学
第四篇：初中政治课堂创新教育
一、教学情境的创设
在新课改中，教学情境的创设是最为重要的理念，教师在进行教学情境的创设中主要有以下几点目的：（1）引出教学的内容；（2）激发学生的兴趣；（3）重难点突破；（4）实现拓展连接等等，教师要合理地运用教学策略来进行全面的知识点教学，避免回到传统的教学套路当中，例如，在《依法治国》的教学中，教师可以组织学生观看录像，从视觉上让学生产生震撼，而后再联系学生身边的例子进行讲述，更加充分地理解“依法”的重要性，提高学生的认知意识，从而让情境教学在整个课堂中贯彻。
二、多样的教学策略
在现代课堂中，教师首先要体现课堂教学的多样性，这样才能够为课堂教学创新奠定基础。教师要根据教学的内容以及学生的实际接受情况进行教学策略的调整，这样才能够保证全体学生的学习有效性，实现优化教学最大化。例如，教师在开展教学活动之前，都可以利用相应的学习情境来引导学生快速进入学习的状态，激发学习兴趣之后进入下一个环节的教学当中。而后教师可以抛出问题，让学生自主学习，组成小组进行沟通交流，相互间知识融合，优化学习的成效。最后，教师再汇总学生提出的难题，进行师生间的互动来解决问题，提高学生的课题参与度。灵活地运用多样的教学策略能够有效地提高教师的创新教学能力，提高教学的有效性。例如，教师可在教授《直面挫折》这一内容时，利用多媒体技术开展教学，通过新颖的教学手段来吸引学生的注意力，播放“变形记”中感人的画面，让他们认识到自身的学习环境的优越性，通过思想上的振动来调动学生的情绪，从而达到有效教学的目的。时代的发展离不开创新意识，初中政治课堂教学也不例外，因此，我们要在政治教学中实现创新教育，在不断探索中提高教学的有效性。
作者：田壮 单位：吉林省抚松县第九中学
第五篇：初中政治互动式课堂教学
一、互动式的课堂教学模式简述
互动式课堂教学模式的核心是在教学过程中充分体现学生的主体地位，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动，学生能够在教师的引导下主动探究教学内容，教师能够在学生的影响下开展秩序教学，对学生的学习和教师的教学都有着十分积极的影响。良好的沟通和交流是互动式课堂教学模式的重要基础，通过沟通和交流促使教学相长，这样不仅能够创新教学模式，提高教学效果，而且还能够促进学生良好学习习惯的养成，对促使学生开展主动学习具有十分积极的推动效应。
二、初中政治互动式课堂教学模式的构建方法
1.研究教材，创设情境
初中政治教材中有着丰富的内容，教师要充分研究教材，挖掘教材的内涵，并且将教材内容与实际紧密结合，创设情境，进行情境触动，刺激学生的学习兴趣。首先，教师可以在初中政治教学课堂上运用直观演示法激发学生的学习兴趣，通过多媒体教学手段将图片、故事、视频等与教材有关的内容展示给学生，或者是从某一个时事入手，选取时政新闻以吸引学生的注意力，让学生对政治产生强烈的好奇心。其次，可以通过情境导入教学法开展互动式教学，通过辩论赛、时事评论以及小品表演等方式让学生在创设的情境中开展政治学习，这样不仅能够加深学生对政治学习的印象，而且还能够引起学生的心理共鸣。另外，教师也可以通过制造悬念、设定问题等方式引导学生开展互动学习，通过递进的问题让学生产生求知欲望，以调动学生的思维。不论是哪一种教学方法，教师都要对教学内容进行深入的研究和分析，根据学生实际和教学实际选择问题、创设情境。
2.注重引导，学生探究
互动式课堂教学的基础除了教师正确的引导以外，学生的自主探究也不可缺少。教师要注重引导学生开展自主探究，为互动环节奠定良好的基础。首先，教师要引导学生开展自主预习，让学生通过问题提前预习教学内容，将相关的概念、重要的语句勾画出来。其次，学生要学会自主查阅资料，在预习过程中遇到不懂的问题，可以通过网络、书籍进行查找，做好充足的准备。
3.生生互动，加强交流
在互动式的课堂教学模式下，为了更好地提高教学效果，充分发挥学生的创造性和积极性，教师应当为每个学生都创造均等的交流机会和互动机会，让每一个学生都参与到互动当中，启发学生的思维，让其表现自己。首先，教师可以通过学生辩论的方式开展生生互动，根据教学内容设定辩论主题，让学生通过自己的理解和认识选择辩论方，然后根据自己收集的资料、教学内容开展辩论，在这个过程中，教师要注重适度的引导，要保证基本理念和价值观念的正确性。其次，教师可以通过情境表演的方式开展生生互动，通过模拟法庭、模拟剧场等方式不仅能够让学生更加深刻地理解课本知识，而且还能够提高学生的理论实践能力。
4.师生互动，强化释疑
教师在互动式课堂教学模式中扮演着引导者和指导者的角色，在开展生生互动之后，教师一定要通过师生互动进行释疑，进行归纳总结，纠正学生思维中的错误，强化学习效果。首先，教师应在互动过程中起到主导作用，要把握互动教学的主体方向，确保每一个环节都朝着正确的方向发展，要对学生的思维进行正确的引导。其次，通过作业和开放式评价与学生进行互动，通过现场鼓励、表扬或者是创新作业的方式增强学生的自信心，巩固教学效果，与学生之间形成心理共鸣。互动式课堂教学模式对提高初中政治教学效果具有十分重要的作用，教师应当充分地研究教材，引导学生开展自主探究，在课堂教学过程中为学生创造均等的交流互动机会，扮演好引导者和指导者的角色，通过生生互动和师生互动不断地提高教学效果，促进学生的全面发展。
作者：吴保庭 单位：江苏省丰县范楼初级中学
第六篇：初中政治教学高效课堂研究
一、加强情境创设，构建高效课堂
利用情境教学法开展初中政治教学，让学生结合具体的教学内容去享受与想象情境，有利于教学氛围的活跃，更能促进学生政治知识接受能力的提高。课堂情境创设的元素可以从初中学生的生活中进行选择，利用学生熟悉的内容创设情境，有利于学生更好地理解学习内容。首先，教师可以在政治课堂上创设生活化的情境。政治教材是政治专家学者的理论成果，更是来自于政治理论研究者与教材编写者的间接经验。教师利用有效的情境对政治教学内容进行形象化处理，给学生创设情境，引导学生从生活视角出发，结合生活中的问题理解政治内容，有利于学生认清政治知识的价值。利用生活实际与政治知识的结合，激发学生的学习兴趣，让学生认识到政治知识的本质，有利于课堂教学效率的提高。比如在讲解“多彩情绪”的时候，教师可以给学生讲一些校园内的恶性事件，让学生从这些恶性事件的负面影响中认识到情绪调控的重要性，促进学生良好课堂情绪的形成与学生理解深度的加深。其次，教师可以为学生创设探究性的课堂情境。培养学生的探究能力是政治教学的目标。让学生成为政治知识的主动探究者，在探究活动中获得直接经验，有利于教学质量的提高。利用有效的教学活动，给学生创设探究性的课堂情境，促进学生发挥主观能动性，有利于政治教学改革。比如在讲解有关“谁为我们护航”的内容时，教师可以给学生提供一个青少年利益受损的事例，给学生时间去讨论，让学生在交流中找到为他们护航的法律、机构等，促进课堂氛围的活跃。在这样的情境中，学生的探究热情被激发，教学效率也因此提高。
二、应用现代技术，构建高效课堂
将现代化教育手段应用于初中政治教学活动中，让政治理论知识变得直观与形象，会促进课堂教学效率的提高，促进学生注意力的集中，提高教学效果。首先，教师可以利用多媒体创造师生互动机会。在新课程改革过程中，师生在课堂中的交流与互动，对于教学效率的影响越来越大。促进教学者与学生的沟通，使多种意见得到表达与交换，能够使教学活动的开展更加顺利。比如在讲解“偶像与自我”的时候，教师可以利用多媒体展示自己偶像的图片，向学生介绍自己的偶像，并询问学生的偶像，从而利用多媒体这个桥梁加强师生之间的互动。其次，教师可以利用多媒体加快教学节奏，从而提高效率。课堂容量的加大与节奏的加快，能够使学生的学习内容得到扩展。教师在课前将教学内容合理地整合在多媒体课件中，用课件进行教学，引导学生的思维快速运转，有利于政治教学效率的提升。
三、设置有效问题，构建高效课堂
学习，源于疑问。有效地进行课堂提问，能够使学生的学习思路更加清晰，促进学生积极地去探索更多的知识。在教学中，教师要关注问题的质量。多用启发性的问题引导学生层层深入，最终掌握正确的政治观点，会使政治学习更加轻松。比如在讲解“做大自然的朋友”的时候，教师引导学生看几张生活污染与工业污染的图片，利用同一地方不同年份的图片向学生展示人类对自然的破坏。先提问学生看到了什么，想到了什么，自然与人类的关系是怎样的，应该是怎样的，一层一层地深入，能够使学生的政治学习过程更加连贯。同时，教师要多给学生机会进行自主提问，促进学生发挥主观能动性，给学生提出个人疑问的机会。通过解决学生的问题，使政治教学的容量加大，科学性增强，针对性加强，在这样的课堂中，学生能够得到更大发展。
四、结语
综上所述，对初中政治教学进行创新，在创新型教学思想的指导下开展教学活动，有利于提高学生的学习积极性。高效初中政治课堂的构建，依赖于有效的教学思想与方法。当代初中政治教师要积极地进行学习与创新，将初中学生带入一个具有趣味的课堂活动中，促进学生享受政治学习。
作者：谢桂英 单位：四川省宜宾市南溪区马家乡初级中学校
